关于小学体育球类游戏的价值与实践建议

王玲

（枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学 山东 枣庄 277411）

引言

1、体育游戏的内涵

想要将体育游戏正确地应用在小学球类运动和训练中，首先要正确了解体育游戏的内涵。何为体育游戏？体育游戏通俗易懂点理解，其实就是在体育活动中融入游戏的元素，不但能将运动的特点进行保留，还给学生带来了趣味性，在提高身体素质的同时，帮助学生掌握运动技能。对于体育游戏来说，它最大的特点就是具有特定性和娱乐性，同时还包括竞技性和教化性。不但实现了寓教于乐的运动模式，还将体育“健康第一”的理念体现了出来。

2、目前小学体育活动开展存在的主要问题

2.1、小学体育不受重视

在新课标的要求和素质要求的实施下，许多学校已经逐渐重视体育对学生的重要性，并已进行实行及运用，在体育活动中，不仅要督促学生文化课的学习，也要注重学生的德艺体美全方面发展。但是在如今各方的压力下，还有许多学校依旧以学生的成绩衡量学生优秀与否，忽视了学生体育活动的重要性。小学生群体的年龄阶段还比较小，塑造性强，所以更应积极进行体育活动。

2.2、体育内容单一枯燥

当前小学生体育都缺乏创新性，对于体育的开展内容十分单一枯燥，而小学生这一年龄段的孩子都对事物充满好奇，都有强烈的求知心，这样一成不变的方式只会让学生对体育运动产生厌烦心理，并失去对体育的兴趣。例如，大多数学校在体育活动中总是让学生进行跑步运动，虽说跑步可以锻炼学生身体，但对于小学生来说，每次都进行跑步毫无新意可言，更不用说在之后体育活动中让学生提起更加浓厚的兴趣了。

2.3、忽视了小学生的体育价值观

对于小学生来讲，他们目前的价值观念还没有成熟，是十分稚嫩的，由于目前互联网的影响，很多学生都十分早熟并没有树立自己正确的价值观。在体育开展过程中，因为学校对学生体育的价值观和体育意识培养的忽视，导致学生对体育的抗拒，不愿意进行体育活动，因为受周围环境的影响，更愿意玩手机、打游戏等。因为没有正确认识到体育带给他们的快乐，没有体会到在操场上嬉戏玩闹和挥洒汗水的感觉，所以互联网对他们更有诱惑力。就是因为目前对体育的不重视及对学生体育价值观的忽视，导致学生做出错误的选择。

3、开展小学体育球类游戏的注意事项

3.1、球类游戏是过程而不是目标

体育教师在组织学生进行球类游戏时，要明确活动开展目标，这个目标是对于教师和学生而言的。球类游戏只是学生体能训练的一个过程，而不是最终的目标。因此，体育教师要带着明确的体育训练目标，展开游戏化的训练，让学生在游戏之中真正掌握体能训练的技巧和方法，增强学生训练的效果。

3.2、球类游戏是策略而不是必须

对于体育教师来说，游戏化的球类活动，只是一种实施训练的策略，而不是满足学生训练的浅层次需要。球类游戏化活动，关键在于游戏与体育活动的有效融合，让学生知道在游戏中能够认识到游戏的目的，了解自己从游戏之中所获得的收获，这样才能确保球类游戏化训练发挥最大的价值和作用，以便进一步实现体育训练的目标。

3.3、注重帮助学生形成良好的品性

品性一方面源于天性，另一方面则源于后天的培养。由于小学阶段的儿童贪玩、好动，为能让学生积极地参与到体育球类游戏，游戏是最好的选择。教师在设计游戏过程中，既要科学又要适合小学生，使他们乐于参与游戏活动，还要培养学生的合作精神和竞争能力。此外，体育游戏对提高小学生的综合素质的发展起着不可替代的作用。利用游戏开展体育运动，使学生成为主人。体育球类运动的游戏化能使学生在轻松愉快的同时，也学会了与人沟通相处，学生能加深对彼此的了解，从而使他们之间的关系更加亲密。以球育德，旨在通过游戏来塑造学生的性格。球类游戏运动可以极大地促进学生之间的交流，培养他们的合作能力，且其中的规则能使学生散漫的思想得到约束。

4、小学体育球类游戏的实践建议

小学生精力旺盛，求知欲强，处在抽象思维迅速发展的时期，并且已经具备一定的球类运动经验，经实践证实，通过采取如下的有效措施，可以引发小学生更深层次地学习，促进小学生思维能力的发展。

4.1、创设开放的球类运动氛围

深度学习的发生和发展前提是学习者积极主动地参与其中，为激发小学生对活动的参与欲望，教师需要创设开放的游戏氛围，激发小学生的主动性。在开放的游戏氛围中，小学生思维更加活跃，同伴的交流和学习能够提供更多的思考和想法，出现问题时，小学生之间的经验分享能够提供更多的解决方案。在开放的游戏氛围中，小学生变被动学习为主动学习，从“接受模仿”到“主动探索”，从“被动接受”到“主动探究”，充分调动了小学生的参与积极性，也使小学生发现问题、解决问题的能力得到了很大提升。例如，在球类游戏活动“绕障碍运球闯关”中，教师应充分尊重小学生的游戏意愿，仅仅从教育目标的角度提出本次游戏的主要内容，游戏的整个组织和实施充分放手给小学生去实现，让小学生自主组建游戏团队，设计小组组名、选举组长和小组标记。在小组合作中，小组成员商讨设计闯关游戏图，根据设计图摆放器械，小学生进行游戏时，小组记录游戏场地图，分享游戏过程和场地，反思存在的问题。在这整个过程中，教师都是遵循尊重放手的原则，适时加以引导，如在选择小组长时，因为有两个学生都想当组长，但是两个学生没有去说服对方同意自己的想法而是在争吵，这时教师提醒小学生有什么办法可以快速选出组长，其他组员都能认同你。两个学生结束争吵，思考自己有哪些优势可以说服别人来把票投给自己。教师从小学生的主体地位出发，引发小学生的主动参与，过程中小学生自主建立他们认同的活动规则。活动中的开放性引发了小学生主动参与、自由表达、分享经验，促进了小学生深度学习的发生和发展。

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4.2、设计适宜的球类活动内容

游戏内容是小学生深度学习发生的载体，基于小学生的年龄特点，教师要设计适宜的游戏内容来满足小学生的现实需要。同时在组织和设计时，要让游戏自身具有层次性，满足不同发展水平小学生的需求。小学生相较于小班、中班小学生，身体动作更加灵活协调，能够完成比较困难的游戏项目，同时思维更活跃，有一定游戏基础，更喜欢具有挑战性的游戏，基于此，在设计班级的球类游戏时，教师要考虑游戏内容是否具有挑战性和趣味性，可以适时丰富游戏的情景，增加游戏的角色。例如，在足球游戏“抢粮”中，教师组织小学生分四组来完成游戏竞赛，并且创设了“小老鼠抢粮”的游戏情景，小学生在贯穿为冬季储备粮食的情景下，带着足球穿过种种障碍去获取粮食，在竞赛和游戏情境的双重刺激下，小学生参与游戏的积极性非常高涨，同时脚控球的动作技能也得到全面发展。更重要的是，此游戏需要团队的配合和协调，小学生在尝试中不断发现问题，如何能够提高团队的“抢粮”速度，不断调整人员的配置，从而在游戏竞赛中锻炼了解决问题的能力。考虑到小学生的个体差异，教师在组织的过程中采取了分层设计的理念，调整不同环节关卡的难度，为不同发展水平的小学生都提供了适宜的游戏内容。

4.3、利用游戏指导、评价

由于小学生年龄的限制，在游戏过程中会出现一定的问题，这时教师的指导、评价环节就很重要。针对游戏过程中出现的分工不合理、规则不明确、器械摆放不合理等问题，教师应采用适宜的方式，及时引导，帮助小学生发现问题、解决问题，从而提升小学生对球类活动的游戏兴趣。评价不仅要引导小学生发现问题，更重要的是引发小学生的积极思考，在思维碰撞、相互学习中想出解决问题的方法，从而提升小学生的游戏经验，实现知识的迁移和运用。例如，在球类游戏活动“绕障碍运球闯关”中，为帮助小学生在活动中有所思考和提高，在游戏结束后，教师组织了一个分享交流环节，各小组派组长上前讲述自己小组摆放了哪些器械，哪些地方是难点，哪些地方还要调整，哪些地方自己给自己点赞，通过这样的分享和交流，小组之间进行了互学，也激发出很多新的游戏点子。评价环节为小学生提供了交流、分享、梳理成功经验的机会，能够促进小学生的游戏经验的自我内化和提升。

4.4、营造互动的环境

在推动小学生深度学习发生的过程中，开放的活动内容帮助小学生获得更多的直接经验，但与此同时，互动的环境也能帮助小学生梳理思路，获得支持。教师在创设环境时，充分考虑活动的教育价值，结合小学生的年龄特点，以“与球相遇，请球指教”为主题，组织开展教育活动并创设运动氛围良好的班级环境。可以通过“我认识的球类活动”、“我和球的故事”、“我喜欢的球星”等版块将小学生对球类活动最感性、直接的体验展示在班级墙饰中，通过润物无声的方式潜移默化地推动小学生与环境的互动和对球类活动的整合学习。

4.5、组织大型球类活动

大型球类活动是指在一定时间内，教师围绕球类活动的一个知识点或者主题开展的涉及健康、社会等5大领域的综合大型活动，相较于日常的单一球类活动，大型活动更能调动小学生对球的综合知识的学习和运用。通过开展大型球类活动，引导小学生充分参与其中，从前期的策划到活动后的总结，小学生全程参与，对活动内容进行整合的学习。比如，秋季组织“玩转篮球”体育节，活动从前期的策划、宣传到后期的成功举办，都贯穿了小学生和教师、家长的共同参与。首先是体育节口号的征集，教师同小学生共同探讨口号的意义，帮助小学生理解口号所寄托的体育精神和传达出的期许，后期本着公平公正的原则，组织小学生进行投票，结果“挑战自我勇夺桂冠”的口号胜出，然后教师还可以进行会徽的征集，发动小学生及家长从小学生、球、运动3个方面进行设计。在整个体育节活动中，小学生能够充分参与活动的细节，对篮球运动有了更深刻的理解。

4.6、多角度出发，选择优质的运动内容

一次成功的活动都是在有准备活动情况下产生的，所以想要通过体育游戏提高小学球类运动的质量和训练的效果，一定要将准备活动重视起来。在准备活动中，需要老师根据学生的学习能力、学习兴趣、性别以及身体素质等来选择游戏内容。例如，五年级学生的学习能力和认知水平都有了明显的提高，所以老师在设计体育游戏的时候，还要渗透一些基本的动作和技术；其次，我们要知道，球类活动多数是团队运动，所以老师在准备活动中还要将合作精神与竞争精神设计到活动中，在激发学生学习兴趣的同时，提高运动的质量和训练效果。此外，还有一点需要注意，不同学生身体素质也不同，还需要根据不同学生的身体素质去设计游戏。

例如，针对篮球运动，教师可以设计“绕杆接力赛”的体育游戏，将学生分为几个小组进行比赛，这样的游戏设计既体现了合作精神和竞争精神，还因为是接力的形式，不会给学生的运动带来麻烦，更好地满足学生需求。为了帮助学生掌握传球技巧，可以先给学生进行示范，并在“绕杆接力赛”中通过反复练习更好的传球技巧。这样的体育游戏，不但能提高学生主动参与的兴趣和动力，还能在比赛和练习的过程中，掌握学习技巧，提高综合素质和能力。

4.7、设置启发思维的游戏

例如，在小学排球训练的过程中应用体育游戏，能够达到活跃思维的目的。小学排球是一种团队运动，对随机应变能力、分析和判断能力都有很高的要求。所以为了帮助学生活跃思维，可以通过体育游戏的应用来提高学生的排球智商。此外，还需要根据运动的内容去设计体育游戏，真正地发挥出体育游戏的价值。例如，在学习排球基本知识“抛球保护球”的时候，老师就可以让学生在排球场边缘跑动，而学生在跑动过程中，除了要保护好自己的球之外，还要想办法将其他同学的球打出场外，这样一来就能提高学生的分析和随机应变的能力。

4.8、创新球类游戏模式

教师应该注意对游戏方式进行不断创新，始终保证学生在参与游戏活动中可以获得新鲜感。同时，教师还应该根据现阶段小学生的年龄、心理状态以及实际接收能力来对游戏方式进行选择，同时也应该考虑到场合。例如，在篮球训练的过程中，会有很多理论知识和技术知识，进而增加学生理解和掌握上的难度。而通过体育游戏的应用，就能降低学习难度，提高排球训练效率。传统的小学排球训练非常的枯燥和乏味，直接影响到学生对排球运动的积极性和兴趣。所以我们需要将体育游戏应用到小学排球体育活动中，在改变模式的同时，提高质量和练习效果。

例如，老师可以给学生设计“捕鱼”的游戏，将整个排球场比作是鱼塘，其中一名学生作为渔夫，其他同学都是小鱼。当老师喊开始的时候，渔夫就要开始抓人，当抓到第一个人以后，需要手拉手去捕第二条鱼，以此类推，直到所有的同学都入网为止。这样的体育游戏方式不但第一时间将学生的兴趣激发了出来，还提高了学生的参与游戏的积极性，实现了提高身体素质的目标。

4.9、注重学生品格养成

全社会都十分推崇体育精神，体育精神的核心是坚持不懈，永不放弃。它是一种积极的精神品质，不仅适用于体育锻炼中，在日常生活中、学习中都起着重要的积极作用。而这也正是教师应该通过体育活动传达给学生的思想内容，要让学生能够通过体育学习建立积极的精神与品格。在体育锻炼过程中要将体育精神渗透进活动之中，让学生感受到这些精神的可贵与积极意义，引导学生进行学习。也可以将体育精神融入体育游戏之中，教师可以设计一些小组营救类游戏，首先将学生分成小组，以营救人质为主要目标，比如，在篮球训练时，在三分线内划定指定区域为“笼子”，如果球的落点在此区域，那么这名学生就被困住，在游戏中还可以设置不同的关卡，例如，障碍跑、计时跑、匍匐前进、走鸭子步等关卡，让学生自己选择自己最为擅长的关卡进行闯关，闯关成功即可营救一名人质。营救出的人质数量最多的小组获胜。这个体育游戏有着较强的综合性，囊括了多种多样的体育运动，要求学生在小组内有一定的协作与策略，才能在游戏中取得成绩。

5、小学体育球类游戏活动的实践效果

实践证明，从小学生的身体发展规律和学习认知特点出发，采取形式多样的游戏方法，会大大激发小学生参与活动的积极性，从而使小学生在多样的游戏活动中促进思维能力发展，从浅层学习走向深度学习。通过创设开放的游戏氛围，小学生由被动学习到主动探索，体验了不同的游戏内容，丰富了游戏经验，教师利用游戏指导评价环节，总结提升游戏方法，通过营造互动环境、组织大型球类活动等多种方法策略，满足小学生的整合学习的需求，在自主互动的过程中达到促进小学生深度学习的目的。

6、结束语

在小学体育球类运动中体育游戏非常关键，教师需要了解体育游戏的重要作用，围绕学生开展育人活动，关注学生的学习兴趣，积极拓展以及延伸体育内容及形式。灵活利用体育游戏来夯实学生的学习基础，保障学生能够意识到球类运动的作用及优势，进而全身心地参与其中，树立良好的体育锻炼意识，提升个人的身体素质。还要充分利用现代化的元素开展体育活动，实现学生学习能力及水平的稳步提升，保障学生学有所获、学有所成，以此来更好地促进体育资源的合理配置及优化利用。