传统文化是小学道德与法治教育取之不尽的源泉

□山东省淄博市张店区齐德小学 孟甜

中华优秀传统文化对我国国民的成长发育来说，拥有非常重要的意义，在我国开展的教育事业中，继承和发扬中华优秀传统文化是教育事业的主要任务之一。在开展小学的道德与法治课程的教学时，作为道德与法治教师应加强对课程的研究工作，探寻最合适应用于道德与法治课程教育的教学内容，从而使中华优秀传统文化和道德与法治教育之间可以构成全新的教育体系，让学生可以在学习道德与法治知识的同时，可以接受中华优秀传统文化的熏陶，提升学生的综合素质。

一、道德与法治课程的概述

道德与法治课程是一门包含了思想政治以及法治教育在内的课程类型，通过进行这门课程的教学，可以使学生树立起更加正确的三观，让学生在学习和生活中更加自觉地遵循法律以及有关的社会规则，帮助学生培养更加良好的思想品德。在小学阶段开展道德与法治课程的教学，主要目的就是以教学所使用的教材为载体，让学生在学习的过程中可以对有关的人生哲理进行充分把握和学习，同时让学生对我国的有关法律规定进行初步理解。通过这样的方式为学生未来的成长和发育奠定良好的基础，培养更多符合社会发展实际需求的拥有较高综合素质的人才。除此以外，在当前时期随着互联网技术的高速发展，小学阶段的学生接触外部信息的渠道得到了极大拓展，许多小学生都可以通过多种方式接触社会上的各类信息资源。但小学生由于缺乏相应的社会经验以及辨别能力，在对社会中的有关信息进行接受和辨别时，无法通过自身的力量进行有效的区分。在这样的情况下，小学生很容易受到外部不良因素的影响，从而使小学生形成错误的三观，不利于后续的成长发育。而通过道德与法治课程的教学，就可帮助学生树立更加正确的是非观念，让学生在学习和生活中可以更加准确地对各类信息进行划分，帮助学生树立正确的三观，尽可能地减少社会中各类不良信息对学生的健康成长所带来的负面影响，并且引导学生主动远离社会中的不良信息影响。

二、小学道德与法治课程教育中存在的现状

（一）采取的教学模式过于刻板

当前时期我国小学阶段从事道德与法治教育的教师在开展有关的教学活动时，往往都是采取传统的教学模式，学生大多都是依照教师主动讲述的方式，被动地对决道德与法治的有关知识进行记忆和学习。在这样的情况下，学生只能简单对有关概念进行学习和记忆，而随着时间的推移，学生对所学的知识会逐渐地淡忘。同时，由于当前我国许多地区在开展道德与法治课程教育时都不会选择开展课外实践活动教学的教学方式，使学生学习到的有关道德与法治知识无法在实践活动中得到有效使用，导致整体的学习仍然流于表面。

（二）使用的教学设备较为落后

教学设备对教学质量的影响十分巨大，教师在教学的过程中，如果可以利用好当前先进的教学设备开展教学活动，那么就可以使整体的教学质量和教学效率得到有效提升。而从我国当前小学道德与法治课程教学的实际情况来看，大多数教师在开展教学活动时都没有利用好当前先进的多媒体教学设备开展教学活动，使整体的教学质量和教学效率受到较大的限制。并且教师单纯地依赖传统的教学设备进行教学，也无法让学生在学习的过程中接受多感官的刺激，导致学生对有关知识的学习和记忆效率较低。

（三）缺乏对道德与法治教育的重视

我国小学阶段开展的教育中存在着重视智育教育而忽视德育教育的情况，这种情况的存在是受到过去应试教育的教育理念的影响所形成的。无论是教师还是学生家长，都没有正确认识到道德与法治教育的意义。虽然在当前时期全国各地的小学都在积极地推行素质教育，但是传统的教学理念仍然对现阶段的教学有着一定的影响。这就使部分地区的小学开展道德与法治课程的教学时，有关教学内容很难落实到位。

（四）学生家庭中的道德与法治教育缺乏

在开展道德与法治教育时要想有效地提高教育的质量，单纯依赖课堂授课的方式很难实现提升教学质量的目标。往往还需要学生的家长利用好课后的时间对学生进行有关的道德与法治教育工作，才可使整体的教育质量满足学生成长的实际需求。使许多小学阶段的学生在日常的生活中很难有足够的时间得到父母的陪伴，这也就导致了学生在课后回到家庭中是很难得到充分的道德与法治的教育，并且针对学生课后的有关行为举止也很难得到学生家长的监督。

（五）教学方法过于简单

我国许多地区的小学在开展道德与法治课程教育时，许多教师简单地认为只需要通过将教材中的有关内容，照本宣科地讲解就可完成教学活动。这就使许多教师在开展道德与法治课程的教学时，并没有对教材的实际内容进行研究，同时没有在教学的过程中充分地掌握好学生的具体情况，使整体的教学效果较差。除此以外，在现阶段对道德与法治课程的教学效果进行评价时，所采取的教学评价体系也存在着一定的缺陷，这就使道德与法治这门课程的教学效果很难得到有效提高。

（六）部分教师教学水平不高

从我国当前小学教育的实际情况来看，在大多数的小学中从事道德与法治这门课程教学的教师往往都是属于兼职教师，很少有专业的教师开展相应的教育活动，由于这部分教师没有经过专业化的培训，使教师对教材中的有关内容和课程的核心思想把握不足。甚至还有部分教师在开展道德与法治的教学活动时，对道德与法治课程的核心内容以及教学要求的认识都存在着一定的偏差。正是由于许多教师缺乏专业的知识储备，部分教师在开展教学活动时无法有效地提高教学的质量。特别是对兼职开展道德与法治课程教学的教师来说，需要做好其他学科的备课教学活动，没有足够的时间做好道德与法治课程的课前备课活动。导致在教学的过程中很难按照教学的目标完成相应的教学任务，使整体的教学水平呈现较差的情况。

三、将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程之间进行融合的意义

（一）帮助学生树立起民族情感，培养学生爱国主义精神

中华民族拥有非常悠久的历史并且在中华民族的历史中也诞生了许多优秀的文化，蕴涵丰富的民族情感和爱国主义精神，因此将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程之间进行融合，就可让学生通过这样的学习活动激发自身的民族情感，同时培养学生的爱国主义精神。所以，将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程教育之间进行融合，不仅可以使整体的教学质量满足实际的需求，还对提升学生的综合素质来说具有非常重要的意义。

（二）落实小学道德与法治课程立德树人的任务

随着当前社会经济的高速发展，经济全球化的进程也在不断加快，我国国内的各个领域也发生了巨大的变化。同时，在日常生活过程中也存在着许多外来的文化对我国的传统文化进行冲击和交流。在这样社会思想观念活跃的时代下学生的自主精神更强，也很容易受到外部不良思想的影响。在这样的情况下加强中华优秀传统文化的教育，可以引导学生进一步树立民族自信和民族自豪感，让学生可以建立更加正确的三观，杜绝外来思想对我国国民成长的不利影响。

（三）帮助学生打下牢靠的文化基础

文化是人类成长发育的基础，而在教学的过程中做好传统文化的教育则可以让学生更好地掌握好传统文化中的优秀内容，帮助学生夯实自己的文化基础。从现阶段我国小学的教学实际情况来看，大多数的小学生都不具备足够夯实的文化基础。这种情况的存在，就使学生在进行进一步的学习过程中学习难度较大。而将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程之间进行结合，就可以让学生在日常学习的过程中不仅可以学习到道德与法制的有关知识，还可对中华优秀传统文化进行学习和记忆，帮助学生建立牢靠的文化基础。

四、小学道德与法治课程与中华优秀传统文化之间的结合策略

（一）根据教材的主题融入传统文化内容

在小学阶段开展的道德与法治课程中，每一章节都有其独特的主题。教师在开展小学道德与法治课程的教学时，要想将中华优秀传统文化融入其中。那么就必须把握好每一个单元的主题内容，将主题中所蕴涵的教学资源进行充分挖掘，从而使两者之间可以实现有机结合。例如，在“学会尊重”这一教学内容中，教学的主题就是让学生学会尊重他人，帮助学生可以更好地处理与他人之间的关系。针对这种与他人之间的人际交往的有关内容进行教学时，单纯依靠教材中的教学资源开展教学活动是很难实现教学的目标。在这样的情况下，教师就可将中华优秀传统文化融入教学活动，如教师可以在教学的过程中，向学生讲述在我国的优秀传统文化中就有着尊重他人的传统美德，并且将尊师重道作为中华民族发展过程中的重要原则之一。通过这样的方式让学生认识到尊重他人的意义，同时，引导学生学会如何在日常的生活中尊重他人。

（二）落实传承优秀传统文化的任务

小学阶段的学生是社会未来发展的基础和希望，同时现阶段我国个领域中都在积极地引导学生对中华优秀传统文化进行学习和发扬。在开展小学道德与法治课程的教学时，作为教师应加强相应的教学研究工作，探索更加高效高质的将优秀传统文化与教学实践之间进行融合的教学策略。在开展教学活动时引导学生主动对有关优秀传统文化进行学习。与此同时，教师也在日常教学中也应加强对中华优秀传统文化的学习，从而让教师可以充分接受优秀传统文化的熏陶，有效地提高教师的综合素质。让教师可以更好地在道德与法治课程的教学实践活动中，引导学生对中华优秀传统文化进行学习和继承。例如，在进行“我的环保小搭档”这一内容的教学时，教学的目标是让学生可以养成良好的生活习惯，让学生正确认识到进行环境保护的意义。教师在教学时，可以通过多媒体教学设备向学生展示我国传统儒家思想中所蕴涵的天人合一的理念。在天人合一理念中强调的是人与自然之间进行和谐相处，从而帮助学生正确地认识到在我国传统文化中蕴涵的环境保护思想。

（三）利用优秀传统文化夯实学生文化基础

在社会主义市场经济高速发展的时期，全社会对传统文化的学习重视程度正在不断提升，如何学习和传承中华优秀传统文化已经成为社会关注的热点问题。当前我国也推出了非常多与传统文化有关的文化节目，这些文化节目的推行也使对中华优秀传统文化的继承和发扬，逐渐成为社会关注的重点。特别是在当前的互联网时代下，学生可以更加方便地对有关文化知识进行获取和学习。教师在开展教学活动时，就应引导学生学会通过互联网的方式对传统文化的有关内容进行查找和主动学习。在教学的过程中，教师可以向学生布置课后的自主探究学习任务，让学生依照教师所指明的方向，主动地在互联网上进行有关传统文化内容的查找和学习。通过这样的方式，不仅可以使学生进一步提高自身的文化素养，还可让学生在自主探究学习的过程中有效地提高自身的道德与法治水平。

（四）利用优秀传统文化实现立德树人的教育目标

开展道德与法治课程教育的根本目标就在于实现立德树人。而引导学生对中华优秀传统文化的学习，不仅仅可以让学生学习到有关的文化知识。还可让学生在这一过程中通过学习中华文化中的精髓，使学生的思想道德水平可以得到有效提升。因此作为小学道德与法治课程的教师，在开展教学活动时，如果要将中华优秀传统文化与教学实践活动之间进行有机结合。那么就应辩证地对我国的传统文化进行看待，把握好我国传统文化中的优秀部分。例如，教师在开展教学活动时可以为学生定期树立优秀习惯的养成目标，同时建立相应的考核制度，定期对学生的目标完成情况进行考核。从而通过这样的方式让学生不断提升自我。利用好中华优秀传统文化的精髓，对学生开展教育活动，从而真正意义上实现立德树人的教育目标。

（五）不断提高教师的传统文化素养

要想充分地将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程之间进行融合，教师自身就应拥有较强的专业素养。因此，作为从事道德与法治课程教学的教师，就应在教学的过程中不断对中华优秀传统文化的学习，从而在日常的教学活动中为学生树立良好的榜样形象，引导学生主动对教师进行模仿和学习，从而有效地提高学生的综合素养。

（六）加强与学生家长之间的沟通交流

教师在开展教学活动时，应正确认识到家庭教育对道德与法治课程教学的重要意义。同时，在日常的教学活动中加强与学生家长之间的沟通和交流，通过家校合力的方式构建道德与法治课程教学体系，从而有效地提高教学的质量和教学的效率，让学生在课后也可不断接受有关知识的教育。

综上所述，中华优秀传统文化是中华文化的精华部分，也是推动我国社会发展的重要动力。作为小学阶段的道德与法治教师，在开展教学活动时，必须正确把握好中华民族优秀传统文化对学生发展的意义，并且从中选择出最合适的部分与小学道德与法治课程的教学之间进行有机结合，让学生通过这样的学习活动有效地提高自身的道德法治和综合素质水平。