小学书法教学中美育的渗透策略

□浙江省杭州市钱塘区云帆小学 张滢

美育又称审美教育，是教师在学校中培养学生正确的审美观点，发展他们对美的鉴赏能力和创造能力的教育。随着我国现代化教育改革工作的不断推进，社会对人才的需求方向也发生了对应的调整，这意味着教师对不同人才的培养也必须进行对应的调整，使现代化的教育改革工作更加契合社会人才需求。正是基于这样的教育理念和现实情况，小学阶段的书法教学也开始被列入正式的教育学科，很多学校希望通过书法教育对学生进行美育素质的培养，在增强学生对中华书法文化传承的基础上强化小学生的审美能力，进一步培养学生学习活动中的多元素质。基于这样的现实情况，本文立足小学阶段的书法教学情况开展进一步的探究，分析在小学书法教学活动中如何进一步进行美育渗透教学，全面促进学生的核心能力培养。

在书法教学工作中要想进行美育素质的渗透培养，教师首先需要重视书法教学中各种美育元素的挖掘，保证学生能充分理解书法当中所蕴含的艺术之美以及文学之美。不仅如此，教师还要思考如何通过更加真实客观的方法体现这些美，使小学生在书法学习的过程中能真正感受书法背后的美学特点，进一步促进学生美育素质的培养。在接下来的文章分析中，本文将立足小学书法教学的实际情况开展探究，首先分析小学书法教学工作对小学生美育深度教学的必要性，其次探究小学生美育教学存在的主要问题，最后结合这些内容进行美育素质培养的优化策略分析。

一、在小学书法建设工作中对学生进行美育深度教学的必要性分析

（一）有利于促进小学生书法能力的不断提高

在书法教学工作中，要想使小学生真正提高个人能力，首先需要使小学生能把握书法背后的艺术之美。“法随文字创造而产生，从形象到抽象，再到形象，有着渊源之美、自然之美、文化之美、造型和空间之美”。小学生在书法训练的过程中必须充分把握这些各种美感，才能在行文中进行汉字构造的调整，使他们所书写的汉字更加具备艺术特色。所以教师在引导小学生进行书法学习的时候，首先要针对小学生进行艺术审美能力的培育，使小学生更多地认识到书法背后的形象美、艺术美等多方面的元素，更加有利于小学生深度把握书法文化的发展渊源，在此基础上进一步增强小学生的书法能力。

（二）有利于促进小学教学工作的现代化发展

在我国传统的教育体系当中，小学阶段一直是学生文化课素质和基础培养的关键时期，很多教师在这一时期的教学活动中，都充分强调小学生基础素质的培育，会投入大量的时间对小学生进行不同学科素质的培养。正是因为教师这种传统理念的影响，很多小学生在小学阶段的知识学习非常刻板，他们大都在进行一些理论知识和基础知识元素的学习，很少有机会进行其他形式和元素的知识吸收。随着我国现代化教育改革工作的不断推进，这一种小学阶段教师的教育思维模式弊端也逐渐显露。比如，很多小学生在知识学习活动中的能力发展不均衡，一些小学生虽然在文化课成绩方面比较优异，但是他们对文化理论之外的知识却一无所知，经常出现视野狭窄、能力有限的情况，还有很多小学生在知识学习的活动中缺乏艺术审美能力。这些现象的存在都导致小学生无法很好地获得综合素质的培养。随着我国现代化教育改革工作的不断推进，对人才的需求种类和方向也进行了更多调整，这意味着教师在引导小学生进行能力培养的时候必须突破传统教学的局限。于是在小学书法培育课程中，进一步强化进行美育元素的渗透与引领，更加有利于丰富小学生的课程知识学习内容，进一步促进小学教学工作的现代化发展。

（三）有利于促进中华传统文化的创新与延续

文化是一个民族凝聚力的重要表现，所以在国家发展的过程中对学生进行文化素质的培养至关重要。书法作为我国传统文化的重要组成部分，是创新与延续传统文化的重要载体。在小学书法建设中渗透美育是促进中国传统文化创新的重要手段和可靠方式。就书法教育工作而言，要以学生为中心地位，借助美育帮助学生深度感悟以及理解我国传统书法文化，并形成正确的人生观和价值观，积极承担起传承创新书法文化的时代重任。在美育元素的介入下，小学书法教学建设可着重从弘扬和创新中国传统文化入手，以此为书法文化教育基础，通过带领学生深入感悟汉字之美，丰富学生的汉语学习情感体验，在有效渗透传统文化的同时，真正实现中国传统文化的创新与传播。此外，美育元素在小学书法教育建设工作中的渗透要求教师不断提升自身文化素养，教师要在书法教育工作中开展审美渗透教育，以优秀专业的教学素养促进书法背后的文化美和艺术美有机融合，实现书法知识延续传承。从这一方面来看，在小学书法教学中进行美育渗透，有利于促进中华传统文化的创新与延续。

二、小学书法教学活动中美育渗透存在的主要问题分析

（一）教师对书法背后艺术之美的挖掘不到位

在教师针对小学生进行书法教学活动的时候，首先需要教师受过专业的书法教育，能充分理解书法背后各种艺术之美的元素和特征，并且将这些元素和特征以小学生喜闻乐见的方式进行优化和表达。但是通过观察小学阶段书法教师的实际能力发现，很多小学阶段的书法教师对背后的艺术之美挖掘都不到位。就比如说有些学校由于长期没有将书法教育列入重要的教学范畴之内，所以他们对书法教师的培育工作也相对滞后，甚至采用其他学科的教师兼任书法教师这一职位，还有的书法教师在知识学习的活动中没有充分把握书法艺术背后的文化之美，对于书法的汉字结构等艺术特色了解不到位。这些现象的存在都导致了教师无法真正意义上深度挖掘书法背后的审美元素，无法很好地对小学生进行美育渗透与传承。

（二）部分教师的美育渗透教学方法有待优化

针对小学生这个群体展开书法教学活动的时候，本身就需要引导小学生进行大量的实践训练，这样才能保证小学生逐渐把握书法的形式，逐渐让学生能体会书法背后的艺术之美。不仅如此，小学阶段的学生对事物的认知都倾向于具象化的形象，这意味着教师在进行美育渗透教学的时候，必须采用小学生能够理解和接受的方法才能产生实质性的教育效果，所以不断优化美育的教学形式也是教师必须注重的重要方面。可是在教师引导学生学习书法背后的美育元素的时候，没有采用小学生喜闻乐见的具象化方法进行呈现。比如，一些教师在对小学生讲述书法背后文化之美的时候，会恰当地引入一些文言文或者历史故事等内容，但是小学阶段的学生是不具备足够的语文素养的，如果教师对他们引入的内容无法进行优化和表达，就无法使学生真正感受到这其中的美感所在。不仅如此，很多书法教师在进行美育渗透的时候，都没有采用综合实践的方式，通常把学生放在特定的环境和情境之下去进行书法的学习，大部分时候都无法真正挖掘书法背后的艺术之美，也无法真正使学生意识到书法背后所蕴含的美育元素。从这一方面看，书法教师的美育渗透教学方法还有待进一步的优化和调整，使之更加契合小学阶段学生对外界事物的理解和感知规律。

三、在小学书法教学活动中进行美育渗透的策略分析

（一）加强书法教师的审美能力培养，增强书法背后的美育元素挖掘能力

要想使小学生在书法学习的活动中能真正获得审美能力的提升，书法教师本身的专业素养也必须达到对应的水平，这样才能使小学生在知识学习的活动中获得专业化的教学和引领，逐渐增强小学生对书法的审美能力。

首先，学校可以通过强化小学书法教师培育的方法提高教师素养。例如，在具体教学活动中，更多地针对学校内部的书法教师展开教研或者评优竞赛活动，开展书法竞赛、书法文化之美征文、书法教学特色课程等多样化的竞争活动，这样不断强化书法教师本身的专业素养，使之更好地把握书法当中的结构、文化、理念等方面的美育元素。其次，加强对书法教师美育元素的挖掘能力，使他们在具体教学当能找到适合小学生学习的知识元素，加强对这些知识的优化表达。例如，学校可以引导书法教师在具体教学工作中更多地去观察学生的实际学习情况，了解小学生对书法本身的看法和学习习惯，把握小学生在进行书法练习的时候，会通过哪些方式去感知书法的美感。比如，有些小学生在书法训练的过程中会逐渐感受到汉字的结构之美，虽然他们无法用准确的语言进行表达，但是教师在教学过程中却观察到了这些学生对这方面美感的感知，于是就可以进一步放大汉字结构之美的元素，通过多样化的形式引导学生了解汉字结构之美。还有的学生可能透过书法的训练了解到了一些汉字背后的文化之美，比如在我国的汉字中讲究“谦让”，同一个汉字当中的偏旁部首会彼此预留位置，使整个汉字结构看起来更加紧密有序。于是教师也可以从文化角度引导学生进行汉字之美的感知，使之更加契合与小学生对汉字本身美感的认知。总之，教师在进行书法教学活动的时候，一定要不断调整自己对小学生美育渗透的教学理念和方法，更多地从小学生的审美角度出发对他们进行审美能力的培育。学校在具体教学工作中也要不断强化对书法教师的专业培育，保证书法教师能具备专业化的审美素质，能以小学生喜闻乐见的方法进行书法审美元素的挖掘与呈现，这样才能在书法教学工作中不断进行美育渗透教学。

（二）融合现代科学技术手段，进一步增强小学生对书法之美的感知

随着我国现代科学技术手段的不断发展，书法教师在引导小学生进行美育渗透培育的时候也有了更加丰富的资源。依托多媒体教学工具，能以更加具象的方法进行知识的呈现与表达，在很大程度上符合小学生对外界事物感知的规律和需求。所以书法教师还要善于融合现代科技手段的优势，以现代科技手段作为根本抓手进行书法之美的表达，强化小学生对书法艺术的了解。比如，书法教师可以通过多媒体教学工具，融合视频播放的方式对小学生进行汉字书写的讲解。现在互联网上有非常多的创作者针对书法进行各种各样的视频制作，在视频制作的过程中不仅详细介绍了不同汉字的书写方法，还介绍了汉字背后蕴涵的艺术之美和文化之美，只要教师善于搜集符合小学生书法学习实际情况的内容，在很大程度上也能使小学生通过视频的形式了解书法艺术背后的美与元素，进一步增强小学生的艺术审美能力。不仅如此，书法教师还可以尝试自主进行翻转视频资源的制作，在制作的过程中，中和自己对书法背后每一个元素的理解，根据小学生在书法学习活动中的实际情况进行内容的确立。就比如说有的小学生在书法学习活动中，更多地感知到了书法的结构之美，于是教师就可以根据书法的结构进行一期节目的录制，在录制的过程当中通过亲身书写和演示的方法讲解书法结构的美感，甚至可以通过一些故事改编的形式进行汉字结构美感的呈现与表达。总之教师在具体教学工作中，必须不断融合现代科学技术手段的优势，真正使书法教学工作更加具备具象化和趣味性的特征，这样才能不断增强小学生在书法学习中的美育质量。

（三）举办书法比赛

在当前的书法学习中，教师要在书法教学中渗透美育教育，首先要做的就是提高书法知名度，当学习书法的学生变得多了，学生就会对书法产生浓厚的兴趣，在此时，教师在书法教学中渗透美育教育不仅是一件顺理成章的事情，还能取得较好的效果。在此情况之下，学校举办相应的书法比赛是有好处的，它可以让更多的学生了解书法的魅力，还能使学生在此过程中感受到书法的形体美、意境美，促进书法文化的弘扬和传承，有利于美育元素的渗透。因此，要想使美育元素在书法教学中得到较好的渗透，教师应重视书法比赛，做好对学生的教学指导工作，使学生的书法技能可以得到进一步的提升。同时，举办书法比赛可以让学生在学习书法的同时进一步地深入学习我国的传统文化，使学生的书法作品既有传统文化的特点，也兼具现代书法的美感。

四、结语

总而言之，在对小学生展开书法教学活动的时候，教师必须重视通过书法教学活动对小学生进行美育渗透，进一步促进小学生艺术审美能力的提升。在具体教学工作中，一方面需要强化书法教师本身的艺术审美能力和素质，使书法教师能更多把握书法艺术背后多样化的美感，能挖掘符合小学生实际学习情况和接受能力的审美元素进行知识传递。另一方面还需要不断优化书法教学的方式和方法，使书法教学活动中美育渗透更加契合小学生对外界事物的认知规律，在激发小学生书法学习兴趣的同时，强化小学生对书法术之美的理解，不断促进小学生书法能力和艺术审美能力的双向培养。只有在小学书法教育活动中本着不断创新、尊重小学生实际学习的重要理念，才能最终落实书法教育工作中的美育渗透教学。