人体解剖生理学课程思政内容挖掘与实施路径研究

王志敏，曹 丹，杨 晨

（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221100）

人体解剖生理学是将人体解剖学和生理学两部分内容融合在一起的一门课程，研究内容主要是正常人体各器官的形态结构、位置毗邻以及功能活动规律。人体解剖生理学是医学专业学生学习专业知识的基础和必修课，也是开展课程思政的重要依托。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂[1]。如何使学生理解、掌握人体解剖生理学知识，在教学中贯穿育人思想，培养德才兼备的技能型人才，是摆在我们面前的重要课题。

1 人体解剖生理学课程思政的深层内涵和要求

医药行业关乎国民健康，涉及民众最基本的利益，这就对医药行业从业者提出了更高要求——不仅有过硬的专业技能，还要具备法制观念、正确的价值观及良好的职业道德。课程思政是一种隐性教育，蕴含于课程教学之中，能够在潜移默化中帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观。而专业课程是课程思政最重要的依托。人体解剖生理学是大学生开启医学大门的钥匙，涉及人体最基础的结构和功能，是帮助医学生了解疾病发生、救治原理和药理机制的基础学科。因此，充分利用人体解剖生理学课程的思政育人作用是任课教师必备的能力。以立德树人为根本任务，依据人才培养方案、课程标准、教材编排以及学生身心特点、知识结构，将人才培养贯穿教学全过程[2]。

党的十八大报告首次把立德树人作为教育的根本任务，“立德”就是立社会主义之德，是把社会主义核心价值观融入国民教育体系。首先是爱国守法意识培育。爱国主义是中华民族精神的核心，爱人民才是真正的爱国，爱人民才是爱国主义的核心要义。其次是职业道德规范的养成。医护人员从事的是关乎生命的特殊行业，其职业道德有着鲜明的现实性与及时性。医务人员的道德水平是人类道德水平的集中体现，也是全社会职业道德水平的重要标志，应加强医德医风教育，培养奉献精神。从医生的职业要求来看，每位医生都应该有一颗仁爱之心，担负救死扶伤的社会责任。最后是学术和科研精神培养。面临未知的挑战，医学生永远站在抗击疾病的最前线，科研探索是人类战胜疾病的有效手段。

2 人体解剖生理学课程中思政元素的挖掘

2.1 坚持以人为本的基本原则

人体解剖生理学强调人体的结构和基础，从生理学角度解释了“人”的概念——不同的遗传背景和生活环境形成不同的人体生理，不同的人体生理导致不同的人格，人格的多样性造就了集体的多样性，并成为推动社会发展的主要力量，人民群众是历史的创造者。因此，我们可以从人体生理的角度理解以为人民服务为核心的爱国主义的真正内涵和维护人民群众的利益是医学生发扬爱国主义精神的真正含义。另外，从解剖学角度也能感受生命的可贵。在几千年的生物进化过程中，人体结构不断完善，就像一台精密的仪器，各器官关系密切，各组织彼此配合，缺一不可。要对生命保持敬畏，尊重生命。作为未来的医护工作者，应珍惜自己的生命，爱护别人的生命，构建以人为本的社会主义核心价值观[3]。

2.2 养成爱岗敬业的职业行为习惯

人体生理的层次从小到大分别为细胞、组织、器官。细胞体积微小，无法用肉眼识别，却是人体功能的基本单位，细胞功能的异常是疾病产生的起始环节。例如，慢性肝病的产生往往是由于多种肝脏细胞——肝细胞、肝窦内皮细胞和枯否细胞等损伤引起的，甚至会进一步恶化成肝癌，最终导致死亡。细胞就像劳动个体，能力虽然有限却对维持社会运转至关重要。因此，医学生要具备良好职业道德，努力完成本职工作，避免集体和社会利益受损。医学生职业道德主要有4方面内容：一是救死扶伤，爱岗敬业；二是尊重病人，对病人一视同仁；三是依法执业行医，廉洁自律；四是认真负责，刻苦钻研业务[4]。医学生形成良好职业道德的关键在于对自身职业的认同。医学生是医学事业的接班人，肩负着救死扶伤的重任，是人类健康的守护者。有分析显示[5]，新冠肺炎疫情暴发后全国医务人员支援湖北武汉，这种不畏生死、勇于奉献的精神极大地增强了医学生的职业自豪感，使其深感利用自己的专业技能守护群众健康是一件光荣而伟大的事情。医学生要继承前辈的职业精神，为医疗事业发展贡献自己的力量。

2.3 培养诚信友善、团结协作意识

人体解剖生理学主要介绍了九大系统——消化系统、泌尿系统、脉管系统、内分泌系统、生殖系统、呼吸系统、免疫系统、运动系统和神经系统。九大系统虽然各司其职，但是彼此联系，配合默契。例如，消化系统主要负责食物的分解和吸收，产生的能量用于维持自身及其他系统正常功能；脉管系统主要负责全身血液循环和心脏搏动，为细胞提供养分和输送氧气，维持各系统功能；内分泌系统主要负责激素的产生和释放，调节各系统功能；免疫系统为人体建立铜墙铁壁，保护各系统免受病毒和细菌侵害；泌尿系统调节人体电解质平衡，排出体内有毒或剩余物质，为各系统提供良好的内环境。这也提示我们，个人不能完全割裂与他人的联系，我们都是集体的一份子。因此，生活中，对待他人我们要诚信友善；工作上，独木难成林，个人能力有限，要团结协作，凝聚身边的每个人形成合力，最大限度发挥自己的才能，人生才会精彩。

2.4 培养科研精神，激发科研兴趣

虽然人体解剖生理学是一门成熟的学科，但是人体功能的复杂远不止于此，尤其是面对侵害时。例如，直到现在都无法战胜的新冠病毒。尽管我国科研人员已经在较短时间内取得了一定的科研成果，并研制出了疫苗，阻止了疫情的进一步扩散，但随着各国变异株的产生，未来我们还有很长的路要走。作为医学生，在掌握已有理论的基础上，应以追求真理的精神，肩负起探索未知、丰富和完善这门学科的重任。

3 人体解剖生理学课程思政的实践探索

要在人体解剖生理学课程中开展课程思政，任课教师应发挥主导和引领作用。首先，提高教师自身思政素养，以身作则，为人师表。任课教师必须有坚定的理想信念，坚定不移地用马克思主义基本理论武装自己，深入贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想。校内，积极参加党员课程学习，完善自身理论体系；校外，进修实习，提升思想境界。其次，将挖掘出的思政要点巧妙融入课程内容，让学生对学习政治不抗拒、有兴趣。善于将现代科技手段引入教学，将理论知识通过学生喜闻乐见的形式得以展现，提升课程教学的生动性。例如，使用虚拟仿真技术模拟人体生理机制，强调不同系统团结协作的精神；熟练运用学习通平台，了解知识背后有趣的人或事，从中获得启发。利用课外活动丰富学生生活，鼓励学生绘制人体解剖图或在人体解剖馆组建人体模型，让学生感受人体之美、生命之美，激发学生学习兴趣以及对生命科学、基础学科的探究热情[6]。另外，教学效果评价至关重要，不能只将理论知识“传送”给学生，要针对学生学习现状，因材施教，成为学生成长和发展的引路人，塑造学生健全的人格、端正的品行、健康的心理。定期举行班级交流活动，让学生和教师齐聚一堂，集思广益，引导学生自主挖掘教材中的思政内容，增强学生课程思政意识和能力，也可以组织思政比赛，以赛促教。教材是开展课程思政的重要素材来源，除了从现有教材中挖掘思政元素外，还可以结合人体解剖生理学课程特点，编写课程思政教材，加强医德医风教育，培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神。

4 结语

医学院校人体解剖生理学课程思政建设任重而道远，各方力量都应发挥积极作用。任课教师应发挥主导作用，整合教学资源，深入挖掘教材中蕴含的思政元素，采用适当的教学方法，切实做好课程思政工作；学校应鼓励思政活动的开展，可将教师教学能力评估与思政课程联系起来，为课程思政提供物质和精神支持。另外，企业应将良好的德行作为招聘的首要条件，学生家长也不可一味追求成绩。只有在多方力量共同努力下，医学生才能在学习知识的同时，形成良好职业道德和爱国主义精神，提升人文素养，塑造优秀品格，成为人民健康的守护者。