“互联网+”背景下高校网球教学改革研究

王晓洁 王安杨

（沈阳体育学院研究生部 辽宁 沈阳 110000）

网球是一项时尚、高雅且具有活力的运动项目，代表着时尚、活力、青春，与当代大学生的思想观念和价值观念相符，大学生成为我国网球人口中的主力军。随着高校网球的快速发展，高校网球教学出现了很多问题。在“互联网+”背景下，将信息技术与传统体育教学相融合是促进高校体育教学改革，顺应时代发展潮流的重要举措。通过信息技术对高校网球的教学理念、教学方式、教学评价和教学资源进行创新改革，提高高校网球教学质量和学生对网球学习的积极性，促进学生的全面发展。

1、“互联网+”的时代特征

“互联网+”是指在创新2.0推动下由互联网发展的新业态，是信息技术和传统行业的的不断创新。在这种背景下，通过信息技术和传统行业相融合，提供新的发展思路，实现互利共赢。“互联网+教育”是教育行业依托互联网平台改革创新的结果。近几年国家先后颁布了一系列关于教育信息化的政策，政策鼓励对教育行业进行变革。“互联网+教育”是对传统教育行业去粗取精并与信息技术相融合，促进教育行业的飞速发展。

2、高校网球教学现状

随着我国网球竞技能力的不断提高，踊跃出一批又一批的网球新星，网球在我国的普及范围越来越大，各地高校纷纷开设了网球课程，甚至设立网球俱乐部和网球校队等组织以更好地满足学生的需求。在高校网球快速发展的现状下，高校网球教学的发展也出现了很多问题，例如，场地设施不完善、师资薄弱、教学方法单一等问题。

2.1、高校网球场地设施不完善

作为一项体育课程，与其他文化课不同，网球课程的实践性较强。不仅需要理论支撑，更需要训练场地的支持，因此网球教学需要相应的网球场地和配套设施。目前，高校篮球、足球、健美操在我国高校中普及率比较高，其场地充足，相关配套设施建设完备，但网球场地及相关配套设施还是处于匮乏的状态。一方面高校学生数量众多，网球场地相对于其他运动项目场地占地空间大、容纳学生少，学校很难规划出充足的网球场地，在网球教学中很难保证每一位同学训练需求；另一方面一些高校网球场地仅供教学使用，在课后学生没有场地对所学的技术动作巩固复习，导致学习效率低，教学效果不理想，学生的学习兴趣以及教师的教授热情也会受到不同程度的打击，制约了高校网球教学的发展。

2.2、教师数量少，专业能力不足

拥有高素质的师资队伍是保障教育不断发展的前提。教师是高校网球教学中的领导者，充分发挥教师的作用和调动教师的工作积极性是提高高校网球教学效果的关键。高校网球课程中师资队伍的建设跟不上教学发展主要体现在两方面。一是高校网球教师数量匮乏，教师数量与学生数量不匹配，有的老师不仅授课班级多还兼顾多项体育课程。这导致教师的教学任务繁重，无暇顾及教学分析以及自己综合能力的提升；二是高校网球教师整体素质不高。合格的网球教师不仅要具备扎实的网球理论知识和专业技能还需要具备较高的教学能力、文化素养以及科研能力。目前，高校网球教师队伍中缺乏具有专业的技能、扎实的理论知识以及良好的科研能力和文化素养的复合型教师。

2.3、教学相对方法单一

教学方法是否适合直接影响着教学效果好坏。一方面，高校网球教师在教学时最常采用的方法是讲解法与示范法。教师先对新动作进行讲解和示范，然后进行学生练习、教师指导纠错、学生再练习的教学模式，学生只能进行程序化的练习。采用这种方法在学生初学时有很好的教学效果，但是这种方法运用于学生整个学习阶段不仅达不到一个良好的教学效果，还会降低学生的学习积极性，甚至产生厌倦心理；另一方面，高校网球教学只重视基本技术动作的练习，进行实践训练的机会比较少，导致学生不能很好地把所学的技术运用到比赛中，降低了学生参与比赛的兴趣。缺乏网球竞赛的实践，所学技术得不到巩固和提高，因此形成一个恶性循环。

3、互联网+在高校网球教学中的促进作用

3.1、改变了高校网球教学形态

传统的高校网球教学是在网球场地上开展的，是教师与学生在规定的时间和地点面对面的进行教授和学习。“互联网+”改变了高校网球课程的教学形态，突破了地域和时间的限制，学生可以利用网络资源进行碎片化学习，不仅能拓展课堂教学的时间和空间，还可以拓展课堂之外的课程资源，提高了教学效率，促进学生更好地学习。教师可以利用网络信息技术进行授课，比如，在疫情期间，教育部要求停课不停学，在师生无法返校的情况下采用钉钉、腾讯会议等软件进行线上授课，以及在中国MOOC上进行大规模的在线课程学习，可以实现几万人同时在线学习。在“互联网+”背景下开展网球教学，使教学地点不局限于网球场地，可以采用线上线下混合式教学模式。首先学生可以通过中国MOOC或者其他的线上学习，了解网球的发展历史和基本技术，提高学生的学习积极性；其次再通过网球课堂教学进行网球技术的系统学习，解答在课前预习时的疑问，解决教学的重点和难点；最后在课下教师布置练习任务，通过学生上传练习视频，了解学生的练习和掌握情况，巩固和提高学生的网球技术，提高学生的学习自主性和积极性。

3.2、改变了交流方式

在传统的体育教学过程中，老师和学生，学生和学生之间的交流主要体现在课堂上，沟通比较少。在高校体育课堂中一个老师教一个大班30-40个学生，上课时间短，课次间隔时间又长(在普通大学中，一般一周才有一节网球课)，师生之间面对面交流时间少，相互不熟悉，导致师生感情较为疏远。而在“互联网+”背景下，师生和生生之间的交流方式也发生了改变。教学形态发生改变，由传统课堂转变为线上线下课堂同时存在，师生和生生之间的交流也由面对面交流转向线上和线下交流同时存在。线上交流不受时间和地点的限制，学生在课后进行学习和练习时产生的疑问可以随时随地问老师，老师也可以随时随地进行答疑和指导学生进行课外练习；学生之间也可以在观看到一些好的视频和方法在线上进行分享和交流，促进了师生和生生之间的交流，有利于提高学生学习效果。

3.3、转变了高校网球教学理念

我国高校体育教学模式主要以体育教师单方面“灌输式”教学为主。在这种教学模式下，以教师为主导，忽视了学生在教学过程中的主体作用，不利于学生的的个性化发展以及对网球兴趣的培养。在“互联网+”背景下，高校网球教学要树立“以人为本”的教学理念，在教学过程中以学生发展为中心，对学生进行个性化教学，注重学生的全面发展和网球兴趣的培养，教学的重心要从“重教”向“重学”转变。通过对教学模式和方法的创新，网球教师要提高媒介素养，善于从移动平台上获取适合本班学生的教学资源，提高教学效果，促进学生网球水平的提高。

4、互联网+背景下高校网球教学改革策略

4.1、实践立体化混合教学模式

传统的网球教学模式存在许多问题，教学模式的改革是高校网球教学改革的关键。在高校网球教学中，教师以讲解法和示范法为主，网球教师对新动作进行讲解示范，学生则以被动的练习为主。讲解示范法适用于网球初学者，对新的技术动作的学习以及动作定型有良好的效果。但是在网球比赛中，击打网球的动作并不是固定不变的，而是要随着来球去变化自己的动作。在“互联网+”背景下，线上线下混合式教学模式将传统的体育教学方法与线上学习相结合，实现两者的优势互补。首先在上课之前学生可以通过线上资源对网球的基本内涵和基本动作进行大致的了解；其次网球教学过程中教师进行进一步指导，学生练习，通过“实践—纠错—再实践”的形式进行网球技术的系统学习；最后在课后根据自己的学习和掌握情况，通过线上资源平台学习适合自己的学习资源，巩固和提高自己的网球技术。这种教学模式实现了从“重教”向“重学”的转变，有利于提高学生的学习自主性和积极性。

4.2、建立多元化的评价体系

我国高校网球教学评价大多是教师根据学生上课出勤情况以及网球技能的掌握情况进行终结性评价。这种评价方法是片面的，只看重学生在期末考试的成绩多少，忽视了学生在这一学期身体素质、运动技能的提升以及课堂表现等情况，并不能代表学生的真实水平。而在“互联网+”背景下，网球课程教学评价内容不仅包括学生网球技能的掌握情况，还要包括学生的身体和心理发展、课内外网球运动参与情况以及对网球运动内涵的理解。在教学评价上，应采用多种方式进行评价，自评与他评、定性与定量、终结性评价和形成性评价相结合的方式。更要重视学生在评价中的主体作用，采用学生自评和生生互评的方法，建立有利于学生全面发展的多元评价体系。

4.3、强化专业教学队伍建设

在“互联网+”时代，高校网球教师不仅要及时提高网球专业水平还要提高互联网教学素养。高校网球教师要利用碎片化时间通过互联网随时了解和掌握最新的网球教学内容和方法，及时更新自己的教学理念。除此之外，网球教师还可以通过互联网接受继续教育，通过观看网球教学视频以及参加一些专题培训，提高自身的网球专业技术和教学水平。“互联网+”背景下高校网球教学改革要重视对高校网球教师的互联网教学素养的培训，只有具备高质量的互联网素养，教师才能在教学方法上进行不断地改革与创新性发展，使其能够与学生实际情况以及传统网球教学相互融合，以此提高课堂教学效果。

4.4、建立优质的网球教学资源库

在“互联网+”背景下，高校网球课程采用线上线下混合式教学模式，建立优质的网球教学资源库是非常重要的。一方面网球教研室通过筛选和整合网络资源中符合教学内容和本校学生身心发展的资源转化为教学资源，可以让学生不限时间和地点也能有效地学习网球知识，满足学生的不同需求；另一方面可以根据网球教学内容制作课件、微课视频、网球技术动作视频等，让学生根据自己的掌握情况进行自主选择性的学习，达成自主学习的目标。建立优质的资源库，采用混合式教学模式不仅能大幅度增加学生学习时间，而且能够有效巩固与提高学生学习效果。

5、结语

互联网与传统体育教学的结合是当代网球教学改革的趋势，这就需要我们充分利用互联网的丰富资源来拓宽传统体育教学的模式，将互联网与网球教学进行有机结合，两者结合构建实践立体化混合教学模式、建立多元评价体系以及优质的网球教学资源库，为传统教学转变教育理念、师生交流方式，更加兼顾学生间存在的个体差异。同时打破了教学时间与空间上的限制，增加了学习时间、丰富了教学方法，有效提高教学效果。当然，这也需要高校网球教师具备较高的信息化水平以及较高的综合能力，只有这样，才能有效提高我国高校网球教学质量，促进我国高校网球教学的发展。