“一带一路”背景下国际化会计人才的培养

赵媛媛

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

一、引言

“一带一路”是指丝绸之路经济带和21 世纪海上丝绸之路。“一带一路”战略不是一个新的机制，而是合作发展的理念和倡议，将依靠中国与有关国家既有的双多边机制，陆续推出基建、交通的互联互通及贸易投资的便利化等措施。依赖“丝绸之路”经济、人文、商贸的千年传承，并赋予其新的合作意义。

在当前全球经济缓慢复苏的大背景下，加强区域合作是推动世界经济发展的重要动力，并且已经成为一种趋势。2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的战略构想，得到国际社会高度关注和有关国家积极响应。国务院总理李克强参加2013年中国—东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路，打造带动腹地发展的战略支点。共建“一带一路”，是中国政府根据国际和地区形势深刻变化，以及中国发展面临的新形势、新任务，致力于维护全球自由贸易体系和开放型经济体系，促进沿线各国加强合作、共克时艰、共谋发展提出的战略构想，具有深刻的时代背景。

二、“一带一路”背景下的机遇与挑战

疫情导致全球经济停摆，“一带一路”经济合作受到了严重冲击，很多发展中国家经济遭受重创，部分“一带一路”项目陷入停滞。然而新问题、新挑战也带来新的发展机遇，例如，疫情推动移动支付在全球的迅速应用，移动支付系统由于减少了现金和人际接触，在阻断病毒扩散方面发挥了重大作用。中国是较早建立移动支付系统的国家，疫情给中国相关经验的推广带来很多机会。

同时，随着国家不断倡导“一带一路”的深化发展，投资机会也随之爆发式增长，继而独立投资事业部如雨后春笋般冒土而出，各投资主体为了方便财务工作的进展，会各自设立单独的会计核算部门，因此会计主体便是独立存在的，不言而喻，会计人才的需求也会大幅增长，这对于我国会计行业的发展，既是机遇也是挑战。那么为何随着投资主体的增多，对于会计以及会计人才而言是难得的机遇呢？深入思考过后我们不难发现，作为一种通用的商业语言，会计有其特有的优势所在，它能够减少各组织之间存在的一些问题，比如：组织之间因信息不对称导致的误判，通过加强合作与互信，从而提高经济资源在沿线各国各区域之间的协调配置效率。站在这个出发点，就更需要培养大量“一带一路”经济合作发展的商业语言引导者即专门的国际化会计人才去为我国经济发展做出贡献。

“一带一路”倡议的实施，对于会计人才而言，是挑战与机遇两种状态并存的。从一方面来看，“一带一路”沿线国家经济发展水平存在较为严重的失衡，政治经济体制也表现出巨大的差异化，这就必然会导致外部环境复杂多样的特点，给企业在沿线国家的投资建设、运营过程中造成诸多不便，进而对这些公司会计人才提出了更多新的要求，需要会计人才具有较高水准的环境适应能力以及国际化视野。在语言方面，“一带一路”沿线国家语言种类丰富、内容复杂，所涉及的官方语言包括：英语、汉语、俄语、法语、泰语、印地语和阿拉伯语等。宗教信仰方面，东南亚、南亚地区民众主要信仰的是佛教和伊斯兰教，中亚地区伊斯兰教也有深远的影响，东欧国家则主要信仰东正教。沿线国家语言状况多种多样，宗教信仰不尽相同，这就在如何培养符合“一带一路”背景要求的国际化会计人才上提出更高的要求，也给各大高校、职业类院校释放出更大的压力。为了能够营造良好的投资环境，国际化会计人才除了要具备专业知识以外，出于方便交流的目的，还必须具备相应的小语种能力，并且能够充分了解、尊重沿线国家文化的多样性与差异性。这对于会计人才来讲是一个全新的挑战。从另一方面来看，随着“一带一路”倡议的实施，沿线国家在金融、贸易、能源、基建等各个方面的深度合作相继展开，需要财务会计人才熟悉国际会计准则和当地的会计准则，了解国际税法和当地税法，在金融合作方面进行会计确认、记录、计量和报告，并进行纳税处理和税务筹划。需要管理会计人才针对各类产业合作，进行战略投资决策分析、风险管理、绩效管理。届时在整个大环境下，具备国际化视野的全面的、复合型会计人才会供不应求，会计行业出现大量的相关职业岗位缺口。在挑战和机遇并存的情况下，迫切需要培养能够适应于“一带一路”倡议要求的国际化会计人才。

三、当下高校会计人才培养存在的问题及对策

（一）培养目标

目前，我国各个高校的会计教育大多以“理论+技能培训”的形式为主。但现实中企业对会计从业人员的要求逐渐提高，基础财务人员的工作已经开始慢慢被科技快速发展下出现的财务机器人等现代信息技术手段所取代。在这一时代背景下，会计教育的培养目标也应该相应进行调整，为了避免出现未来财务人员知识结构单一的问题，高校应逐步转变其人才培养目标，努力培养全面型、复合型会计专业人才。另外，为了及时满足国家经济、贸易发展的需要，不让高校会计教育滞后，应动态跟踪修改培养方案，而不是在学生入学前确定好以后就一成不变，导致会计人才培养与实际脱节。

（二）课程设置

目前大部分高校会计专业学生课程除通识课外，主要以财务会计、管理会计、财务管理、成本会计等会计学科为主，依旧是沿用传统的教学模式，其他相关学科的课程较少。同时，课时有限，而教学内容又较多。绝大多数课程须在一个学期内完成，这就会导致课程的教学深度不够。对此，各高校需要完善课程设置。一、在完成基本会计知识教学的基础上，可以结合时事热点，选择前沿会计理论开设相关课程，有侧重地加深部分理论点的教学。二、可以开设相关选修课，安排相关讲座或课程，供学生根据个人兴趣和自身特点进行选择。通过多样化的方式对学生的知识体系进行实时更新，避免学生学习的知识“过时”。三、增设金融、管理学等学科课程，并将这些学科与会计学科融合起来，培养学生将不同学科知识融会贯通的能力，从而更好地将这些知识应用到会计工作中。四、可通过开设时事政治、经济政策等相关课程的方式帮助学生了解国家宏观经济形势和政策，加强思想教育，培养学生的爱国主义情怀，培养学生关注国家时事的良好习惯。

（三）教学形式

一方面，当前会计教学主要以理论知识讲授为主，缺乏实践类课程，会计教学的形式相对比较单一，很多学生毕业走上工作岗位后不能够将学到的知识灵活加以应用。另一方面，学生难以接触实务操作导致高校教育与校外实践脱节。因此各高校需要创新教学形式，通过增加会计实验课程的数量和比重，改善目前会计教育的不足，将实验课程融入到会计基本课程当中，而不是将理论课程和实验课程分割开。促进校企合作，各高校可以与合作建立实践教学基地，保持长期合作关系，共同促进会计教育完善。合作的企业可以是国内企业，也可以是“一带一路”沿线国家或地区与我国进行经济合作的跨国公司。从企业方面，可以安排专业技能较强的人员定期为学生进行实务培训，并结合实务工作为高校提供教学方面的建议，帮助制定实务性课程，根据实务工作的发展方向及时调整教学内容。企业还可以为高校学生提供实践教学机会，让会计专业学生体验会计工作，在实践中应用知识，从而引导学生进行职业规划，更好地适应今后的工作。从高校方面来看，高校的教师可以到企业中进行调研，结合“一带一路”倡议与企业的具体情况，进行会计专业人才需求分析，制定相应的培养方案和计划，为企业定向输送会计人才。

四、结语

“一带一路”倡议的实施要求构建一个全新的国际化会计人才培养体系。面对“一带一路”对国际化人才培养的挑战，我们必须用改革推动国际化人才的创新，这种创新是系统创新，是协同创新。培养符合“一带一路”需要的国际化会计人才根本立足点是社会主义核心价值观，重点是全面的、复合型特点的国际化会计人才培养，这个过程复杂而弥艰，外部环境复杂多变，需要我国政府、高校和企业的共同努力，打造一支专业能力过硬、综合能力较高的国际化会计人才队伍。