STEM教育理念下优化大班绘本阅读的策略

□福建省厦门市莲龙幼儿园 游慧琼

绘本是幼儿早期阅读中非常重要的一种载体，通过绘本的阅读能让幼儿拓展经验、提高认知，绘本阅读是幼儿获取到良好发展非常重要的一个路径。所以，现阶段教师也可以将STEM理念有效地引入其中。借此方式让整个绘本阅读活动变得更加丰富，有助于幼儿在各个领域方面的发展，带动幼儿产生更多的收获。

一、STEM教育的内涵

“STEM”主要就是科学、技术以及工程、数学四门学科英文名称首字母的缩写。STEM理念在教育中的融合能对教育规律和现象更好地进行呈现，让幼儿可以在尊重自然的基础上创新和改造世界，推动幼儿的社会发展，让STEM成为幼儿解决难题中非常重要的基础工具和学科。所以，现阶段幼儿园在开展绘本阅读的过程中就可以适当地加强与该理念的有效融合，不断地推动绘本阅读教学的完善和优化，在无形中实现对幼儿全面发展的推动，让良好的教育效果真正地达成。STEM这一教育工作在开展的过程中，其主要的特征有以下几个方面。第一个方面就是STEM教育最突出的特征，整合。在探讨这一教育工作合理特点的时候，整合是其中最为重要的一项内容，其中包含着众多具有关联性的术语，这也能让学科之间所具有的关联度增加。同时，整合的水平被划分为四个层次，随着整合理念研究的深入和其学科知识的简单拼接，也成了STEM这项教学工作的核心性内容，它能最大限度地优化学科教育的效果。第二个方面就是培养幼儿核心素养作为目标。与传统的幼儿园教育工作开展相比，核心素养的培养更加具有时代性和前瞻性的特点。其主要目的就是使个体在真实的世界中学会问题解决的方法能力和态度，只有这样才能使幼儿的核心素养得以培养，也能转换和升级课堂教育的现状，实现STEM教育工作效果的最大化。

二、基于STEM优化幼儿绘本阅读的意义

（一）满足幼儿需求

在幼教改革全面推动的背景下，要求幼儿教育在开展的过程中应该将更多的关注点放在幼儿的全面发展上，这与STEM教育的实际内涵有着较强的一致性。通过STEM教育在绘本教学中的有效融合，不仅能让幼儿在阅读的过程中对绘本内容进行了解，更多的则是让幼儿投入科学、技术、工程以及数学的探索中，让幼儿能动手动脑，对绘本内容产生更加深刻的思考，并且能在无形中推动幼儿的思维和能力发展，让幼儿获取到更好的进步，使幼儿的发展需求得到真正的满足，让幼儿教育效果得到真正的提升。

（二）推动幼儿发展

在幼儿绘本阅读教学开展的过程中，STEM一直都被认为是发展教育适当性非常重要的一个路径，它能让幼儿在绘本阅读的过程中享受更加高质量的体验。在传统绘本阅读的过程中，教师会发现部分幼儿在阅读时常常分散专注力，要想达到理想中的阅读效果是非常难的。现阶段，通过理念的有效融合就能让幼儿在阅读的过程中与他人之间合作，增添词汇量，集中专注力等，让幼儿在此过程中掌握更多的识字和语言技能，推动幼儿的良好发展。

（三）强化幼儿认知能力

在幼儿成长和发展的过程中，通过STEM理念的良好融合，能够通过数学、工程、技术和科学等四个方面更好地带动幼儿在阅读过程中好奇心和求知欲的提升，这是幼儿在后续工作、学习和生活当中所必备的。一方面，能使幼儿的天性得到释放；另一方面，能为幼儿的绘本阅读提供更多的支撑，保障幼儿的绘本阅读持续、有效地开展下去，并且让幼儿在绘本阅读中获取到更多知识，让幼儿的认知、经验都得到良好的发展。

三、基于STEM优化幼儿绘本阅读的对策

（一）创设情境，优化绘本阅读

在绘本阅读开展的过程中，为了更好地实现STEM理念和幼儿阅读的良好融合，教师首先就可以在幼儿教育中将情景创设作为入手点，为理念的融合创造一个良好的条件。通过情境的创设能让幼儿在阅读的过程中入情入景，对阅读内容的情感共鸣更加深刻，让他们不知不觉地投入阅读中，达到理想中最佳的阅读教学的开展效果。

例如，在讲解《猴子捞月》这一绘本内容的过程中，教师可以先引领幼儿对封面进行观察。封面就是猴子捞月亮的故事，而对月亮这一事物幼儿也是比较熟悉的，在夜晚的很多时候抬头就可以看到。所以，在绘本教学开展的过程中教师可以先让幼儿观察封面，并对幼儿进行引导，比如：“看到封面，你联想到哪一个故事？你对于这个故事了解吗？能和大家一起分享一下吗？你觉得月亮和猴子之间会发生怎样的故事呢？”让幼儿适当地想象和阐述，畅所欲言地提出自己的想法，为后续阅读的开展奠定基础。

（二）调动感官，优化绘本阅读

在绘本阅读开展的过程中，教师也应该激活幼儿的感官体验，让幼儿可以在科学系统中不断地调查和探索。在此过程中应该尽量地对幼儿的感官进行调动，让幼儿可以全身心地投入绘本内容的探索和阅读中，这样就能在绘本阅读中避免幼儿出现盲目、随意摸索的情况，为后续幼儿STEM素养的发展奠定基础。

例如，在讲解《国王生病了》这一绘本内容的过程中，很多幼儿在阅读时都很难理解“为什么国王每天都运动，但是病依旧没有好呢？”。在这时，教师就可以适当性地进行引导，如说：“在绘本中，你发没发现大臣、王子、国王的运动方式有着不同？”让幼儿在此过程中对比，在运动中是坐在轿子里好还是爬山或者骑马运动更好，并且引导幼儿在绘本阅读中对人物的表情和动作积极地进行观察，让幼儿感受到坐在大轿子里运动时，国王是非常轻松而其他人都大汗淋淋的，国王并没有得到运动方面的锻炼，所以说病没有好……以此让幼儿的思维得到积极的运转。

（三）关注科学，优化绘本阅读

在STEM理念中，科学领域是非常重要的一个组成部分，它要求在教育开展的过程中应该借助科学引导幼儿掌握一定的科学技能、提高幼儿观察能力，让幼儿可以不断地思考、比较，获取到一定的科学技能。所以，在幼儿绘本阅读工作开展的过程中，教师也应该围绕着科学对绘本内容积极地引入，达到理想中最佳的教育效果。

例如，在对绘本故事《亮晶晶的泡泡》进行阅读的过程中，教师就可以对科学探究实验进行开展。比如，可以先带领幼儿对绘本内容进行研究，让幼儿对绘本内容产生一定的掌握。在后续，教师就可以带领幼儿开展科学探索活动，将活动名字设置为“泡泡长得一个样”。教师在后续可以为幼儿引入器材，比如盆子或桶、清洁精，引导幼儿一起在保障自身安全下对泡沫液进行制作，使用各种物件，比如绳子、切割器等引导幼儿制作泡泡，并鼓励幼儿探索哪种制作泡泡的方法和效果更好、泡泡会是什么形状的、能否对形状进行改变、泡泡是怎样形成的……教师在无形中带领幼儿投入科学探索中，让幼儿的科学素养得到不断的提高。

（四）重视技术，优化绘本阅读

技术也是STEM理念中非常重要的组成部分。在看到技术时，大多数人都会联想到手机或计算机。而在绘本阅读中，技术主要也指工具的运用，它不断地提高幼儿的动手操作能力，使幼儿的手眼协调能力得到不断的提高。所以，在绘本阅读中，教师也应该有目的、有意识地对幼儿的技能素养进行培养，达到理想中最佳的阅读效果。

例如，在对绘本内容《袜子》进行引入的过程中，教师可以先引导幼儿借助插图的方式尝试自己叙述故事，重点分析情节。比如，叔叔在院子中晒袜子，先晒出了什么颜色的袜子？又晒出了什么颜色的袜子？之后谁来了？袜子究竟变得怎样？在对情节分析时，教师也可以融入一个动手操作的小活动。比如，可以在材料准备后，让幼儿动手操作制作不同颜色的袜子，教可以适当地对染色的技术进行传授，让幼儿可以动手操作，通过染色制造出色彩缤纷的袜子，推动幼儿的思维和大脑发展。

（五）引入工程，优化绘本阅读

工程学也是STEM理念中重要的组成部分。所以，在幼儿绘本阅读教学展开的过程中，教师可以适当地引导幼儿在绘本故事的驱动下投入一些材料的搭建中，让幼儿在此过程中掌握更多与形状、平衡、重力相关的知识点，达到理想中最佳的教育效果。

例如，在绘本阅读故事《三只小猪造高楼》中，阅读完毕后教师就可以为幼儿下发硬纸壳、杯子、塑料瓶、饭盒、积木等材料，让幼儿尝试着以自己喜爱的方式和以自主和合作的模式投入搭建中，为三只小猪盖房子，并且在后续进行展示。在此过程中，幼儿可能会经历失败，教师就可以通过循循善诱的方式，让幼儿找寻到原因，在此过程中让幼儿懂得形状、平衡、重力，明白如何搭建建筑才不会倒下等。这样就能使幼儿的问题解决能力得到不断的提高，带动幼儿在工程学素养方面的提高，让阅读教学的效果得到进一步的加强。

（六）渗透数学，优化绘本阅读

除了以上这几个方面，在STEM理念和幼儿阅读融合的过程中也应该适当地对数学知识进行巧妙的渗透，让幼儿可以在此过程中掌握一定的数学知识以及学习技能，在无形中让幼儿掌握一些数学概念。这样能有效地推动幼儿的成长和发展，达到理想中的绘本阅读效果。

例如，在对绘本《一寸虫》进行阅读的过程中，教师就可以在阅读过程中对“测量”这一数学概念进行引出，后续就可以对数学探究活动进行引入。比如，可以将探究活动的主题设置为“用身体测量”。比如，可以先引导幼儿对自己的身体进行测量，后续通过横跨步对房间面积进行数据的收集，将双手叠起对自己建造的积木的高度进行测量……通过这样的方式就能在无形中将数学和幼儿的绘本阅读良好地融合在一起，带动幼儿的数学和综合素养得到提高，达到理想中的幼儿教育效果。

（七）多样内容选择，回归生活情境的处理

往往在绘本阅读教学活动展开的过程中，关注到的就是真实生活中所涉及的教育活动内容，所以教师也需要在日常生活中善于观察思考，尽可能多地与最新的知识内容进行接触，创造自己的新思维，这样才能展开多元化的幼儿园绘本阅读模式，也能真正地把绘本教育与实际生活相互联系，提高幼儿知识学习的整体效果。

例如，教师把洗好的玩具搬到操场上晾干的时候，三名值日的幼儿帮忙，不一会儿累得汗流浃背。这时教师就可以提出问题：“你们跑了这么多趟？有什么感觉？应该利用什么样的办法，才能轻松地把玩具都搬出去？”这时幼儿就会运用自己的思维能力，想出一系列的办法。有些幼儿说可以用操场上的小车进行玩具搬运；有些幼儿就说这样不行，操场到班级中还有台阶，车子推不过来。大家集思广益，就会有幼儿说可以把木板搭在台阶上，这样就有一个斜坡使车子能推过来了。然后教师再组织幼儿共同观看相关内容的绘本，《白老鼠》描述的就是小老鼠在搬东西的时候的场景。通过这样的方法，幼儿能更好地对绘本的内容有所了解，也能实现幼儿的学习最佳效果。最后在幼儿掌握绘本知识后，教师需要带领幼儿回归到STEM的教学模式中，组织大家共同进行实验。在动手的过程中遇到一系列的困难时，需要不断地讨论和调整，最终大家齐心协力完成了玩具的搬运。回到教室后，幼儿依然会热烈地探讨绘本的故事内容和实际生活中发生的内容，这也是STEM教学方法在幼儿园渗透的一个有效的形式，它能站在生活化的视角激发幼儿思考的能力，提高幼儿的综合素质和水平，为幼儿的长足进步奠定基础。

（八）适度教师指导，有效利用合作共同体

结合STEM这一教育理念进行教育工作开展的过程中，幼儿园内部的教师还需要利用绘本阅读的活动展开相应的教育工作，并且成为幼儿的合作者。一方面是在开展教育工作时，需要让每一位幼儿都能与教师进行相互之间的有效互动，保证幼儿参与课堂活动中，并且给幼儿足够的空间进行未知领域绘本内容的探索，这样幼儿才能感受到阅读活动所具有的乐趣。另一方面要给幼儿预留充足的时间，让幼儿在阅读绘本发现问题时能有针对性地对问题进行探索，而不是教师直接地把答案告诉给幼儿，只有这样才能组织幼儿在与同伴进行讨论的过程中不断地分享自己的想法，相互帮助、相互促进解决共同的问题，也能推动教育活动顺利地展开和实施。所以也能看出，STEM教学方法支持下的绘本阅读活动在展开过程中，教师还需要作为课堂的引导者和合作者，通过合理的指导激发幼儿对知识学习和探讨的欲望兴趣，以便培养幼儿更好的自主学习能力，提高幼儿综合素养的同时，促进幼儿的未来发展和进步。

四、结语

综上所述，在当前幼儿园开展绘本教学的过程中，巧妙地对STEM理念进行渗透是非常重要的。它能在无形中推动幼儿绘本教学的优化，让理想的教育效果得到真正的实现。其中，主要可以通过创设情境、调动感官、关注科学、重视技术、引入工程、渗透数学，让STEM和绘本阅读良好地融合在一起，达到理想中的幼儿教育效果。