美术线上课堂的常见问题与优化策略——以苏少版美术一年级“送你一个书签”的教学为例

江苏省常州市浦前中心小学 巢 果

近年来新冠肺炎疫情频发，为满足学生居家学习的需求，线上课堂应运而生。线上课堂是教师与学生之间利用网络终端设备通过视频、音频、课件等进行交互、交流的一种新型课堂形式，学生利用电脑、手机等设备就可以随时参与课堂学习。

笔者对现有的线上教学案例进行了分析研究，总结出几个教学过程中常见的问题并提出改进建议。

一、聚焦问题

（一）学生学习动力不足

通过对学生线上课程满意度调查问卷的数据分析发现，学生参与线上课程的积极性不高，学习动力不足。调查显示，许多学生学习时容易开小差，注意力不集中。

与传统的师生在教室内面对面互动交流相比，线上课堂中的教师常常在网络的一端进行演示、讲解，无法有效地对学生进行实时监督，也不清楚每个学生在课堂中的动态情况，这是线上课堂较之传统课堂最大的弊端。此外，线上课堂的形式也给课堂互动造成了不小的困难，当教师提出问题时，学生无法通过互相交流或者启发提示迅速解决问题，课堂教学模式倾向于“重教轻学”的灌输式教学，学生容易感到枯燥无味，学习兴趣也随之减弱。

（二）课堂作业质量不高

在批阅学生上传的课堂作业时，笔者发现，许多作业的内容流于形式、空洞乏味、缺乏创意，甚至还有未完成的现象。笔者通过私信学生了解情况，有的学生说：虽然听懂了老师所教的内容，但是在完成作业的过程中又遇到了困难，没人指导我，所以没有完成作业。

课堂作业是积累、感悟和运用所学知识的有效载体，对于线上教学而言，学生上传的作业是反映课堂教学效果的重要途径。作业中出现的问题说明当前线上课堂的教学质量还有待提高。教师在线上无法通过课堂实时反馈了解学生的学习状态，也不能在学生完成作业的过程中进行巡回指导，很难及时发现问题并迅速解决。这些因素直接影响了学生线上学习的效率，阻碍了学生学习兴趣的培养和美术素养的提高。

（三）课后忽视评价反馈

线上教学具有简单、便捷的特点，学生根据作业要求完成作业并上传后，一切就石沉大海，再也掀不起一丝涟漪。缺少反馈的线上课程极大地打击了学生学习的积极性。在这样的网络教学模式下，学生很难体会到美术创作带来的成就感与满足感。

线上课堂方便、快捷的优点使很多教师忽视了课堂反馈的重要性。没有评价和反馈的课堂是不完整的，评价是学生进步的基石，教师的及时反馈可以让学生在第一时间了解自己掌握知识的情况，便于学生查缺补漏。在开展线上学习时，学生的自觉性和积极性本就不高，教师的反馈可以增强学生学习的自信心，提高学习动力。

二、改进策略

随着技术的发展和疫情的反复，线上教学的模式将愈发普及。提高线上教学质量、改善教学环境势在必行。针对以上存在的问题，笔者在苏少版美术一年级“送你一个书签”这节课的设计和教学过程中不断反思，通过与专家同人交流沟通，总结出三大优化策略。

（一）丰富教学手段，增强学习动力

1.情境导入激发兴趣

一年级学生的认知水平低、知识基础薄弱，相较于枯燥乏味的理论知识，生动有趣的情境故事更能引起他们的注意。因此，针对低年级学生的线上教学，笔者设计了有趣的故事情境导入，以吸引学生的注意力，营造生动活泼的课堂教学氛围。

师：听说爱看书的小书虫最近遇到了一个难题，我们去帮帮它吧。

（播放视频）小书虫：我看完书后总会忘记看到哪一页，第二天要翻找好久。有什么好方法吗？

师：你能帮小书虫出出主意吗？

课堂伊始，笔者利用低年级学生喜爱的卡通形象小书虫来吸引学生的注意。阅读时找不到书页也是生活中常见的现象，很容易引发学生的共鸣，学生积极主动地参与思考和学习，为后续的技法学习埋下伏笔。

2.问题推进突破难点

线上教学易形成教师讲、学生被动接受的“灌输式”教学局面。这种“重教轻学”的死板方式导致了学生上课易走神、学习积极性低的问题。针对这一问题，笔者采用问题导入的教学方法，以提问来刺激学生的思考、联想和探究。通过一个个由浅入深、层层推进的问题把学生的注意力吸引到课堂上。

在了解书签的功能和作用时笔者设计了以下问题：

问题一：什么是书签？书签的作用又是什么呢？请同学们思考一下。

问题二：博物馆里有很多书签，谁的年纪较大，谁的年纪较小？你能判断吗？

问题三：同学们，你们知道书签上为什么要有这根线吗？让我们将书签夹到书里看看。

笔者将关于书签的知识转化为一系列问题，通过不断提问的方式，把学生置于不得不思考的境地，学生在学习过程中思维始终处于活跃状态，学习热情高涨。在视频中，笔者提问后会暂停片刻，待学生思考回答后，立刻进行肯定和总结，并引导学生继续提出新的问题，作为下一轮学习的起点。在这种提出问题、解决问题且再次提出问题的螺旋式学习过程中，学生的思维能力得到了极大的提高。

3.趣味游戏增强互动

采用问题推进的方法一味地提出问题，学生极有可能产生疲倦、厌烦的心理，适当地穿插与内容相关的趣味游戏可以有效提高学生的学习兴趣，让学生在玩中学。

游戏二：做好的书签只有放到书里才算完整，你能帮书签找到相匹配的书籍朋友吗？请你连连线。

笔者通过“排排序”“连连线”等趣味小游戏与屏幕前的学生进行课堂互动，很好地解决了线上课堂缺少师生互动这一问题。简单的小游戏既激发了学生探索的兴趣，也能给他们带来成功的喜悦。在快乐的师生互动中突破了难点，为后续创作打下了良好的基础。

（二）有效示范指导，提升作业质量

1.示范讲解有效到位

无论是传统的线下美术课，还是疫情期间的线上课堂，教师的课堂示范总是与学生的作业质量有着密不可分的联系。有效的示范如同抛砖引玉，在讲解清楚技法要点的同时留给学生创新的空间和余地。学生通过观看教师的示范打开创作思路，在后续的作业环节可以触类旁通、举一反三，创作出更精彩的作品。

【场景一】

笔者在示范完龙猫书签的画法后提问：我的龙猫书签是平面的，看起来很单调。你能用学过的纸艺方法让它变得更生动立体吗？

接着出示关键字提示：剪、卷、折。

91%以上的学生认为PBL教学法提高了思维和解决问题能力、归纳总结与表达能力；80%以上的学生认为PBL教学法提高了学习热情、兴趣和积极性，且在自学能力、创新精神培养与交流互动等方面取得了较好的效果；70%以上的学生喜欢PBL教学法并认为课堂教学生动有趣、对所学内容理解透彻且有助于理论联系实际，也有利于知识、经验和技能的应用（见表1）。访谈结果也证实，很多学生认为PBL教学法新颖有趣，能更好地帮助自身理解和掌握所学知识并将它们运用于现实生活中。同时，也有部分学生认为教师如能提供更多帮助和指导会更好。

笔者示范剪的方法：在龙猫的手臂处剪两刀，这样它就可以插在书页上啦！除了剪还有更有趣的方法，等着你去大胆尝试。

教师适当地进行技法示范，可以让学生得到启示，提升审美能力，还可以增强创作的信心。但是教师示范时要把握好度，点到为止即可，不能扼杀学生的创造力。把更多的方法做“留白”处理，可以为学生提供自主探索、实践、发现的空间；让学生尝试、寻找与众不同的表现手法，学生才有可能创作出形式多样、内容丰富的高质量作品。

【场景二】

笔者在示范讲解完后对方法进行归纳总结：老师要把成功的秘诀送给你们！一起读一读：画个图形巧设计，变化形象有诀窍；剪折卷贴来帮忙，做个书签送给你！

低年级学生记忆信息的能力较弱，复杂的步骤会令他们产生厌烦情绪，笔者借用富有韵律的打油诗将步骤编成小口诀，简单好记，朗朗上口。学生在一遍遍的阅读中加深记忆，方法记于心，本领也就学到手了。

2.及时答疑查漏补缺

布置了学习任务后，教师要以每天的答疑为抓手，带领学生查漏补缺，根据实际，灵活开展务实高效的答疑活动。

几个学生通过线上学习直接提出疑问。

生1：老师，书签的内容可以自己决定吗？

师：当然可以，只要是你喜欢且擅长画的内容都可以画到书签上。期待你与众不同的作品！

生2：老师，书签的绳子总是把纸扯破，怎么办？

师：打洞的时候，洞离边缘远一些就不容易扯断了。再试试吧！

生3：我家没有适合做书签绳子的材料，因为疫情，网上购买的材料迟迟不发货，我很难过……

师：没关系，你也可以制作没有绳子的书签，将书签的外形与书页相结合，利用剪、折、卷的方法，你一定还有更好的创意！

笔者不断丰富答疑内容，无论是作业要求解读方面的，还是作业技法难点方面的，抑或是畏难心理情绪方面的……总之，凡是学生在线上学习中遇到的困惑，笔者都会在第一时间予以解答。课后，笔者也会在班级群收集作业反馈，并选择一个时间段利用腾讯直播进行集体答疑解惑。罗列一段时间在作业中发现的共性问题，统一给出解决办法，力求通过及时答疑，帮助学生排忧解难，确保学生在疫情期间也可以正常学习。

（三）调整评价方式，注重及时反馈

课堂评价是对一节课成效的必要反馈，可以起到检验教学成败的作用，为教师改进教学策略的方向提供重要参考。线上教学的形式也为课堂评价带来了新挑战。如何开展学生自评、生生互评以及教师点评活动？笔者有以下建议：

1.设计学生自评表

叶圣陶先生提出，尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。想要达到这样的效果，需要学生具有自我评价的能力。笔者在书签学习课程中设计了一张自我评价表（见下表），以“给自己打星”的形式，帮助低年级学生了解自我学习水平，找到未来发展方向。评价标准在这张自评表中一目了然：制作完整的书签可以得到一颗星；制作一个不仅完整还精巧美观的书签可以得到两颗星；如果还能做到创意独特，就能得到三颗星。以“★”作为激励学生认真完成作业的动力，学生的学习积极性有显著提高。

学生作业完成质量自评表

2.网络平台多元评价

互联网为美术课堂评价提供了更便捷、更高效的新平台。利用网络开展师评和互评有利于学生美术学习态度、学习能力的提高以及自我价值的形成。在学生结束线上课程的学习之后，教学活动并未结束。笔者利用学校公众号、视频号发起投票，观者可对学生的美术作品进行留言点评，及时点赞；也可提出改进的意见。学生也可以通过相册浏览其他同学的作品，互相学习，取长补短。通过网络家校合力，共同促进学生发展。

在美术线上课堂的教学中，还有许多需要优化和改进的地方。处于后疫情时代，教师应积极探索教育教学的新方法，发挥美术教学独特的魅力，激发学生对美术学习的兴趣，让美术课成为学生疫情期间居家学习的快乐源泉。