新媒体环境下语文教学形式变革探究

李连娣 吴作奎

［摘 要］新媒体为教师的教和学生的学搭建了更为广阔的平台，促进了教学形式的变革，对激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解意义重大。然而，新媒体也给教学带来了巨大的挑战。只有正确处理新媒体与课堂教学的关系、信息资源与教师自身的关系，才能使新媒体更好地服务于语文教学。

［关键词］新媒体；语文教学形式；变革

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）24-0007-03

使课堂教学与科技接轨是当今教育发展的一大趋势。2020年新冠肺炎疫情暴发以后，各地学校响应“停课不停学”的号召，应用新媒体将教学从线下转移到线上。新媒体打破时空的限制，拓宽教学的空间与渠道，在疫情期间发挥了巨大的作用。

新媒体，顾名思义，就是新的媒介载体，其建立在计算机技术之上，具有数字化和互动性的特点，在一定程度上促进了当今语文教学形式的变革。

一、新媒体环境下学生的“学”

课堂形式从书、粉笔、黑板三合一，到使用投影仪、幻灯片辅助教学，再到融入网课、微课的转变，展现其随科技进步而革新的趋势。笔者借助教育见习的机会，在黄冈市黄州区几所中学以问卷调查、访谈、听课的方式，对新媒体在高中语文课堂教学中的运用情况进行了调研。通过调研，笔者发现，新媒体环境下学生的学习形式发生了变革，主要表现在课前、课中以及课后三个方面。

（一）课前学习形式的变革

以往，学生的课前学习形式大多是准备好上课用具后，静等教学开始，又或是做课堂练习、朗读课文等。这与其说是课前学习，不如说是完成课前教师布置的任务，极易引起学生的厌倦感。新媒体的出现，使课前学习形式朝多样化方向发展。如课前几分钟让值日的学生轮流利用多媒体播放近期自己关注的热点新闻视频，所播放的热点新闻视频可以来自微博、快手、抖音等平台。这能拉近学生与社会之间的距离。视频不仅具有直观性，而且具有舒缓情绪的作用。这种课前学习形式能使学生有效利用碎片化的时间，能引导学生积累写作素材，还能助力教师营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生对学习的兴趣。

如黄冈市黄州区某中学教师，每天上课前五分钟都会安排学生利用多媒体播放幽默风趣的时政热点讲解短视频。借助内容丰富、趣味十足的短视频让学生关注时政热点以及国内外大事、小事，这是符合学生的心理特点的。具有趣味性的短视频，不仅能调动学生的学习积极性，还能有效促使学生加深对时政热点的记忆。

（二）课中学习形式的变革

“新媒体的出现，完全符合现代化教育观念，利用学生的好奇心和创新能力，引起学生注意，进而激发主动探索意识，增加学习兴趣。”新媒体促进了教学中学生主体的回归，也改变了“教师满堂灌，学生满堂装”的教学模式，为培养学生的思考探究能力提供了契机。

新媒体在课堂教学中的运用除了能激发学生的学习兴趣，还能深化学生对学习内容的理解。最常见的运用方式即通过图片、视频创设学习情境，让学生身处情境中，与文本、作者发生碰撞，主动思考和探究问题。如某中学教师在拓展讲解《吻火》时，在大屏幕上展示希腊雕像的图片，以直观的方式带动学生思考“为什么作者说徐志摩的眼睛像希腊雕像？”，再通过播放《徐志摩》（二十集文化纪录片）的片段，加深学生对梁遇春在文章中所描绘的徐志摩及其精神品质的理解。图片和视频能化抽象为直观，降低学生理解知识的难度，是突破教学重难点的法宝。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“语文学科核心素养是学生……，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。”即学生语文学科核心素养的形成基于真实且有意义的学习情境。第斯多惠曾强调，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。情境创设主张以“境”引“情”，借助情境唤醒情感意识。因此，创设情境在语文教学中尤为重要。创设情境的方法主要有语言创设法、图片创设法、音像创设法等。新媒体的出现，为语文课堂教学情境的创设带来新的范式，使学生能在可视化的情境中理解文章、发挥想象。

某位教师构建了一种新媒体运用范式，即利用“E讲堂”中的优质课程资源深化学生对议论文写作的理解，让网络上的优质课程资源有“用武之地”。身處大数据时代的我们，获取资源的方式更加多样、便捷，而新媒体的出现则为信息数据的呈现提供了平台。对于教学来说，教师的讲解方式影响着学生对学习内容的理解。同一个学习内容，采用不一样的方式讲解，会在一定程度上影响学生的理解程度。网络上的各种风格的教学活动设计，为教师讲解知识提供了多元化的方法指导。从另一个角度看，借助新媒体打造“线上名师课堂”，有利于平衡各地区的教育资源，让“名师名课”深入全国各个学校。在此基础上，学生也能获取优质的学习资源，进而深入理解所学内容。

（三）课后学习形式的变革

随着“双减”政策的出台，课后，学生拥有了更多的自主时间。如何使学生在课后高效理解和巩固知识成为教师关注的重点问题。这其中，新媒体就显现出了它独有的价值。教师可以将相关知识和问题发送至班级QQ群、微信群等，让学生能够深入理解知识，并且能够在论坛等平台中寻找问题的答案。教师可以通过任务驱动的方式将与所教内容相关的影视资源推荐给学生观看。这样做不仅可以丰富学生的课后学习生活，而且可以引导学生获取较实用的学习资源。

新媒体的多样化呈现和多方互动模式，为语文教学搭建了更为广阔的平台。新媒体以多元的形式丰富了学生的学习途径，弥补了当前教学中存在的不足，推动了开放而有活力的现代化语文课堂的构建，促进了高中语文教学时效性的提升。

二、语文教师新媒体运用情况调查

笔者在见习期间，结合课堂上学生的表现发现，学生期待教师在课堂中运用新媒体进行多样化、个性化的教学。新媒体的运用，为教师变革教学形式带来机遇的同时，也给教师带来一定的挑战。笔者在听课的基础上，对部分语文教师运用新媒体进行教学的情况做了调查。

笔者通过问卷调查的形式对黄冈市黄州区几所中学的14名高中语文教师运用新媒体的情况进行了调查。调查结果（部分）见表1、表2、表3。

表1的数据显示，有11位语文教师认为教学要紧跟信息时代的步伐，认为新媒体对语文教学的影响是利大于弊的；有3位语文教师则持中立态度，认为无法界定新媒体对语文教学的影响；无一人认为新媒体对语文教学的影响是弊大于利的。由此可见，调查范围中的大部分语文教师都认可新媒体的教学价值。

表2的数据显示，有10位语文教师认为自己已基本掌握新媒体的操作，有4位语文教师认为自己对新媒体的操作比较生疏，无一人对新媒体的操作一窍不通。由此可见，调查范围内的教师都具备运用新媒体进行教学的意识。

新媒体凭借其数字化、互动性等特点成为当前重要的教育教学辅助工具。表3的数据显示，有12位语文教师认为学校应该组织新媒体操作培训，有2位语文教师则认为自学即可。由此可知，新媒体虽然已经成为课堂上常见的教学辅助工具，但教师运用新媒体的能力仍需提高。

在拥有良好设备条件的学校中，新媒体进入课堂已是一种较普遍的现象。教师在课堂上会运用新媒体来提升教学成效。新媒体是复杂的信息系统，存在许多隐藏功能。如果能充分利用新媒体这一教学辅助工具，将会使教学产生巨大的变化。因此，学校可邀请相关的新媒体专业人士对教师进行技术培训，满足教师的学习需求，提高教师的新媒体运用能力。这样做能使新媒体更好地服务于教育教学。

随着经济的发展，人们的生活节奏越来越快，“减负”的呼声层出不穷。在教育领域，无论是教师还是学生，都面临着一定的压力。新媒体有利于提高“教”与“学”的效率和质量。新媒体的出现，或许可以让“减负”成为现实，为教师的“教”和学生的“学”增添轻松愉悦之感。

三、新媒体环境下，教师应正确处理的关系

教师既是知识的传授者又是知识的学习者。在新媒体环境下，各大教学网站上的教育名家视频为教师的“教”提供了方法指导。新媒体的出现，不仅为教师“教”的形式变革带来契机，而且使提升“教”的内容质量成为可能。教师必须正确处理新媒体与课堂教学的关系和信息资源与教师自身的关系，以使新媒体更好地服务于语文教学。

（一）处理好新媒体与课堂教学的关系

新媒体转变了传统的课堂模式，是时代进步的体现。我们必须认识到，新媒体固然给教师和学生带来了许多便利，推动了教育的发展，但是这并不意味着较少运用新媒体的课堂就是落后的课堂。教师需要处理好新媒体与教学的关系，不能让新媒体的使用形式化、机械化，不能让新媒体成为教学的阻碍。

新媒体是教学辅助工具，在教学中起到“锦上添花”的作用，因此不应是因新而用，而应是因需而用。在教学中，教师应综合考虑教学目标、教学内容、学生情况等因素，适时、正确地使用新媒体。比如，在教学《沁园春·雪》这类作品时，教师应带领学生反复朗读，深入理解诗人的情感、志趣，以使学生感悟人生，思考未来，获得自主审美体验。在教学这类作品时，教师应该注重学生的自主感知，而不应过多地运用新媒体来影响学生的情感体验。教师应该根据教学内容适当地使用新媒体，否则会使教学出现本末倒置的问题。

（二）处理好信息资源与教师自身的关系

目前，各大教学网站上都有许多高质量的课程资源，这为教学提供了巨大的便利。网络课程的出现，并不意味着教师会退出课堂。教师是学生学习的解惑者，是学生学习过程中必不可少的帮助者。因而，恰当地处理信息资源与教师自身的关系尤为重要。

首先，面对质量参差不齐且数量庞大的网络课程，教师必须精准取舍，以使网络课程在真实的课堂教学中发挥辅助作用。其次，即使是公认的优质网络课程，也可能存在知识内容讲解错漏的情况。因此，教师在面对运用新媒体获取的网络课程资源时，必须进行深入的思考和精准的取舍，这样才能在教学中取得更好的效果。最后，在利用网络课程授课时，教师必须时刻注意学生的学习状况并及时纠正学生错误的学习方式，以提升课堂教学成效。新媒体的运用催生了线上与线下双线贯通的课堂教学形式，这种形式既能发挥新媒体的辅助作用，又能发挥教师的指导作用。

新媒体是时代发展进步的产物，教育通过培养人才推动时代的发展进步，可以说，教育在一定程度上催生了新媒体，而新媒體又反过来促进了教育的发展。教育与新媒体的结合推动着教学形式的变革。随着现代化进程的加快，教育朝着信息化、现代化方向发展是必然之势。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“跨媒介阅读与交流”任务群中提出：“建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。”当今的教学必须紧跟时代步伐，利用好、利用对信息资源，丰富教学形式，提高学生学习质量。学校需要针对教师运用新媒体的情况，开展相应的技术培训，补好教师在新媒体运用上的短板；教师则需要正确处理新媒体与课堂教学的关系，以及信息资源与自身的关系，以使新媒体更好地服务于语文课堂教学。

［   参   考   文   献   ］

［1］  李永平，徐默莅.“微课”在《计算机图形学》课程改革建设中的应用研究［J］.科技风，2015（21）：236.

［2］  周璐页.高中语文教学中新媒体形式的探讨［J］.课外语文，2016（23）：8-9.

［3］  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2011年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［4］  陈杰.创新形式 做好高中语文教学中新媒体的运用［J］.中国教育技术装备，2017（13）：96-97，105.

（责任编辑  农越华）