公安院校实训课程短视频教学探索

刘帅，李文渊，翟翯

短视频是互联网技术发展的产物，集合了图、文、声等元素，可以用来制作大量实操性、示范性、讲解性视频资源。短视频制作过程便捷、传播速度快，是较为理想的、可以运用到教学中的新型教学资源。目前对短视频应用于高等教育的研究主要集中在“短视频教学法的探索与应用”①“短视频平台在教学中的探索与应用”②。而关于短视频教学方式在公安教育领域，尤其是在公安实训课程教学领域的应用还鲜有研究。本文以公安实训课程教学信息化改革重要性为引领，通过对短视频教学方式的特点、优势、具体应用路径及着力方向等几个方面进行阐述，旨在探索并构建一种具有符合当前教学改革趋势，同时又能兼顾公安实训课程属性的教学方式。

一、在公安院校实训课程中开展短视频教学的背景

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中明确指出，“推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具”“优质数字教育资源建设与共享行动”［1］。2018 年1 月，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“教师应主动适应信息化、人工智能等新技术变革”［2］。2018 年4 月，教育部印发的《教育信息化2.0 行动计划》指出：“教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势”［3］。在公安教育领域，2018 年公安部印发的《认真学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神奋力开创新时代公安教育工作新局面》指出：“各级公安机关、各公安院校要坚持立德树人、教师为本、完善体系、突出实战，创新办学理念、培养模式、教学手段，全面提升公安教育现代化水平”［4］。公安实训课程教学积极拥抱新兴技术手段、寻求借助新型智慧教学工具或方法来进行教学改革，这既是顺应高等教育发展规律的重要举措，也是促进学科教学优质高效、实现培养新时代合格人才的教学目标的积极探索。

二、短视频教学的特点与优势

短视频是一种可以在互联网新媒体上传播的视频资源，在制作内容上，无需遵循传统视频相对完整的叙事逻辑，更注重简约传达局部内容的表达形式［5］，具有在短时间内便可以传递作者意图的特点，既可以单独成片，也可拍成系列短片。在制作方式上，短视频可分为幻灯片、讲座模式、动画模式、电脑录屏模式、手机录屏模式、图文模式等几类［6］。短视频教学方式是指教师根据教学实际将部分教学内容“短视频化”，并根据需要制作成不同类型，以微信、雨课堂、学习通等为代表的软件作为依托平台，将短视频作为教学资源在平台上运行，以供学生学习使用的教学方式。

（一）短视频教学方式的特点

1.打破时空局限，拓展教学空间

短视频教学方式可以打破教学时空的局限、拓展教学空间，将教与学的阵地延展到课前或课后，实现“异步”教学。教师可以在开展教学前，建立一个旨在教授技术训练技法、理论知识的微信群、微信公众平台或者“雨课堂”，继而起到优化学生的课余时间分配的作用，即学生在使用电脑、平板设备、智能手机时，教学视频的推送和观看可以将学生再次拉进课堂，这无形中起到拓展教学空间的作用。课前，教师可以推送有关课上的教学内容，供学生预习使用。课后，教师又可将重难点的内容以短视频形式进行推送，以供学生复习。如此课前、课中、课后的三个教学阶段兼顾，使课堂的各阶段有效衔接，使得“学生带着问题听课”“课上节约教学时间”“课后对照复习”成为了可能。

2.突出重难点，直观显示教学内容

首先，对于授课教师而言，短视频的引入可以对课堂内容进行高度凝练，以突出课程的重难点。授课教师可以借助镜头切换、画面慢放、回放，以及后期剪辑等视频加工手段对学生在学习中容易出现的问题，或易于忽视的内容予以“凸出”展示，通过视觉信号的不断变化，达到刺激学生不断记忆的目的。其次，对于学生而言，短视频不属于系统的学习资源，是任意知识点或者操作技法的视频演示和再现，是以课程内容重难点为主的浓缩“充电包”，是对课程重难点内容的集中式输出。视频形式让课程内容更加直观、让课堂教学得以重现，学生通过大量重复性学习巩固所学知识，在知识巩固中提升自身能力。一言概之，短视频教学方式的引入，使“传统教学”中的内容由抽象走向了具体。

3.凸显教学资源的集约化特征

集约化原为经济学术语，其意在以最小的成本投入，获取最大的投资回报。此处借用这一概念，意在将短视频教学方式与学生众多、耳提面命般的实物示范教学相对比。短视频教学方式集中体现了教学资源“小投入大产出”的特点，突出体现了其高效且节约教学资源的特点。

（1）更利于学习资料的保存。教师在微信、雨课堂、学习通等教学（辅）软件中发送的教学短视频，可以长久保存在学生手机当中，方便学生预习或者温习使用，实现全面、准确地预先展示课堂重难点内容或弥补课堂教学过程中的信息流失的功能。

（2）更能体现学习的有效性。短视频可以加工成集文、图、动画、音效等元素为一体的教学资源，较传统的示范教学更富有吸引力，能保证学生在新鲜感中学习知识，更能吸引学生的注意力。此外，以往教学中学生为了记录下教师的示范过程，往往会拿出手机进行录像，此时学生会因为录像等原因而分心，这会降低课堂学习的有效性。短视频的应用就很好的解决了这一问题，学生不必担心课后看不到教学的演示，也不会担心错过课程内容的演示、操作，学习更专注，学习效率更高。

（3）更具使用的可重复性。一门课程的教学内容不会在短时间发生较大的变化。教师一旦录制好本门课程所需的短视频，在一段时间内的教学过程中可以重复使用，减少示范性内容的重复次数。

（二）短视频教学的优势

公安院校的实训课程教学是一种程序性知识的传授过程，即教师具体指导学生如何做的过程。在此过程中需要学生熟练运用所学知识才会成为其自身的技能。此类课程的教学也是一种典型的范例教学，学生的专业技能需要通过观察和模仿教师的行为示范才能习得。在教学中，教师需根据教学的内容难度调整示范的速率和频次，指出观察要点，做好解释说明。所以针对上述公安实训课程的特点，短视频教学方式应用于实训课程教学，具有独特优势。

1.贴合新生代大学生的学习习惯

2022 年9 月2 日，中国互联网络信息中心发布的第50 次《中国互联网络发展状况统计报告》表明，截至2022 年6 月，我国网民规模达10.51 亿人，其中短视频用户规模达9.34 亿户，占网民总体97.7%［7］。大学生群体是网民的主力军之一。新生代大学生有着“触网早、爱上网、追求个性化”的特点。在获取知识、信息的途径上较以往的学生有着明显的区别，他们更加依赖于互联网。在学习习惯上，他们更青睐线上的碎片化学习方式，可以说短视频教学方式契合了当代大学生的学习习惯。

2.适应公安院校实训课程教学的发展需要

公安院校实训课程教学实质上是教师根据课程大纲带领学生模拟公安工作实际，进行实操训练以提高学生的实践能力。公安教育体系内的公安学和公安技术学专业均设置有实训课程，如侦查学专业有侦查综合实训课程、现场勘查课程，刑事科学技术专业有痕迹检验实训课程、文件检验实训课程等。这类课程理论与实践并存，具有实操性强、时效性强等特点，需要学生在直观认识的基础上不断实践操作。

当前，随着教育信息化浪潮的不断推进，“信息化”和“智慧化”已然是高等教育大势所趋。近年来，部分公安院校已经开展了“慕课”建设、虚拟仿真实验室建设、立体化教材建设等工作，运用了线上线下混合式教学、融合式教学、雨课堂等智慧化教学工具，显示出公安院校正顺应时代发展，积极拥抱信息技术。短视频教学方式的应用优势明显，可作为公安院校实训课程教学在教育信息化背景下促进自身发展的选择。

3.利于减缓教师的教学压力及调剂教学时间

首先，许多公安实训课程，如警犬实训、警务战术、体能训练、擒拿格斗、实弹射击、尸体解剖、痕迹检验实训等，需要大量耗费教师体力和精力。教师因身体患病、受伤以及年龄增长等原因不宜开展示范教学时，短视频可以起到良好的应急作用。教师仅需要播放带有讲解的短视频，或者播放短视频时进行讲解即可代替亲自示范，起到减缓教师教学压力的作用。其次，短视频教学方式更有利于授课教师分配课堂时间。相比传统的实训课堂安排，新型课堂能够压缩过往课堂中过多的演示时间，将教师的时间和精力更好地分配到指导学生实操训练当中，进一步提升实训课堂的实操性。最后，短视频教学方式也可以在实验设备或者耗材出现故障、存量不足、不易获取等状况下可以起到替代作用，保障教学任务顺利完成。

三、公安院校实训课程短视频教学的技术路径和实施要领

警察是一个理论与实践并重、综合素质要求高的职业，公安实训课程的重要性与警察职业属性密不可分。公安院校无一例外地都开设了公安实训课程，课程的差别只是在专业设置、课程名称、培养方案、教学大纲上略有不同。同时，近年来各公安院校在进行课程改革时选择合作的教学软件或平台也不尽相同，在推进公安实训课程改革时，教师应当结合自身的院校、专业和课程实际采取不同的路径并提出相应的实施方法。

（一）公安院校实训课程短视频教学的技术路径

为了更好地阐释短视频教学方式在公安院校实训课程教学中的构建，本部分拟以中国刑事警察学院警犬技术学院开设的《警犬基础能力训练》实训课程为例。面对新冠肺炎疫情对教学工作带来的影响，中国刑事警察学院警犬技术学院在最近两年的“警犬基础能力训练”实训课程教学过程中，不断深化教学模式改革创新，充分挖掘互联网和实训课程连接的可能性，总结出了四种将短视频教学与实训课程教学相结合的应用路径。

《警犬基础能力训练》实训课程，要求学生在教师的指导下掌握警犬训练的方法、手段，并形成自身的训练套路。《警犬基础能力训练》课程的实施需要教师操作教学示范犬演示出特定动作或者科目，再让学生带领自己的受训警犬做出教师演示的动作。大致可分为：教师携犬示范、讲解-学生带犬模仿-教师指导、修正学生动作三个主要环节。正确处理好各环节之间的衔接性，成为了提升课堂学习有效性的核心问题。教师的示范训练动作、技法不可能一直重复再现，这对学生学习能力产生了巨大考验，加之学生在训练初期，又多有紧张心理，这更加影响了学生课上的学习效果。

结合上述内容，《警犬基础能力训练》实训课程教学在采用构建短视频教学方式时，形成了以微信、雨课堂、抖音等为教学（辅）软件，构建出了四条具体实施路径：微信群组、自建微信公众号平台、雨课堂、自建短视频账号（如图1）。

图1 短视频在公安实训课程教学中的具体技术路径

1.基于微信群组的技术路径

课前组建专属于课程的微信群组是当前大多数院校教师所采取的一种教学辅助措施。一方面，建立课程专属的师生微信群组便于对学生管理和信息通知，可以使教学工作的开展更高效。对于疫情防控工作常态化中的教学，其作用更为显著。另一方面，作为微信群组发起者或者管理员的教师可以在学生干部的协助下，通过微信群组，发布与课程相关的警犬训练、分解动作类、警犬竞赛类短视频，助推教学的顺利实施。

该路径具体可以分为前、中、后三个具体模块。课前模块中，教师可以借助微信群组先行发布预习的警犬训练短视频，作为学生的预习资料，以供学生初步了解将要学习的内容，便于其模仿练习，减少实操训练时的失败次数；课上模块中，教师可将自己具体的操作内容利用移动设备进行录制，而后发布到微信群中，以供课后进行教学回顾或学生们反复学习使用。同时，在学生带犬实操时，教师也可以录制学生的训练视频，捕捉一些常见、典型的易错点，课后发布给学生，用于课后具有针对性的提示、分析，或用于下一次教学中的反面案例使用。警犬作业能力很大程度上受学生的具体操作影响，动作不达标、时机掌握不恰当，极容易造成警犬作业能力不升反降。所以，课后教师可在微信群组中发布以往学生典型的成败事例、或含有重要知识点的短视频内容，以便学生们加深印象、巩固所学，促进学习效果提升。如此，在警犬技术实训课程教学中便形成了“课前、课中、课后”的教学闭环，增强了教学的连贯性。

2.基于自建微信公众平台的技术路径

微信公众平台是微信软件中的一个重要功能，具体可分为微信订阅号和微信服务号，其中微信订阅号可以每天更新一次，微信服务号可以每周更新一次。其中微信订阅号以其强大的功能吸引了众多读者用户，成为了当今手机用户了解资讯的重要途径。当下国内主流媒体、各级政府及其职能部门、各大高校均开通了微信订阅号，教师可以充分加以利用。下面以警犬技术订阅号“警犬圈”为例，对微信公众平台的使用路径加以介绍。

“警犬圈”是基于微信公众平台创建的服务于警犬技术专业的移动学习平台。当前，平台每天可以推送与课程相关的资料，同时具备线上学习、题库答题、线上互动等功能。在警犬技术实训课程教学中，教师可以在课前，给学生预先发送相关授课资料，推送视频、图片、文字、教师录制的语音文件等，作为预习课件供学生预习使用。学生可以在微信“订阅号消息”收到平台发布的内容，对即将学习的内容进行预习、了解。课上和课后过程，与前文提及的微信群组路径相仿，故不再赘述。如此，便再次形成了“课前-课中-课后”的教学闭环（如图2）。此外，教师还可利用该平台开展实训课程的翻转课堂，即教师有针对性地上传的系列短视频课程既可以成为学生预习、复习的资料，也可以成为翻转课堂的线上自学内容。

图2 自建微信公众号平台技术路径

3.基于雨课堂等智慧化教学软件技术路径

以雨课堂智慧教学工具为例，它是专门为教学研发的一种智慧教学工具，具有强大的助力教学的功能，一般多用于理论教学的课堂。其在实训课程中也能发挥“穿针引线”的作用。教师完成雨课堂的班级组建后，可在软件中的教学班级内发布课前预习资料和课后复习资料。课前，教师将预习的内容以含有短视频的“雨课件”推送给学生，供学生提前熟悉内容使用。课后，教师将课上教师、学生录制的带犬训练视频经加工、选择后以“雨课件”的形式再次推送给学生，供学生复习、纠正、反思个人训练使用。这样便形成了“课前-课中-课后”的教学闭环。

4.基于短视频平台建立账号的技术路径

建立一个属于课程或者教师个人的短视频平台账号，学生在关注相关账号后可以随时查阅有关教学内容。目前，微信视频号中已有【南昌片区警犬】【西吉警犬】【公安部昆明警犬基地】等诸多官方账号，抖音平台上也有【首都警犬】【南昌警犬片区】【警犬来了】等官方媒体账号宣传警犬技术知识和养犬知识，内容丰富。在公安实训课程教学中，借鉴此类账号建立一个服务于公安实训课程教学的短视频账号，不仅可以作为教学类短视频的素材库，供学生们课前、课后查询学习，也可实时上传授课教师对重点内容的单独讲解，作为学生们重点学习的内容。教师同样可以在课前发布即将讲授内容的视频，课后则发布老师的示范视频、学生的反面视频，让学生做到“课前有预期、课后有参考与反思”。

上述四种实施路径的资料，学生均可以利用软件自带的“留存功能”将其长期保存到手机、电脑中，供日后复习使用。如：微信群组路径中的短视频，学生可以将目标短视频保存到手机中，或分享到“文件传输助手”中，又或是将其“收藏”到个人微信账号的收藏夹中；在自建微信公众平台路径中，学生也可将“链接化”的短视频推送到文件传输助手中，将其“收藏”到个人微信账号的收藏夹中；在短视频平台的路径中，学生则可直接在短视频中保存，或通过分享功能分享到自己的微信中，而后借助“文件传输助手”保存到个人手机中，或是分享给他人。不断累积的视频内容既可以成为专业课程未来的视频资源库，也可供学生日常查询、观看、反思使用。大量的具体实践显示，学生反复观看自己带犬训练的短视频，可以及时巩固正确动作，改正或查找出错误动作，提高训练效率。

（二）公安院校实训课程短视频教学实施要领

任何新的教学方式的应用，都是为了让“教”与“学”更加便捷、高效。短视频教学方式作为一种新型教学方式，在公安院校中的应用，既要保持住其优点，又必须符合公安院校的特殊属性和教学要求，自然也就有着特殊的着力方向。

1.严把政治关，谨防负面舆情发生

公安院校是“为党育人、为国育才、育警铸剑”的高校，在进行实训课程教学改革时首先应严把政治关。目前，各大短视频平台上涌现出了许多优秀的公安政务账号，它们是互联网上宣传公安的新阵地、联系人民群众的新窗口，也是公安院校在创建自身教学账号时可以借鉴的良好案例。在运营自建平台或账号时，教师可以参考已有的公安政务账号，严把意识形态关，弘扬正能量，坚决与错误观点、低俗、不良网络文化划清界限，在内容发布上做好审核工作，避免负面舆情的发生。

2.恪守保密原则

互联网是一把“双刃剑”，课程信息化过程有泄密的风险。微信、抖音、快手等软件属于是开放性软件，学生只要下载该软件并关注有关教学账号，或者与已有教学短视频资源的人员成为微信好友，就有机会获取有关教学内容。如今信息获取较以往更加便捷，传播更加迅速，泄密的风险也更高，因此公安教育工作者应当牢固树立保密意识，做好学生的保密教育工作。同时，在相关课程短视频的制作过程中要认真选题，注重内容的保密审核，谨防授课内容被不法分子利用而造成社会危害。

3.遵循高等教育教学规律

开展短视频教学方式的教师应当充分认识到，无论何种教学资源、方法都是为课堂教学服务的，教师应针对所讲授的内容和授课对象，要有选择性地使用教学资源、方法，不可“追新逐旧”、盲目地开展新的教学模式，而忽略最根本的目标，即提高学生学习效率和学习效果。在教学短视频的制作过程中，要避免发生冗余效应，即在教学设计上用短视频展示的知识点不宜过多，同时，还要避免分散效应，尽可能不在短视频中出现具有干扰性强的其他因素，以免冲淡知识点本身。

4.做到博采众长和适当借鉴

近年来，以视频号、抖音、快手、B 站为代表的短视频平台因其精准、丰富、多元的视听内容和良好的体验吸引了众多用户。而在众多门类短视频中，教育类短视频是有较高价值的一类，它们在面向大众进行科普和技能传授中起到较大作用。对于公安实训课程，短视频平台上有关公安专业的演示视频、影视剧、模拟动画、案件纪实等短视频均可“搬运”到短视频教学方式中。如：短视频平台上高难度的警犬训练科目可以“搬运”到警犬技术实训课程教学中去；格斗技巧的演示视频可以“搬运”到擒拿格斗教学中去；枪械分解模拟动画可以“搬运”到射击实训课程中去；游泳类教学短视频可以“搬运”到警察体育课程中去。需要指出的是，在“搬运”的过程中教师一定要注意在同类短视频中筛选出质量高且技术规范的短视频。此外，“搬运”的短视频还要尊重作者的版权，切勿在教学用途外使用。如果有可能，要尽量联系短视频的作者并取得相应授权。

四、结语

在教育信息化的背景下，短视频教学的引入既是对教学方式的拓展与丰富，又是对教学方法、手段的切实改进。目前短视频教学的四条技术路径，都可以起到提升学生学习兴趣、拓展教学的空间等良好的助学效果作用。短视频教学方式的建设与应用起步不久，还有待深化，需要公安实训教师根据自身学校、专业、课程等情况积极探索，为提升学生职业素养、专业水平和实战本领，不断开辟新途径。

注释：

①这方面的文献主要有：唐铖的《短视频在舞蹈高等教育中的应用与思考》，载于《艺术评鉴》2022年第14期第5-8页；宫伟伟的《短视频在〈网络与新媒体概论〉课程教学中的应用研究》，载于《传媒论坛》2022年第5期第109-111页；王霖的《“视听新媒体”背景下体育表演“抖音短视频”教学的探索》，载于《商丘师范学院学报》2018年第12期第100-103页；李文畅、冯晨静、袁永军的《网络育人体系下短视频在高校思政教育中的应用困境与路径优化》，载于《河北软件职业技术学院学报》2022年第2期第21-24页。

②这方面的文献主要有：张佳、黄巧巧的《高校短视频教学资源平台构建困境与对策研究》，载于《现代信息科技》2022 年第8期第195-198 页；何向阳、丁国栋的《基于抖音平台的教学培训类短视频初探》，载于《传媒》2019 年第4 期第49-50 页；李小莹的《对短视频平台音乐教学现状的分析与展望》，载于《中国音乐》2021年第4期第168-171页。