中国近二十年高职高专英语教学研究动态的科学知识图谱分析

高瑞洁，刘明锦，张 蕾

（四川水利职业技术学院，四川 崇州，611200）

一、引言

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（简称“双高计划”），建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业。[1]这标志着我国高职教育的国际化发展迈入新台阶，高职英语教学研究发展的重要性和紧迫性日益凸显。当前，针对国内高职英语教育的研究成果主要聚焦在教学改革、学习方法、人才培养、政策解读等微观方面，仅有少部分学者从宏观方面对高职英语教学进行过综述性研究。本文采用文献计量方法，借用文献计量分析工具CiteSpace，对CNKI数据库中我国高职高专英语教学研究动态（1999—2019年）进行了可视化分析并绘制科学知识图谱，以期了解该领域的研究热点和变迁、研究发展趋势的整体情况。其分析结果可为今后高职英语教学研究的目标凝练和后续研究新框架的搭建提供科学依据。

二、研究方法及数据来源

本研究采用的CiteSpace（版本5.5R2）是由美国德雷塞尔大学陈超美博士研发的用于文献分析的可视化软件，以中国知网CNKI为文献信息获取平台，以“高职高专”“英语”“教学”为检索词，文献检索时间范围从1999年1月1日至2019年12月12日，检索到相关期刊文献共计6529篇，在剔除重复及不相关文献（会议通知、报告、征文新闻等）后，最终检索出5090篇有效文献作为研究对象。

三、结果分析

（一）研究文献发表图1所示为研究文献的发表趋势。根据趋势特点，可大致分为三个阶段：突破起步期（1999—2007）、迅速成长期（2008—2010）、稳步发展期2011—2019）。趋势分析

（二）研究方向及热点分析

利用CiteSpace对共引网络进行自动聚类运算，通过得到的聚类词，可以了解一个学科或知识领域的发展和演变。根据该关键词聚类共现网络分析，可得到大小聚类共14个（见图2），根据同源属性原则，可划分为高职英语教学改革、高职英语课堂教学、行业英语研究及以学生为研究主体等四大研究方向，其代表了我国高职高专英语教学研究的知识结构和当前该领域主要的研究方向。文献的关键词则是作者对其研究的高度提炼，高频共现的关键词反映该领域的研究热点。[2]

1.高职英语教学改革

关键词为英语教学改革、教学模式、教材建设、分级教学、工学结合、实用能力。高职英语教学改革中的“实用性+职业性”一直是学者们研究的关注点。乔滢曾以郑州铁路职业技术学院的应用成果为范例，通过产学研相结合，对高职英语教学的实用性进行了深入探索，探索解决目前教学中所存在的系列问题。[3]此外，学者们还从项目化教学[4]、多元化教学、教学理论[5]等方面对教学模式的改革进行了相关研究。

2.高职英语课堂教学

关键词为口语教学、听力教学、教学策略、翻译教学、翻转课堂、元认知策略、语言文化意识。如何提升学生的听说能力是很多学者所关注的领域，具有代表性的研究有：程蒙蒙、吴莎莎从高职高专英语评价体系的角度出发，提出从英语教学和测试两方面加强对高职学生英语听说能力的培养，从而实现英语学习、教学及测评三方的良性互动。[6]此外，廖亦斌、高亚玲认为，英语听说课要合理利用现代化教学手段等，并对新的教学模式进行反思。[7]除了听说能力的培养以外，国内学者对高职英语读写教学的研究和相关语言教学理论、教学工具及其具体应用也比较重视。

3.行业英语研究

关键词为商务英语、专业英语、行业英语、ESP、职业能力。高职英语当注重培养实际使用语言的技能。学者史洁对基于“产教融合校企合作”的高职行业英语教学进行了探索，通过对行业英语教学现状的调查，提出在课程内容、教学内容、师资力量、教学理念、考核方式等方面进行改革。[8]改革经验说明教学实验对如何将“产教融合，校企合作”融入行业英语教学中有着深远的影响。

4.以学生为研究主体

关键词为合作意识、交际能力、培养模式、学习动机、学习兴趣。母燕芳利用统计方法，通过因子分析,把高职高专学生英语学习的动机分为四类:目的型动机、评估型动机、工具型动机和情境型动机。在英语教学过程中，将学生的个人情感、动机、情绪等因素考虑到教学环节中，可以帮助教师挖掘深层次的学习影响因素，更加有效地分析客观事实，激发学生的自我能动性，提升自主学习能力。[9]

（三）高职高专英语教学研究方向演变分析

借助于Citespace的时间线（Timeline）知识图谱，可以进一步观察到时间序列上各种聚类主题的历史演进及研究主题间的紧密关联(见图3）。

1.突破起步期（1999—2007）

该阶段属于高职高专英语教学的早期阶段，2000年实现相关研究的零突破；2001年集中在专业英语、交际能力的研究，接着是对英语教学改革、建构主义、高职高专院校、学习动机及教学模式相关的研究；2004年主要专注于口语教学、听力教学、高职教育培养。频次较高的关键词包括教学模式、对策、教学方法、问题。

2.快速成长期（2008—2010）

表示该阶段的研究领域比较宽，呈现出百家争鸣的浓厚学术氛围。比如，学者方以珍借鉴“相互作用模式”及“图式理论”进行实验研究，证明阅读教学新模式能有效地提高基础英语课程阅读的教学质量。[10]刘凯采用实证研究的方式，探索以学生为主体的有效提升高职英语教学质量的方法和途径,为其他高职高专学校的教师在进行任务型教学法的研究时提供了一些参考。[11]

3.稳步发展期（2011—2019）

本阶段研究方向主要集中在专业英语、英语教学改革、口语教学、建构主义、交际能力、听力教学、培养学习动机、翻译教学、教学改革。在现代教育信息技术背景下，我国高职行业英语教育中的人才培养目标应当契合市场实际需求，并以学生职业发展为培养目标，优化课程体系和知识能力结构，根据行业英语教育和学生的特点精心设计教学内容。

（四）高职高专英语教学研究前沿分析

Citespace对研究前沿的侦测分析是通过提取“突变词语”来实现的。[12]根据突变强度和频次的不同，近五年研究热点的突变性由大到小为微课（12.5852）、翻 转 课 堂（11.0068）、教 学 评 价（4.1845）、创新（3.4809）、策略（3.3765）、教学设计（3.3495）。随着国家对信息化教学模式的大力推广，基于信息化平台的微课、翻转课堂颠覆了传统教学模式，如何在未来的研究中为学生提供多元化的教学方法，促进个性化习得，进而提高教学效率，将会是未来高职英语教学课堂实施中的研究热点。

四、研究结论

本文运用CiteSpace这一科学计量方法，基于CNKI来源文献，对1999—2019年国内高职高专英语教学研究进行可视化分析，通过对年文献发文量、聚类热点研究，研究热点演变及研究前沿四个维度的分析，探讨了高职高专英语教学研究的热点主题及发展趋势。研究发现：我国近二十年高职高专英语教学研究的发展经历了三个阶段：突破起步期（1999—2007），快速成长期（2008—2010）、稳步发展期（2011—2019），研究发展趋势表明：微课、翻转课堂、创新为当前的研究热点，基于混合式教学模式的“教学评价”方式和教育信息化背景下的“教学设计”“策略”将成为该领域的研究前沿。该研究结果可为将来高职英语教学研究的目标凝练和后续新框架研究的搭建工作提供借鉴意义，从而为促进高职高专英语教学的良性发展提供科学依据。