微文化视角下高校思政课立德树人的着力点研究

王玲，王芳，高秋萍

（山东信息职业技术学院，山东潍坊 261000）

育人为本，德育为先，是教育工作的本质要求。微文化环境下，借助微媒介育人优势，分析和破解微环境下高校立德树人困境， 充分发挥思政课在立德树人方面的关键作用， 对提高高校思政课的针对性和实效性，培养社会主义的时代新人，具有重要而深远的现实意义。

1 立德树人的内涵及重要意义

我国历来十分重视德育，《礼记·大学》开篇便指出“立德”是人的最高境界，《左传》“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的说法明确了“立德”的重要性。由此可见，立德树人对教育和个人发展都具有极为重要的导向作用。 “立德树人”一词可以从“立德”和“树人”两个层面来解析，一方面，“立德”就是要坚定共产主义理想信念、社会主义核心价值观、民族精神和时代精神， 并且能够服务于建设中国特色社会主义的伟大事业；另一方面，“树人”即要培养能够担负起民族复兴的重任， 德智体美劳五个维度全面发展的社会主义事业建设者和接班人[1]。在高校的育人过程中，只有把立德树人作为优先育人目标，才能书写好教育高质量发展的生产函数， 真正实现高等教育人才培养和教育事业的内涵式发展。

1.1 立德树人是提升高校教育水平的基本要求

当前我国经济发展面临推进新旧动能转换，进行产业结构调整和技术升级的迫切要求， 在这一时代背景下， 高校更应承担起培养高素质的人才的担当与使命，而高素质人才应以德为先。党的十九大报告庄严指出“中华民族伟大复兴基础工程的实现离不开教育强国的建设， 因而必须要全面落实立德树人这一根本任务”[2]。 教育部在高校教育的相关意见中也明确要求高校教育应把立德树人作为整个教育工作的根本指南，坚持以德为先，育人为本。 在教育教学过程中，坚持立德和树人有机结合，形成以社会主义核心价值观为内核的德育机制。 重视对学生进行素质教育，是促进大学生成长成才的基本条件，也是使高校学生能够真正成为服务社会的高技能人才的关键一步。

1.2 立德树人是提高国民整体素养的重要举措

在两个百年目标的历史交汇点上， 高校育人更要始终贯彻并落实立德树人的远大使命， 努力培养道德意志坚强、精神力量强大、民族品格坚定的中国特色社会主义时代新人。 帮助青年大学生在学习期间就率先打好道德基础，树立正确的“三观”，在人生的“拔节孕穗期”深刻体会明大德、守公德、严私德的重要意味， 在日后漫长的职业生涯和社会生活中始终做到坚守做人底线，时刻以国家和人民利益为重。立德树人对于培养社会主义合格公民， 提升整体国民素质具有极为重要的战略意义。

1.3 立德树人是促进学生健康成长的重要支柱

立德树人要求在教育教学过程中将德育放在首位，不断提升学生的社会责任感，增强主人翁意识。立德树人这一教育理念的提出， 更加明确了高校思政课的教学目标， 是大学生更加健康全面发展的迫切要求。 同时，坚持以立德树人为核心，不仅要靠思政课这一主渠道， 还要促使思政课与各学科的课程思政有效融合，真正实现人文科学、社会道德、自然科学等不同学科的融合发展， 分层次有目的地推动不同专业学生的共同进步。各学科进行协同育人，有利于大学生更好地将立德树人内化于心， 以高尚的德行为指引， 将所学的知识更好的应用于具体的社会实践过程中， 让教育真正成为促进人的全面发展的教育。

2 微文化视角下高校思政课立德树人面临的挑战

《礼记》有云，“德者，得也”，立德树人思想对高校人才培养具有重要导向作用。 随着微媒体不断更新、微内容快速生产、微应用持续出现及微用户的不断增加，微文化环境对传统育人模式提出新的挑战。以微博、微信、微视频、微直播为代表的互联网应用门槛不断降低，逐渐形成了人人都有“麦克风”，处处都有“传声筒”的现代化的短平快传播模式。 CNNIC第45 次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，到2020年3月，我国的网民规模就已达9.04 亿，互联网的普及率达到了64.5%[3]，越来越多的人在网络中进行消费。同时，微文化环境下网络和媒体的自发性也使学生的认知方式与传统立德树人的教育方式发生了激烈碰撞。大学生更加重感性、重效率、重直观，频频出现的网络迷惑性言论潜移默化地影响着大学生的内在思维， 传统的道德说教已很难使大学生将立德置于思维和行动的首要位置。

2.1 虚拟化微文化环境与传统立德树人主导相碰撞

“人之生也，无德以表俗，无功以及物，于禽兽草木之不若也”，道德在人才教育和培养过程中居于首要地位。思政课作为公共基础课的重要部分，是立德树人的关键课程。 但微文化背景下传播方式更加虚拟化，信息更新更迅速，自媒体发展更蓬勃，不仅淡化了教育环境的神圣感， 而且导致社会主义主流思想逐渐被边缘化， 部分学生的理想信念与价值取向逐渐失衡。 随着智能手机和微博、微信、微视频等终端和应用的便利化， 学生越来越不自觉地被其中新鲜有趣的微内容所吸引，使得手机低头族愈来愈多，传统思政课堂中的学习气氛不断下降，“台上卖力讲，台下奋力刷”的现象屡见不鲜。 学生逐渐丧失主动思考的能力，课堂教学效果严重弱化，思政课立德树人作用的发挥受到强烈冲击。

2.2 微文化传播多元化与学生思想未完全形成相错位

微文化信息多元化影响高校学生正确价值观的构建。首先，微文化环境下校园“两微一端”及各种手机App 以其即时性、流动性、互融性满足了学生即时获取多种信息的需求。大学生自身通常思维敏捷，接收信息迅速，但认知水平、分辨能力参差不齐，容易对海量信息照单全收。其次，微文化传播的多元化特点改变了学生对世界的认知方式， 模糊了网络世界与现实世界之间的界限， 削弱了大学生独立思考的能力。 最后，信息的易得性削弱了教师话语权。 微文化信息传播高效便捷， 大学生很容易在网上查找到所要了解的相关内容甚至现成的答案， 却难以正确地进行辨别， 使学生逐渐养成了过度依赖网络而缺少独立分析和思考的学习习惯。面对教师的问题，部分学生直接抄袭网络上的内容， 这不仅丧失了诚信，而且导致教师话语权威丧失。

2.3 微文化信息共享与传统思政课形式单一相冲突

在传统的育人形态中，教师在课堂教学、实践教学、 科学研究和创新创业指导等教学环节中居于主导地位，教育模式较为单一，但微文化环境下信息更加开放，人们获取信息的方式更趋多样化，这为学生自主获取和筛选信息提供了更加便捷的方式， 教学双方在知识获取方面的界线不再清晰， 很多大学生甚至能够先于教师获取相关的知识和资源， 大学生学习的方式逐渐由传统的被动学习向自主获取转变。在这种转变下，如何处理微信息共享与传统思政课形式单一之间的冲突， 使思政课实现立德树人目标由主要通过传统的“填鸭式”“满堂灌”“说教式”的被动学习方式，转变为通过“自主性”“发现性”“探索性”的学习方式，从而发挥学生对道德学习的主动性是高校迫切需要进行深入探讨的问题。

2.4 微文化下学校正面教育与网络负面影响相抵消

微文化信息传播的广泛性不仅拓展了大学生获取信息的途径，也方便了一些不良导向、错误观念、垃圾信息和低俗内容的扩散。 高职大学生一方面具有较强好奇心和求知欲， 另一方面部分学生心智未成熟， 心理较为脆弱， 容易受到网络不良信息的影响，在一定程度上导致对学校正向教育的“抵消”。一是西方错误思潮的误导，如否定马克思主义指导、民族和历史虚无主义思想、黑化历史英雄，这会严重影响大学生的“三观”；二是大学生属于欠缺社会经验的弱势群体，容易受到错误网络导向的侵害。 如“马保国式黑红”，靠招摇撞骗、哗众取宠而红，让很多大学生对脚踏实地的努力奋斗产生怀疑， 从而走上歧途；三是不良媒体的错误宣传引导，易让学生受到外界不良诱惑，丧失学习的动力，都严重影响大学生的学业和价值取向。

3 微文化视角下思政课立德树人的五大着力点

3.1 认同着力：提高思政课立德树人起点

思想政治教育的主体是人，在我国教育教学中具有“生命线”的重要作用。 思政教育认同是受教育者从自身的利益出发，对思政教育内容自觉认可甚至尊崇的一种倾向性态度，并且能够主动指导自己言行举止的整个活动历程[4]。 微文化环境下，大学生可以自主接收最新信息，自行分析具体事件、具体政策，并对此自觉进行判断与取舍。 但受“泛知识化”“去意识形态化”等不良社会思潮的影响，受教育者对思政教育本身追求的价值、效用等心生疑虑[5-6]。在这种情况下， 思政教育单纯的通过强制力威慑进行保障，只能获得暂时的权威，难以使受教育者获得真正的思想改变。因此，微文化环境下思政教育也应该因势而动，方能达到良好的预期效果。应立足微文化， 通过学生喜闻乐见的方式和途径增强学生对思政课的价值、内容及方法等各方面的认同。

3.2 主导着力：发挥思政课立德树人的主导作用

微文化环境下，复杂的社会现实、多种思潮、各种诱惑长驱直入，对大学生造成了直接影响。 因而，立德树人需要高校思政课教师具备较强的理论水平和应变能力。一方面，思想政治理论要强，教师应具备高超的专业水准；另一方面，面对各种现实的不断变化， 思政教师要提高做出准确判断和分析的能力[6]。因而，思政课教师队伍培育过程中应做到如下三点：一是要立足微文化，加强师德师风建设，打造德才兼备的思政教师队伍；二是顺应微文化，进一步更新教学理念。 改革教学方法，借助“微平台”加强师生交流，提高课程设计的创造力与吸引力，避免“干听干看”的灌输式教育。 三是巧用微媒介，在教学呈现能力上下苦功。教学不应是教师的独角戏，微文化背景要求教师教学要用全学科思维和情景化呈现方式来保证学生的参与度。

3.3 内容着力：夯实思政课立德树人基础

立德树人具有浓厚的时代印记， 在微文化背景下， 讲透讲精思政课内容是实现高校立德树人的基础。要守好思政课的理论根基，并在文化经验脉络里找到映衬时代的新理念、新思路。思政课教授的内容关键在于要向学生讲明白马克思主义的基本理论，深化对其基本立场、基本观点和基本方法的研究，探索新智慧。 因而，在具体教学过程中，首先要注意结合学生的身心发展特征，理论融于实践，要善于对微文化中的新问题做出具有思政性的回答； 其次重点讲明为什么马克思主义能够指导中国革命与建设取得成功； 最后要讲清楚讲明白马克思主义中国化最新理论成果的产生与传承等。

3.4 制度着力：完善思政课立德树人制度保障

制度健全与否影响着立德树人的社会环境，决定着立德树人工作的落实成效。 微文化环境下如何发挥思政课立德树人的关键作用是一个系统工程，需要协同配合。必须建立有力的制度保障，破除立德树人落实过程中难以解决的现实问题与障碍。第一，提高制度意识。习近平总书记曾指出“办好中国的事情,关键在党”。 各级党委应把思政育人摆在重要的位置，充分发挥示范作用，通过微媒介、微平台加强制度宣讲，维护制度权威。第二，提高制度运用能力。搞好制度建设既是进行立德树人教育的基本要求，也是实现立德树人成效的重要保障。第三，落实对制度执行的监督问责。 根据立德树人工作目标和各项制度的明确规定，开展立德树人制度落实专项监督，防止责任缺失或功能异化。 第四，紧跟微文化，完善思政课立德树人考核体系。

只有制度框架完备，信息下达流畅，制度才能被不断完善和有效执行， 才能为立德树人根本任务的真正落实提供根本保障。

3.5 方法着力：创新思政课立德树人路径

在科技信息迅猛发展的微文化环境下， 高校应加强领导，做好“掌舵人”。第一，通过微信、QQ、微博等与学生建立更直接密切的联系，通过学习通、雨课堂、云班课等新兴在线教育平台进行大数据的共享，改变传统“一言堂”的教学状况。同时，及时回应社会热点问题，主动赢得大学生的自觉认同，更好了解学生的真实想法和所面临的问题， 使学生管理工作有的放矢。 第二，在高校范围内要加强信息监管，对相关信息进行筛查，合理引导社会舆论。面对大学生内部出现的新思想、新动向要以积极的态度回应，把微文化纳入高校校园文化建设总布局， 为大学生营造安全和谐的微文化氛围。第三，通过微平台激发各级高校积极探索教学新思路、新方法，大胆运用先进的教学手段来丰富课堂教学，开创多层次的教学模式。

4 结语

立德树人、育人为本。在两个百年目标的历史交汇点，为实现中华民族的伟大复兴，国家和社会对高校高素质人才的培养寄予了极大的期望。 微文化背景下， 充分发挥高校思政课的立德树人关键作用是一个系统工程，需要多方着力，协同培育，才能真正培养出社会所需要的德才兼备的人才。