有关农村幼儿园开展生命教育的研究

□甘肃省张掖市临泽县沙河镇沙河小学 刘芳

生命教育在人的一生中全面贯穿，人们要积极乐观地对待生活，使生命的最大化价值得以实现。想要实现这样的目标，则要从幼儿抓起，在幼儿园中开展生命教育，让幼儿深刻理解生命的意义，并感知生命的多样化，为幼儿日后的健康成长奠定基础保障。由此可知，如何在农村幼儿园开展生命教育,成为研究的主要内容之一。本文从以下方面对相关内容进行详细阐述，此次研究对丰富生命教育方面的知识具有理论性意义，对指导生命教育在农村幼儿园中的顺利实施具有现实指导性意义。

一、生命教育的含义、目标以及内容

生命教育的目标是让幼儿能够学会尊重、理解生命的意义，并明确生命与人、物等之间的关系，有助于幼儿面对生存时保持良好的心态，为幼儿身心健康提供保障。除此之外，通过彼此间对生命的呵护以及感恩，有助于获得身心健康且生活幸福，以此使生命的最大价值得以实现。不同阶段的幼儿在身心发展规律以及认知等方面存在一定的差异性，所以要根据幼儿的实际情况，来实施差异化的生命教育。对小班幼儿来讲，该阶段的幼儿只能够理解具象化事情，所以该阶段的内容以认识自身身体、掌握自身性别特征为主，同时利用具象化事情让幼儿对生命产生认知，从而形成保护自身身体的意识。对中班幼儿来讲，其具备一定的认知能力，所以将两性身心之间的异同点当成学习的主要内容，使幼儿学会尊重他人，并与不同性别人群平等互动，以及让幼儿产生保护自身身体隐私的意识。同时让幼儿明白生命是自然规律且不可逆。从大班幼儿学习内容中可知，该阶段的学习内容以尊重不同的人为主，让幼儿对自身的想法进行真实表达，不单单要学会接纳自己，还要能够欣赏别人的优点，甚至要能够正确疏解或排解自身的情绪。

二、农村幼儿园开展生命教育的意义

从农村幼儿园的角度来讲，生命教育的开展指的是利用一系列教育活动，使幼儿对生命产生正确的认知，并能够以正确的认知态度来对待生命，以此来对自身的行为进行有效规范。具体而言，在开展生命教育时，要遵循幼儿身心发展的规律，利用生命教育中的生理、心理、品德等方面的内容，帮助幼儿了解自身的身体，以及人与人之间的关联性。与此同时，使幼儿能够尊重生命、珍爱生命。由此可知，为幼儿提供生命教育，与幼儿的终身成长存在密切关联性。

幼儿生命教育的重要性主要在以下方面中体现：第一，对农村幼儿园而言，开展生命教育有利于幼儿特别是留守儿童的身心健康发展。幼儿是祖国的花朵和希望，所以需要通过开展相关教育活动来完善幼儿的人格，推动幼儿的身心健康发展。将生命教育当成着手点，培养幼儿尊重生命、感恩生活等品质，能为幼儿后续成为社会所需的人才提供基础保障。第二，在农村幼儿园开展生命教育，是农村教育不断完善、发展的必经之路。农村幼儿园在教学过程中，由于优良的教育资源相对有限，并且欠缺先进的教学理论，甚至教师自身的综合素养也有待提高，这就需要对幼儿园教育改革进行全面推动。在教学改革过程中，将生命教育当成着力点，把科学活动当成载体，不仅可以对农村幼儿园生命教育开展过程中存在的不足进行分析，还可以发现科学活动中存在的缺点，以此制定针对性的措施来解决不足，为农村幼儿园教育教学的发展提供助力。最后，农村幼儿园开展生命教育，可以为幼儿全面发展提供助力。幼儿学前教育活动对幼儿的终身成长能够产生一定的影响，在该阶段对生命教育进行全面开展，可以在培养幼儿良好习惯的同时，为幼儿树立正确的观念。需要注意的是，幼儿的自身成长与发展存在一定的区别，使其在生命理解方面存在差异。因此，在开展生命教育时，要在幼儿个性以及生活经验等基础上，帮助幼儿对生命树立个性化认知。既可以让幼儿尊重生命的多样性，又可以确保幼儿发展的独特性，从而为幼儿未来的健康发展夯实人格基础。

三、农村幼儿园开展生命教育时遵循的原则

（一）遵循生命发展内在逻辑

农村幼儿园在开展生命教育时，要对生命发展内在逻辑进行全面遵循。幼儿身心发展的特征以顺序性以及互补性等为主。在生命教育的视角下，幼儿园在开展相关科学活动时，要对幼儿身心发展规律进行全面遵守。不仅要对幼儿生命发展的整体性进行全面考量，还要充分考虑幼儿的生理特点，以此来使活动与幼儿成长需求保持一致。除此之外，在开展相关科学活动时，要对幼儿的兴趣和爱好等加强重视，同时积极培养幼儿的探索精神，使幼儿能够积极地参与到该项活动中，在激发幼儿创造力的同时，确保幼儿对生命产生一定的认知。

（二）遵循幼儿生命主体性

农村幼儿园在对生命教育进行全面开展时，利用科学活动来促使幼儿寻找生命的意义，使生命的价值得以实现。在该过程中，要充分尊重幼儿的主体性。同时要营造轻松愉悦的氛围，让幼儿在该环境中获得生命的确认感，这有助于该项活动的意义得到最大化的体现，从而引导幼儿不断地探索生命，提高对生命的认知。

（三）尊重生命教育的超越性

在开展生命教育时，要充分认识到生命教育的超越性，并在幼儿精神生命成长过程中起到一定的引导性作用。在该项教育活动实施的过程中，教师可以为幼儿设计相关的活动，让幼儿在活动中不断克服障碍、创造价值，并可以积累生命相关的知识，有助于幼儿对生命本质产生正确的认知。在此基础上，能不断地促进幼儿的精神成长，并可以对生命的意义进行全面体验。

四、农村幼儿园开展生命教育的途径

（一）教师层面，用心倾注，温暖生命

为了使幼儿园生命教育得到顺利开展，从教师的层面来讲，要从以下方面入手：第一，为幼儿提供生命教育时，教师自身要具有丰富的理论知识，并对正确的教育理念进行全面树立。同时教师可以在一起进行交流探讨，并制定相关的教学方案，为后续生命教育的顺利开展提供参考依据。第二，对农村幼儿园来讲，由于教学资源以及条件相对有限，教师可以不定期地开展自制玩具活动，引导幼儿自己收集相关的废旧材料，并亲手设计和制作与生命相关的玩具，以此来调动幼儿的积极性。第三，想要使幼儿体会生命的幸福感，教师可以自己设计相关的游戏活动，激发幼儿参与的积极性。也可以在网上找寻适宜的游戏，并根据农村自身的特点来进行改编，使幼儿能够通过活动，感受到生活的幸福快乐以及生命的价值。第四，为了使生命教育能够与课堂教学相融合，教师要制定科学可行的生命教育教学计划。在该计之中不仅要将防火、防溺水等安全课融入其中，还要将认识自身身体、保护自身隐私等健康课涵盖其中，从而确保生命教育的有效性。

（二）利用绘本开展生命教育

首先，绘本中的内容都是以文字穿插图片的形式呈现，能够对幼儿产生一定的吸引力。但幼儿年纪相对较小，无法长时间保持阅读状态，所以教师想要利用绘本来开展生命教育，则要把生命教育和一天生活相结合，不仅可以有效调动幼儿的积极性，使其对生命价值产生一定的兴趣，而且能够让幼儿主动学习生命知识，有助于完善幼儿的体验以及改善幼儿肢体体验。在实际开展过程中，教师通过一天生活的实际情况来对生命抽象概念进行演绎，有助于幼儿对生命教育内涵产生正确认知，所以要将绘本和生命教育进行科学融合。其次，根据绘本来进行表演，深化生命教育的传播。在绘本内容的基础上，可以全面开展以“关爱动物”为主题的活动，在趣味性主题活动中，使幼儿在生命认知方面得到全面提升。幼儿对小动物存在强烈的好奇心和探究欲望，并会产生一定的保护小动物、保护大自然的意识。当前，幼儿通过书本以及网络能够对小动物产生一定的了解，幼儿园为了使幼儿认识动物的渠道得到增加，可以开展可爱动物的主题活动。例如，教师可以带领幼儿亲手制作相关的动物卡片，然后通过“一画我猜”的活动方式，让幼儿对相关动物产生更深刻的了解。也可以选择一小段动物生活习性方面的视频，让幼儿来进行模仿，通过演绎不同的角色来感受不同动物之间的区别，从而能够对各个生命体的不同进行理解。

（三）合理选择教育内容和投放教育材料

对幼儿来讲，兴趣是持续学习的动力所在，所以教师要对生命教育相关内容进行合理化选择，以此来激发幼儿的兴趣，使其能够积极地参与到活动中。农村幼儿园在自然环境方面存在一定的优势，为幼儿提供有效的素材，同时自然中也包含大量的生命教育元素，这就需要教师引导幼儿进行全面探索。例如，农村中有随处可见的泥土，幼儿对泥土也具有较大的兴趣，教师可以随机铲一堆泥土，让幼儿观察泥土中是否存在蚯蚓、小甲虫等。之后抛出问题让学生进行思考，泥土是否存在生命？泥土中的蚯蚓等是否存在生命，他们为什么会在生长在泥土中？教师要给予幼儿充足的时间进行思考，然后对幼儿进行正向引导，有助于幼儿在生命方面产生兴趣。

农村幼儿园开展生命教育活动时，要对教育材料的难易程度进行全面考量，鼓励幼儿通过该材料来进行科学探索。因为当投放的教育材料难以理解时，幼儿无法调动自身的经验或兴趣来进行探索活动；若投放的教育材料过于简单时，幼儿能够轻易掌握用途，又无法调动和激发探究兴趣。由此可知，在该项教育活动全面开展的过程中，教育材料的重要作用不言而喻，所以教师要对教育材料加强重视，不仅要考量材料的难易性，而且要对材料的充足性进行全面考量。例如，教师以“好玩的芝麻苗”为例，来开展相关的生命教育活动。在正式开展之前，教师要准备相关材料，首先让幼儿对准备的材料进行观察，之后向幼儿传授芝麻生长相关的知识。当幼儿掌握相关知识以后，独立自主地开展相关探索工作。其次，教师利用多媒体视频的方式来呈现芝麻的生长过程，即芝麻在生长的过程中会呈现出一节一节的形态，所以有“芝麻开花节节高”的说法，以此来让幼儿对芝麻的生长过程产生好奇。最后，教师在芝麻生长特点的基础上，将生命教育当成着力点来正向引导幼儿，让幼儿明白当前学习是为日后健康成长奠定基础，只有基础牢靠，才能像芝麻一样持续不断地提升。在这样的方式下，幼儿对生命的价值产生正确的认知，也可以使生命教育活动的内涵更加丰富。

（四）通过种植活动，获得直观生命体验

在大自然中，生命存在的形式相对多样化。单纯的生命认知活动相对抽象和枯燥，无法有效激发幼儿的兴趣，导致教育效果达不到预期要求。所以，教师可以开展相关的种植活动，帮助幼儿对生命的多样性产生正确理解。例如，教师可以和幼儿一起开展种植活动，有的幼儿可以种植蔬菜，如西红柿、香菜等；有的幼儿可以种植水果，如草莓，对各个幼苗的状态进行实时记录，以此发现幼苗的成长变化，继而来感受生命的美好。此外，也可以带领幼儿完成树木种植活动，让幼儿选择自身所要种植的树木品种，并亲手制作树木牌，将树木的信息标记在树木牌上。同时也要不定期地观察树木的生长状态，从而对生命的多样性产生深刻理解。

（五）营造良好的环境，感知生命的美好

首先，要让幼儿明白生命是什么。一朵小花、一个小昆虫都是一个生命，由于这些生命的存在，才使生活中充分色彩和生机。幼儿园在开展生命教育时，要对自然生态的环境进行创设，幼儿可以在草地行嬉戏打闹，也可以亲自动手喂小兔子吃青菜，甚至可以在种植园中完成相关种植工作，从而使自然灵动的生命气息充满幼儿园。另外，可以利用自然材料来布置走廊以及活动室，也可以让幼儿亲手进行布置或创作，来不断强化幼儿发现美和创作美的能力，从而使幼儿产生一定的环保意识。其次，人文环境能够对幼儿的生命感知能力产生直接影响，教师是生命教育实施过程中的主体，要密切关注幼儿的心理状态。生命教育的过程就是生命个体之间的交流，将幼儿当成需要遵尊重的个体，以此来使教育过程相对温馨。幼儿通过和自然环境以及动植物进行亲密接触，来感受生命的奇妙性，从而体会到生命的美好。

（六）家园合力，拓展生命教育方式

生命教育在家庭教育方面存在明显的空缺，虽然出现过较多的案例，但家长依然未对生命教育加强重视。从相关教育指导纲要中可知，要在生活实践中融入生命教育，指导家长引领幼儿认识自然界的生命现象。因此，要激发家长的积极性，尽量达到家园联合的效果，以此有效地拓展生命教育。教师可以组织开展家长开放日，让家长参与到幼儿活动中，明确生命教育的方针，以此来提升家长的重视程度，从而使家长在生命教育中的作用得到最大化体现，为该教育效果的有效性提供保障。

综上所述，幼儿身心发展特点，会对幼儿自身生命安全认知产生一定的限制作用，想要使幼儿能够快乐健康地成长，则要对幼儿实施必要的生命教育。幼儿对自身的身体产生认知，并能够有效感知生命，不仅能够确保自身的安全性，而且能够为自身的健康成长夯实基础。因此，要将幼儿园生命教育的开展途径当成重点来不断探究。