浅谈正面管教在小学班级管理中的应用

韩玉兰

二十一世纪是信息泛滥的时代，它给我们的生活带来了便利，但也带来了很大的影响。大量的信息不管是正面的还是负面的，一股脑地充斥着学生的世界。学生的个性变得越来越张扬，给班主任的班级管理也带来了新的挑战。

以往的班级管理中，“保姆式”“警察式”的管理模式普遍存在。随着现代社会发展，学生的思想观念、思维方式、价值取向、行为模式等方面发生了很大改变，传统的班级管理模式越来越不利于学生的健康成长。我区年轻的班主任经验不足，亟需班级管理理论指导；而中年教师理念陈旧，不利于调动学生积极性。因此，正面管教在班级管理中的应用研究十分有必要。

正面管教是一种基于解决问题的教育方式，旨在启发学生学会自我管理。它主张创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生的内在动力，使教室成为一个愉悦的学习和成长的场所。正面管教提倡抛弃“想让学生做得更好，就得先让他感觉更糟”的观念，而是把尊重和理解放在首位。这样的管理模式将会极大地缓解当前师生关系，建立师生互信，营造和谐班级氛围，有利于培养学生健全的心理。

一、正面管教的原则

正面管教认为父母和教师应该坚持以互相合作为基础，在学生自我控制的基础上，培养其各项生活技能。专断的方式通常缺少和善，娇纵的方式则缺少坚定。“和善而坚定”是正面管教的根本所在。

一直以来，大多数人认为惩罚能让学生吸取教训。事实上，虽然在短期内学生可能屈服于家长或教师的权威，但是就长期而言，会对学生的心灵带来伤害，并产生负面效果。有效的管教应是长期有效的。只有正确的教育才能教会学生尊重他人、关心他人，敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作，实现学生的社会价值。

二、正面管教在小学班级管理中的应用范围

班级管理过程大多是在课堂上完成的，教师可以在课堂的各个环节、各种课型中寻找正面管教的契机。班主任的常规工作是处理学生矛盾。正面管教认为，每一个学生的每一个行为都是为了自我认定，都是为了获得归属感和价值感，教师应该通过启发式的提问引导学生主动参与，并解决问题。

要想实现学生在正面管教下的自我管理，班级管理制度的制定必不可缺。如何制定班规，让学生乐于接受并自觉执行呢？这就需要教师本着尊重与信任的心态，与学生一起制定班规。同时，还要进行课后评价，包括教师评价、学生互评、学生自评等，激发学生的学习动力。

三、正面管教在处理学生矛盾时的运用

小学生之间由于缺少相处的经验，经常发生矛盾。遇见学生矛盾，教师不要急于批评，先了解事情的原委，然后对于有错的学生表达共情，从而化解矛盾。学生犯错的原因很多，除了个别学生性格调皮、主动招惹外，很多学生是长期受欺负或情绪激动等原因造成的。对于主动招惹别人的，通过家庭教育、规则设立等方法进行纠正；对于一时情绪激动的，设立情绪冷却时间；对于长期受欺负的，了解原因后及时调整策略。还有的矛盾是由于学生自身习惯不好引发的，如借东西没用文明用语、想一起玩又不懂如何参与、不遵守游戏规则等，则可以通过培养文明礼貌习惯来纠正。

正面管教在班级管理中的应用策略还有很多，希望更多的教师可以有效借用其指導意义来改善师生关系，促进学生加强自我管理和自我成长，帮助学生养成良好的品格，逐步发展为健全的社会人。

（作者单位：济南市钢城区实验学校）