从需求端重构职业教育评价内容体系

■汪在文

职业教育是一种类型教育。它是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的技术技能型人才为目的，以技术技能教育推动社会经济发展的类型教育。习总书记高度重视职业教育发展，在全国职业教育工作大会上指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会，要营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

因此对职业教育评价要坚持立德树人，注重德技并修，以满足社会发展需求、学校发展需求、师生发展需求为导向，加强对学校、教师、学生进行具有完整的、科学的、系统的、凸显职业特色的方式、内容、手段等多元化评价，促进职业教育高质量发展，才能够做到人民满意的职业教育。

坚持社会主义的办学方向，忠诚党的教育事业，满足社会发展需求。教育主管部门对学校的办学方向、办学理念、办学条件、办学效益、办学特色、服务经济发展能力等进行考核评价，规范学校的办学行为，增强职业教育适应性、含金量和吸引力，紧跟职业教育新发展格局，推动职业教育高质量发展，促进技能型社会建设，努力培养更多高素质技术人才和技能人才，助力以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的征程。

坚持高质量发展理念，遵循职业教育类型规律，满足学校发展需求。职业教育横跨了产业与教育、企业与学校、工作与学习、产教融合、校企合作、产城融合、校社合作，通过与政府、行业、企业、社会的互动与协作实现职业教育的职业本质。因此，可以由政府相关部门、行业、第三方机构等对当地经济发展的人才需求进行调研，指导职业学校的专业建设，对学校的专业开设、课程设置等是否紧密结合当地经济发展需求，以及专业建设成就如参加技能大赛、技术创新、双师型教师、学生升学与就业等情况进行科学评估，促进学校高质量发展。

坚持以人为本教育理念，满足师生发展需求。学校工作是对人的教育，不仅对学生还要对教育者进行教育。学校对教师的思想政治素质、教学能力、教学态度、教学效果、技能状况、教学科研能力、可持续发展能力等进行评价，正确引导教师的专业化发展，满足教师成长需求。对学生的学习过程，在思想政治、学习态度、学习能力、动手能力、合作能力、终身学习能力、创新能力、工匠精神等方面制定科学方案，进行科学评价，全面提升学生劳动技能和职业素养，促进学生全面发展，满足学生发展需求。