巧用对话写人物，身临其境知情节

芦学华

技法导入

对话描写不仅可以推动故事情节的发展，还可以展现人物的性格特征，揭示文章的主题，让读者身临其境，感知人物形象，熟知故事情节。下面，我们借《赫尔墨斯和雕像者》一文来分析对话描写的意义。

全文以赫尔墨斯和雕像者的三问三答展开。三个问句同中有变，“值多少钱”四个字反复出现，但每一句各不相同。第一次问：“值多少钱”，省略了主语；第二次直接点明目标发问；第三次使用代词“这个”。雕像者的回答也略有区别，第一次用确数“一个银元”，第二次只说概数“还要贵一点儿”，第三次则不用数词，一句“白送”，将赫尔墨斯的雕像贬得一文不值。这则寓言通过对话描写，将天神赫尔墨斯自命不凡、靠主观臆断而在事实面前屡屡碰壁的故事写得生动传神，寓意深刻。

描写人物对话时，同学们要注意以下几点：

一、为人物创造对话，首先要符合人物的身份，体现人物的性格。只有运用合適得体的话语，才不会显得生硬别扭。

二、综合运用多种人物描写手法。人在说话的时候，不可能只嘴上说而手脚不动。只有在充分理解人物性格的基础上配合相应的动作、神态、语气，才能使人物形象栩栩如生。

三、注意对话描写的频次和格式。写作时，对话描写不可过于频繁，格式也不能固定不变，不能满篇都是“XXX说”，否则读来会很枯燥。而且，为了让“说”不显得重复，也可将“说”替换成其他同义词，如：“喊、问、唠叨、请求、命令、争辩、脱口而出”等等。

成功的语言描写，总是能鲜明地展示人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，让读者有身临其境的感觉。

文题亮相

总有那么一个人，或许只是萍水相逢，就给你留下了深刻的印象；或许历经岁月的侵蚀，他（她）依然在你的记忆深处；或许在成长的旅途中，他（她）给你心灵带来了深深的划痕……

请以“我__________________的一个人”为题，写一篇作文。

要求：（1）将题目补充完整；（2）运用恰切的人物对话描写；（3）表达自己的真情实感；（4）不少于500字；（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名。

佳作展示

我记忆中的一个人

◎郭祚良

“卓老师走了，他不教我们了！”小胖这句话像一块大石头，忽地砸进了平静的水面。

“怎么可能？谣言吧！”

“你听谁说的？别空穴来风！”

“小胖没说错……”语文课代表证实了这句话的真实性。我顿觉喉咙发酸，眼眶一热，已经听不见同学们在说什么了，脑海中突然闪过了我和卓老师的初见。

那是我刚迈进初中大门的第一天，我忐忑不安地坐在教室里，等待上课。

“来了！来了！快坐好，语文老师来了……”一个机灵鬼边溜回座位边喊。映入我眼帘的是一个中等身材，面庞黝黑、小眼睛、头发还是自来卷儿的中年大叔，与我所期待的语文老师的模样相差甚远。只见他快步走上讲台，放下手里的东西，背过身在黑板上写下“卓越”二字，接着，打开保温杯，将水一饮而尽，用洪亮且抑扬顿挫的声音说：“各位，本人姓卓名越，注意，这不是我的绰号，也不是我的艺名，而是‘货真价实’的姓名……”接下来就是一些常规的学科要求之类的东西。

突然，他的眼睛眯住，静静地盯着一个方向，嘴里的话一个字一个字地往外蹦。顺着他的目光，我们锁定了目标，原来是小胖正出神地看着窗外，我心里不禁为他捏一把汗，他准会挨一顿劈头盖脸的臭骂。卓老师却说：“嗨，帅哥，看美女呐？”全班顿时哄堂大笑，小胖不好意思地低下头。

是的，卓老师最大的特点就是风趣幽默，再调皮捣蛋的学生都能被他收拾得服服帖帖。

可他怎么能说走就走呢？大家不相信地涌向办公室门口，卓老师正好从办公室出来，见到我们，脸上的喜悦溢于言表，接着又闪过一丝不舍，然后是无奈，终是没有作声。不知是谁说了一句：“卓老师，您真的要去学校门口卖菜夹馍了吗？”我们又都笑了起来。

卓老师答道：“对呀，对呀，明年九月就开张，到时候我的小摊旁就挂着我这么多年来的奋斗成果，什么奖杯呀，奖牌呀，全挂上去。谁买三个菜夹馍，就送一节语文课。”

“那不得把校门口卖菜夹馍的全碾压了？”同学们纷纷调侃起来。

“那是！你们来，我买一赠一。不过，你们别全一块儿来，不然我也赠不起呀！”

“卓老师，我们还能天天见到您吗？”大家仿佛是在语文课堂上，开心地笑着，闹着，但不同于课堂的是，大家笑着笑着，却都已泪流满面……

【陕西咸阳市启迪中学初2023届博识1班】

◆点评

小作者以人物对话开启故事，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。文中的对话描写生动精炼，如“帅哥，看美女呐”“谁买三个菜夹馍，就送一节语文课”，通过语言描写，使人物幽默风趣的性格跃然纸上，给读者留下深刻的印象。

我敬重的一个人

◎宁胤辰

姥姥已经80多了，但她背不驼，眼不花，做任何事都有条不紊，慈祥的面庞总是透着一份安详。

儿时无知，在朋友的怂恿下，我偷偷从家里拿钱买零食，但很快就“人赃俱获”了。爸爸拿起棒子要揍我，姥姥一把护我在身后：“又是棍棒底下出孝子吧，你不把理给他讲顺，他懂个啥？”

我躲在姥姥身后，逃过一劫。姥姥握住我的肩，缓缓地说：“囝囝，你知道‘小时偷针，长大偷金’么？拿东西要跟大人说，不能做小偷，小偷的手会越长越长，最后被关进大笼子里。”

“我可不想关进大笼子！”吓得我赶紧看自己的手。

“囝囝知错就改，手不会长长的，更不会被关进大笼子。”我非常相信姥姥，忙重重地点点头。

那时，家里并不富裕，姥爷去外地出差，带回的水果因为长时间颠簸，致使许多无法食用，大多数果子被我扔进了垃圾桶。

“可惜了，可惜了！”姥姥一边喃喃自语，一边搬来小板凳，小心翼翼地挑拣着烂果，用小刀削去受损部位，放入篮中。随着篮子里的果子越来越多，我不禁发问：“为什么要挑拣这烂果子？”姥姥说：“这些果子可以熬成果酱，既不浪费，又美味。一切东西都来之不易，可不能随意糟蹋啊。”

午后的厨房，窗外蝉鸣伴着斑驳的光影时断时续，一切都是那么美好。姥姥用白糖在果肉上堆起了“雪山”，打开火，用一柄木质长勺轻轻压着，锅中“咕嘟咕嘟”地冒着泡，果子沁出鲜红的汁水。她搅拌着果酱，而后高高舀起，任这“琼浆玉液”落回锅中。见状，我要过长勺，学着姥姥的模样，才发现这活并不简单。且不说高温下的汗流浃背，更不说搅拌果酱时被滚烫的糖浆溅到，光是这搅拌过程就足以让人手酸腰困。才不过几分钟，我的手便不听使唤。我连忙把勺子塞回姥姥手中，看着姥姥满脸笑容地搅拌着果酱。

阳光透过玻璃，柔柔地洒在姥姥的发间，年幼的我就这么静静地看着，当我对上她明亮的眸子时，她宠溺地拍拍我的头。

起锅了，果酱泛着淡淡的果香，勾得我的馋虫直往外窜。

“不行，不行，太烫了，要冷却一会儿，再加点冰块，这样才有味儿。”姥姥一把按住我的手说。当我喝着冰冰凉凉的果汁时，姥姥又说：“人要懂得勤俭，当一个人舍不得丢弃废物时，总会想尽办法去利用。这看似无用的东西，在人们的创意中，就变废为宝了。”

现在想来，人们敬重姥姥不仅仅是在那物资匮乏的年代里姥姥能把日子打理得如此好，更重要的是，在姥姥的影响下，每个人都变得心平气和。

【陕西咸阳市启迪中学初2023届博识2班】

◆点评

姥姥教育孩子，注重以理疏导；姥姥勤俭节约，用春风化雨般的语言与实际行动的影响，让我们辈辈铭记“勤俭”的美德。一位慈祥、智慧的老人怎能不让人们敬重？

文中的对话描写抓住了人物的身份、性格等特征，让读者有身临其境的感觉。