探索药学专业课程思政 深化“三全育人”

贺冬秀，喻翠云，雷小勇，彭俊梅，刘 阳，王卫国

（南华大学药学院，湖南 衡阳 421001）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。开展课程思政就是对习近平总书记讲话精神的积极回应，是对高校思想政治工作的有益探索与实践。

1 “三全育人”与课程思政的内涵及联系

全员、全程、全方位育人（以下简称“三全育人”）是中共中央、国务院对高校思想政治工作提出的明确要求，是新形势下社会经济快速发展及深化高校教育教学改革的客观需求[1]。“三全育人”就是要发挥高校教学、管理、服务人员的育人主体作用，整合课内课外资源、优化线上线下供给、协同校内校外力量，将思政教育融入知识传授、技能培养以及人格塑造等各个环节，将思想价值引领贯穿教育教学全过程，实现人人、时时、处处育人[2]。

课程思政不是特指一门课程，而是以所有课程为载体，将思想政治教育融入课程教学的各环节，实现全员、全过程、全课程育人的一种教育理念[3]。课程思政强调所有课程渗透“思政味道”、承载育人功能，要求所有教师履行教书育人职责，让课堂充分发挥育人主阵地作用，从而实现各课程协同育人。课程思政是构建全员、全过程、全课程育人格局，落实“三全育人”的重要举措。利用专业课程蕴含的思政元素，通过润物细无声的方式对学生进行思政教育，既能拓宽思政教育渠道，又能让更多人员参与进行，从而更好地发挥宽领域、多层次、多环节育人作用。因此，“三全育人”与课程思政的全员、全过程、全课程育人格局是相通的，探索专业课程思政是高校全面贯彻落实“三全育人”必不可少的组成部分。

2 高校药学专业开展课程思政的必要性

我国高校教育存在思政教育与专业教育不挂钩、教书与育人相脱离现象，高校教师在专业课程教学中侧重理论知识讲解和专业技能培养，忽视了学生的政治思想、道德品质教育。当然这既可能是专业教师重视程度不够、自身思政能力欠缺所致，也可能与高校教学设计不完善、监管不严以及院系政策落实不到位等有关。

开展课程思政不仅能传授大学生专业知识和技能，还能扭转专业教学中重智轻德现象，培养学生的爱国情怀、法制观念、职业素养以及团队协作精神等[4]。因此开展专业课程思政，是高校深化“三全育人”改革的重要路径，更是实现立德树人根本任务的必然选择。目前，全国除上海高校全员参与课程思政、构建大思政教育体系外，其他省市课程思政均处于探索阶段，且大多数高校课程思政重心没有放在专业课程思政上[5-6]。因此，增强专业课教师的立德树人意识，推动高校教师自觉将专业教育与思政教育有机融合，是一项重要的任务，也是目前各高校亟待解决的问题。

药学人才承担着药品研发、生产和监管责任，药学人才培养关乎健康中国建设，牵系民生工程。将思政教育融入药学专业课程教学，是促进新时代本科教育创新发展的要求，也是高校医药专业“三全育人”的重要实践路径，更是立德树人的历史使命[7]。医药高等院校在药学专业课程教学中如何实现“思政寓课程、课程融思政”呢，南华大学药学院秉承“人人育人、门门课程育人”的教育理念，坚持以立德树人为核心，通过贯彻落实学校课程思政相关政策举措，修订药学专业课程目标，构建全面的、资源丰富的药学专业课程思政案例库，创新课程思政教学设计，培养教师思政能力，完善课程思政评价体系等途径，探索将思政教育贯穿药学专业课程教学全过程，实现全员、全程、全方位培育德才兼备的药学人才。

3 药学专业课程思政实践

3.1 校院政策举措频落地，药学专业课程思政运行优

我校近年来先后出台了《南华大学“三全育人”综合改革实施方案》《南华大学课程思政工作实施方案》《南华大学课程思政示范课程建设立项管理办法》等一系列切实可行的政策，专门成立了以校党委书记和校长任组长、分管教学工作和分管思政工作校领导任副组长、有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，统筹推进全校课程思政教学改革工作。学校还建立了科学合理的考核评价制度，将教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为考核评价、岗位聘用、评优奖励、职称晋升的重要依据。学校划拨专项经费保障思政工作的开展，以项目申报形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保思政建设项目顺利实施。

药学院制定专业课程思政实施细则，明确各系（室）的职责任务，做到层层落实。积极推行“集中研讨提问题、集中培训提素质、集中备课提质量”的“三集三提”举措，鼓励专业课教师深入挖掘提炼各门课程蕴含的德育元素，推进思政教育进教案、进课堂、进实践。先后多次派遣教师参加各类课程思政教学改革与创新高级研修班，进一步提高专业教师的课程思政能力。校院鲜明的政策导向和有力的支持大大调动了教师参与课程思政的积极性，增强了信心。

3.2 课程思政实践稳推进，课程目标修订更合理

课程思政离不开明确的专业人才培养目标的导航，也离不开科学合理的课程目标的指导，课程思政目标是专业课程设计的重点。我校药学院明确药学专业培养目标，即培养适应党和国家事业发展需要、政治信念坚定、专业基础扎实、能从事药学领域教学科研和应用转化工作的德才兼备的药学人才。坚持以立德树人为核心，对药学专业课程目标进行了科学合理的设计，具体做法是：根据《全国药学本科专业主干课程知识点》和《药学类教学质量国家标准》中的“毕业要求”确定药学专业课程的知识、能力目标；以育人为核心，结合知识点、执业药师要求、社会热点与学生实际，将理想信念的坚定、爱国主义情怀的厚植、法制观念的强化以及科学态度、奋斗精神、团队精神、药者仁心的培养等作为药学专业课程育人目标，使其与知识、能力目标高度契合，从而使专业课程教学不仅传授知识和技能，更能育人。

3.3 课程思政资源深挖掘，专业思政案例库资源丰富

深挖专业课程思政教育资源是开展课程思政的先决条件。药学院各课程组在构建专业课程思政案例库过程中认真研究，着力挖掘和梳理药学专业课程蕴含的思政元素，大量收集与药学相关的时事政治、政策法规、热点话题等，筛选课程相关的科技文化成果、药学名人轶事、重磅炸弹药研发案例、典型生活实例等素材，同时还关注专业知识背后所蕴含的哲学观点、科学思维方法等。如药事管理学课程组通过收集“中医药方剂在治疗新冠肺炎中积极作用”，胡庆余堂的一贯“戒欺”行为，“抗癌平丸”中药品种保护案，我国优质野生药材资源相关素材以及《中国药典》中先进检测技术，近年来出台的众多药事法律法规，我国医药卫生体制改革取得的成就等，构建了类型多样、资源丰富的药事管理学课程思政案例库。教师将法治意识、家国情怀、诚实守信、爱岗敬业、严谨态度、艰苦探索、创新精神以及责任、义务、奉献、守法等核心价值观与这些素材有机融合，用于学生道德品质培养。

3.4 课程教学设计求创新，课程思政实现路径顺

课程教学设计包括教学内容设计与教学方式方法设计。教学内容设计是指教师根据专业课程特点，结合学生实际情况，将课程思政案例库中的素材与知识点有机融合。教学方式方法设计就是根据课程教学目标和内容，遵循学生学习规律，筛选优化教学方式方法。我校药学专业教师积极改变单一的传统课堂教学方式，对课堂教学进行了诸多尝试：不仅采用以教师为主体的课堂讲授与案例教学，同时也实行以学生为主体的文献查阅、实践调研、案例讨论、视频观看以及相关项目实施等教学方式；依托学习通、雨课堂等多种网络教学平台，灵活采用MOOC、翻转课堂等多种线上线下混合教学形式；也有教师采用QQ、微信等与学生交流互动。多样化的教学平台和灵活新颖的教学方式更利于德育元素的渗透，从而更好地实现课程思政。

3.5 教师思政基本功狠培养，课程思政实施基础牢

习近平总书记在党的十九大报告和全国教育大会上均强调加强高素质教师队伍培养。高素质教师队伍建设是高校形成“大思政”工作格局的关键，教师自身思政知识储备、对课程的理解与驾驭能力、对思政教学目标与过程的把控能力均会大大影响课程思政效果。因此，我校药学院狠抓教师课程思政3项基本功培养：挖掘课程思政元素的能力、有机融入课堂教学的能力、教育者应先受教育自觉意识。学院成立课程思政建设专家组，开展课程思政教学示范、指导与培训；组织药学专业骨干教师到上海各高校学习课程思政改革经验；邀请校外具有影响力的教师来学院进行课程思政专题指导，组织校内优秀教师交流课程思政教学改革经验等，全院参与转变“专业课教师只需教授学生专业知识技能”的错误认识，让“人人育人、门门课程育人”的教育理念深入每一位教师心田，全面提升教师育人意识和能力，为课程思政顺利实施奠定坚实基础。

3.6 评价体系持续完善，课程思政有保障

课程思政效果评价不仅可以规范课程思政建设，同时还可以调动教师参与课程思政的积极性。课程思政效果评价是对原有课程评价指标的整合，因此我校药学专业课程思政教学效果评价主要围绕课程思政案例库的构建、教案设计、教学过程、思想引导、知识传授、身心健康和人格健全等维度进行动态、全程、日常化考核。同时，考虑到专业课程思政建设还在探索期，对其监督评价方式主要侧重定性、过程评价而非具体数据。这一方面激励专业课教师大胆尝试课程思政，积累经验，为后续课程思政的实施提供有针对性的改进建议；另一方面还可以对我校课程思政建设标准制定、教学督导听课、教学纪律约束以及课程思政激励措施等教学管理办法的修订完善提供建议和反馈。

4 结语

课程思政是高校推进“三全育人”的重要内容和实现路径之一，对高校教职员工的综合素质提出了新的要求。课程思政是新兴事物，没有固定的模式，不仅需要每一位专业教师增强课程思政意识、注重思政基本功培养、积极探寻开展专业课程思政的有效路径、及时总结经验，同时也需要校院领导的监督和支持，同心协力推进课程思政，真正发挥课程思政在高校“三全育人”中的重要作用。