导得“精彩” 才能入得“有效”

杨淑华

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是一节课的开始，是师生产生情感共鸣的第一个音符。精彩的课堂导入环节，就好像路标、序曲，能够让学生有对新知的渴求，激发学生的学习兴趣，使学生迸发出智慧的火花，引导学生开启思维的闸门，让学生充分进入学习的状态，进而取得良好的教学效果。

一、故事导入法

学生都喜欢听故事，故事对小学阶段的学生具有很大魔力。数学教材中几乎每一个知识点里都蕴含着它的知识背景。这里面既有古今数学家的趣闻轶事，又有实际生活中的许多数学故事，这些有趣的数学故事蕴涵着重要的数学思维方法和非常宝贵的育人价值。教师可以运用讲故事的方法进行课堂教学的导入，增加学生对课堂教学的兴趣，提高课堂教学效果。

例如，在教学“0的认识”一课时，教师可以利用故事导入法导入新课，引导学生对所学知识有更深层次的思考：有一天，有5只小猫一起到河边钓鱼。它们高高兴兴地来到河边，其中4只小猫钓鱼时非常专心，眼睛专心地看着河里，还没过多久，一条又一条小鱼被钓到了。可是有只小猫东张西望，一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶。最后这只小猫怎么样了呢？此时教师可出示情境图，让学生找出不专心的小猫。接着教师提问：“它一条鱼都没有钓到，应该用哪个数字来表示呢？”课堂上，教师结合学生的生活经验，通过讲故事的学习方式，不仅使学生快速地进入最佳的学习状态，而且让学生知道一个也没有可以用“0”来表示，即“0”的意义，进而了解“0”的不同意义。

二、悬念导入法

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”设计悬念不仅能激起学生好奇心，而且还能激发学生的求知欲。教师通过制造悬念，不仅会牢牢吸引学生的注意力，而且也能激发学生探索问题奥妙所在的欲望，让学生处于一种想表达又表达不出的“愤”“悱”状态，从而达到寓教于乐的良好效果。

例如，在教学“能被3整除的数的特征”一课时，教师可以让学生们猜测“345”这个数能不能被3整除？并且让学生各自写一个多位数，判断多位数能不能被3整除，然后给教师出题，看谁能把教师难住。通过这种互动，学生很快发现，教师不用计算，就可以迅速判断出哪个数能被3整除，哪个数不能被3整除。接着，教师进一步追问：“谁能不用计算就能看出一个数能否被3整除？”学生都若有所思地摇摇头，好像都要被难住了。通过制作悬念情境导入新课，可以很好地激发学生的探究欲望，吸引学生的注意力。

三、实践操作导入法

恰当地设计紧扣主题的数学教学活动，可以调动学生的学习兴趣，通过实践操作和亲身体验，可以让学生加深对数学知识的理解。数学课上，教师通过实物、教具或投影等的演示，创设出有意义的实践操作情境，能引起学生各种感官的共同参与，高度集中学生的注意力，主动去有效地观察，自主学习新的知识。

例如，在教学“认识图形”一课时，教师可以利用学生喜欢搭积木的特点，运用动手操作导入新课。课前教师可出示用特殊积木拼搭的作品，让学生欣赏，并让学生进行尝试拼搭，拼搭前教师可以做出拼搭要求，结束后可让学生介绍自己小组的拼搭作品。通过动手拼搭环节，教师可以瞬间激发学生的学习热情，激起学生的探究欲望，将抽象的知识具体化，提高课堂教学质量。

四、联系生活实际导入法

美国教育家杜威指出：“学习是基于真实世界中的体验。”新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”所以，以实际生活为实例的课堂教学方法，正是将教材中的数学知识与学生的实际生活经验相联系的一个非常重要的教学方式。

这一切都充分说明了数学来源于生活又应用于生活，数学教学应与学生的实际生活密切相关，要把让学生难以理解的数学知识转化为生动、有趣、易于理解的事物，让学生真切地感受到数学无处不在。数学的学习就是在实际生活的基础之上，学好数学就是为了更好地去生活，能够解决生活中的数学问题。因此，设计教学过程中的每一个环节时要充分利用好这一点，将数学学习的内容生活化，将学生的生活经验纳入数学学习之中。

例如，在教学“5以内的数的认识”一课时，教师可带学生去科技室参观。参观的过程中，让学生观察科技室里都有哪些数字？各有几个？让学生在实际的情境中认识数字，从个数是1的数字出发，由“实物”到“数字”，体会数字的抽象过程，充分体现了数学从生活中来，又应用于生活。

五、创设情境导入法

创设情境导入新课的特点是充分利用教材提供的情景把形、情、境、理融于一体。让学生利用已有的经验把音乐、投影、录音、录像等手段在动手动脑和相互交流中渲染课堂气氛，为学生理解教材创设情境。

在实际的教育教学过程中，课堂导入的方法远不止以上这几种，教师在设计课堂导入环节时应根据本节课具体的教學目标、学习内容、学生的实际情况等，设计出最合适、最高效的课堂导入方法，才能取得最好的教学效果。教无定法，贵在得法，课堂导入亦是如此。因此，作为一线教师，既要考虑学生已有的认知经验，又要结合教材中的知识内容，恰当选择课堂导入方法，才能有最好的教学效果，才能让学生真正爱上数学。

（作者单位：莘县实验小学）