初中记叙文素材的积累与运用

江苏省扬州市宝应县城北初级中学 梁 园

初中生对写作已经有了一定的认知，不像小学生对写作的感觉是不清不楚，写不清楚事件的原委。初中生基本可以交代清楚事情发生的起因、经过、结果，但是仍然有很多学生写出来的文章像流水账，这是为什么呢？文章看起来字数很多，但读后感觉不充实，其原因在于素材积累不足，肚子里没墨水。可见，想要写好记叙文一定要积累素材。

一、人物描写为文章增添活力

写记叙文时，人物描写可以为文章注入活力，这就像画画，如果只是看到了某处风景，仅画出此处风景的花草树木，好像少了点什么；如果添加一些人物，比如一家四口，这幅画就有了内容，不再是一幅单调的写景之作。写文章也是如此，如果只单纯地写人，平面化地写人，就像风景画一样单调。要写出立体的人物，一定要积累人物素材，认真观察生活中的人物，并从中提炼出人物的精神品质。

二、多种描写方法为文章增添光彩

记叙文的描写方法比较多，要从追求人物立体化的写作方法着手，掌握多种描写人物的方法，并在这个过程中不断提升写作能力。例如，以“我的老师”为题写作，可以加入一些关于老师神情、动作或者语言的内容，而并非简单地介绍老师的特点。比如，“我的老师姓李，经常扎一条马尾，忽然有一天她把头发散了下来，大家都说真好看。”“一天，有位学生犯了错误，李老师将该生叫到办公室，一脸严肃地训斥他：‘这是第几次叫你了，还都是因为同样的问题！’”加入这些人物立体化的描写立刻让文章更加有生气，情节也变得生动起来。所以说，描写方法的积累和运用可以更好地提高作文质量。

人物描写的方法很多，比如表情描写、动作描写、语言描写等，中考时数十万人同写一个题目，考查的就是素材积累情况。比如题目是“我的老师”，有人写“我的老师长发飘飘”，有人写“我的老师严肃认真”，还有人写“我的老师幽默风趣”……不同学生的脑子里储存的内容不同，写出的文章也不同，因此，要注意积累写作素材。比如学习完某篇课文，可以背一些精彩的写人片段；读作文书时，发现某个细节描写很精彩，可以记下来，闲暇时拿出来翻一翻，写作时也许能用得到。经过长期积累，写作素材就丰富了，肚子里的墨水就充足了。

三、抓住人物品质衬托人物形象

写关于人物的记叙文，最终目的不是为了写这个人长什么样，而且这样的文章会显得单调且没有内涵，写有关人物的文章，多是为了赞扬或者歌颂某人的品质，所以，不同人因为性格和生活环境存在差异，会形成不同的精神品质，这也是人物与众不同的原因。例如，前文的“我的老师”，可以写：“李老师平时很严肃，所以同学们都不怎么喜欢她，甚至在背后议论她。可能是习惯了，她从来都不搭理这些人。她对我们的作业要求严格，我们班在全年级的优秀作业展评一等奖人选中占了5个；她对课堂纪律要求严格，在全市评课比赛中，成功斩获了二等奖，李老师和我们班也因此成为全校名师名班……”通过这样的描写，读者可以从字里行间感受作者对李老师敬业精神的赞扬和称颂，也可以感受到李老师严谨治学的工作态度和人格魅力。但如果只写李老师的外貌、性格特点或者生活中的一些小事，平平无奇，长篇大论，我们反而会觉得是在凑字数。如果中考作文占30分，那么看在文章篇幅的情面上，最多能给15分，显然，这个分数不尽如人意。因此，写人时要渗透一些有关人物品质的内容，提高作文水平。

四、利用人物情怀展现故事情节

写记叙文离不开抒情，以“我的老师”为例，如果只是空泛地写一些老师日常生活中的琐事，那么大多数读者会不感兴趣，因为读者是以读故事的心态阅读，读故事只是图个新鲜感，一个故事读一遍觉得挺有意思，前提是这个故事得有意思，有什么意思呢？就是关于老师的事例要有趣或足够吸引人，换言之，没有深度或者没有内容的文章基本没有吸引力。以“我的老师”为例，如果单纯地通篇写一件事，就不能全面体现人物的特点；如果能添加一些具有情感色彩的内容，会给人眼前一亮的感觉。所以，想要写出吸引人阅读的记叙文，先要明确写作目的是什么，是赞扬、敬佩，还是讽刺？带有感情色彩的记叙文会让人手不释卷，读一遍有读一遍的味道，读一遍有读一遍的韵味。

五、积累素材充实文章内容

要写出世间万物的灵性，要在生活、学习中去积累素材，这样写作时才能有话可说。比如一篇文章要求写600字，如果只写一件事，将事情的原委说一遍，只有300字，那么剩下的300字怎么办呢？为了完成任务，想尽办法东拼西凑，好不容易凑够字数了，作文交上去，老师批阅：“流水账，重写！”拿回文章后头都大了，又开始犯愁怎么写，如果用原来的开头老师再让重写怎么办？绞尽脑汁，耗费了好几个小时，才写了100多字的开头。这样做平时可以，考试的时候恐怕不行。所以，平时注意积累素材，写作的时候就有话可说了。

记叙文不难写，难的是要掌握写作技巧，更重要的是素材充足，要养成好的阅读和学习习惯，不断充实素材库，这样写作时才能得心应手，不费吹灰之力，文章也会更有质感。