项目教学法在《幼儿园环境创设》课程的应用研究

周妍

宁夏幼儿师范高等专科学校 宁夏 银川 750001

一、项目教学的相关概念

（一）项目教学的定义

项目教学，也叫做方案教学，项目教学的主要内容就是在教师和学生共同参加活动的基础上，对活动的目的进行项目任务的设计，针对某一个项目主体进行探讨，完成整个项目活动。在项目教学的过程中，教师需要引导或者辅助学生完成关于活动设计的方法或者方式，让学生获得独立设计的能力。简言之，项目教学法就是通过项目的形式进行课堂教学活动，为了让学生在课堂上习惯通过完整的方式来解决问题，设置包含多种知识的项目[1]。就是教师和幼儿共同对活动的主题进行选择，并在教师的指导下处理信息、设计方案、组织实施并且进行评价，完成课堂的深入探究，学生则通过项目教学的进行，把握活动的每个环节和过程。

（二）项目教学法在《幼儿园环境创设》课程中的优势及特点

在开展幼儿色彩教学的过程中，利用项目教学法进行教学环境创设，能够有效提升色彩教学的效率和质量。从这一角度上看，项目教学法在色彩教学中具有比较大的应用价值。在色彩教学中应用的项目教学法，是指教师把一个独立的项目交给学生并让其独立完成，从设计资料的搜集、方案的制作与完善到完成后的审核，都由学生操作，教师在此环节中仅仅起到引导、解答与评价的作用[2]。

项目教学法在《幼儿园环境创设》中的应用具有较强的应用性和实践性，通过项目教学能够学生在掌握《幼儿园环境创设》理论知识的基础上对环境创设进行方案的具体设计和活动的实施、指导[3]。为了有效提高学生在幼儿教学中的实践能力，将项目教学法应用到实际的教学过程中，能够有效地提高学生在《幼儿园环境创设》课堂上的教学能力，提高教学质量和教学的效率。具体优势：一是从学前教育专业学生能力目标的层面，通过以观摩、了解、局部实践教学活动，完成实际幼儿园环境创设项目，以及学习实际操作中如何设计、选择材料以及实施设计方案等知识模块，切实地掌握幼儿园环境创设的新技术、新方法，并从设计到实施验收所涉及的实操知识。二是从学校教育教学途径的层面：实现幼儿园和学校共同实施课程、共同进行学前教育专业人才培养。三是从教育教学评价层面：实现幼儿园和学校共同评价的《幼儿园环境创设》教学效果。更好地完成教学目标，提高教学质量。

项目教学法主要的特点是学生主体、教师进行引导，将项目作为活动的主线，主张先学后教、先练后讲，强调的是学生主动学习和参与，能够很好地激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性和主动性。

二、项目教学法在《幼儿园环境创设》课程中的应用

（一）构建教学项目任务

怎么用项目教学法在《幼儿园环境创设》课程中进行色彩教学？幼儿教师在教学的过程中，需要为学生提供可以促进和引发幼儿发展的教学材料、适合、丰富的教学环境。在应用项目教学法的过程中，教师首先需要通过利用项目教学法对教学项目的具体构成和内容进行分析，全面梳理幼儿在色彩教学过程中需要完成的各种具体的学习项目，如色彩辨识、色彩应用等。在这一过程中，教师需要熟知幼儿色彩教学的具体方法和内容，利用环境的创设支持幼儿的课堂活动，是《幼儿园环境创设》对学前教育者的重要要求，环境创设中的实践能力的提升是课程的重点和难点。在这一基础上，结合项目的具体内容针对不同的具体项目进行梳理，之后按照项目教学的进程依次实施各个教学项目，从而确保《幼儿教学环境创设》工作的顺利进行。基于此，幼儿园的环境创设中应重视应用创新能力以及学生的自主学习能力的培养，根据各模块的相关内容创新实践项目，具体如图1所示。

图1 幼儿色彩教学中环境创设教学项目

（二）开发教学资源

1.课堂环境的开发

课堂环境的开发首先要在课堂教学中激发学生的环创意识，开发可以引导学生在学习中形成正确的教育观和环境观，注重幼儿园环创资源的利用；在这一方面，教师需要结合色彩教学的具体内容进行课堂环境的创设。具体来说，就是在课堂上布置一些色彩斑斓的图片或颜色具有较高辨识度的物品，并利用这些物品创造教学环境。其次，要加强学生环创知识的理解，提高学生环创技能的资源；最后，要开发能够给学生提供环创设计的平台的资源。

2.实践平台的创建

《幼儿园环境创设》资源的开发，可以和幼儿园进行合作，利用真实的环境为学生的幼儿园环境创设提供真实的实践平台，为学生创造一个真实的活动空间，提高学生的认知和经验。实践平台的创建能通过实际的环境为提高学生的环创水平，更好更全面地培养学生的环创能力。

3.项目活动的开发

《幼儿园环境创设》课堂教学中，要重视项目活动资源的开发，该课程的类型是以项目实践为主，将幼儿园的环境创设作为实践活动的具体内容进行展开，在课堂教学的基础上提高学生的实践能力。开发《幼儿园环境创设》的课程资源是非常重要的，能够为教师的教学以及学生的工作提供指南和活动方案。此外，在开展项目活动的过程中，教师可以利用日常生活和自然界中比较常见的一些物品作为教学素材。例如，使用自然界中的草叶、树叶等让幼儿辨识绿色，使用教室中的墙壁等常见物体让幼儿辨识白色等颜色。在这一前提下，教师不需要专门搜集和获取教学资源，能够有效降低项目教学中教学资源搜集和开发的难度。

（三）完善教学方法

在《幼儿园环境创设》的教学过程中，主要的内容是环境创设项目，项目的知识点都来源于课堂教学，但是需要结合实践才能更好地培养学生地动手能力和综合素养，将项目教学的方法应用到《幼儿园环境创设》中，可以使教材内容实现项目化，通过任务的制定，提高学生的实践能力。因此，在教学过程中，应该尽量选择实际的幼儿园环境作为基础，在对幼儿园的环境创设项目中，明确醒目的目标，将幼儿园区域进行分解，然后将课堂上的内容融入到项目中。同时，应该调整教学的方法和内容。在这一方面，教师需要采取的主要措施就是合理利用教学资源中俄色彩元素对幼儿进行色彩辨识和色彩应用等项目的教学。

（四）项目教学法在《幼儿园环境创设》课程中应用流程

在《幼儿园环境创设》的教学中，环境创设的设计和组织是其中的主要内容，师生共同参与并完成课程的设计、开展以及评价。幼儿的活动区域是幼儿教学的重要区域，需要教师根据活动的内容提供材料和场地，并由幼儿自主进行活动内容的选择，通过活动的设计、开展获得知识和发展。因此，在《幼儿园环境创设》的教学中，应该将学生对活动区的掌握情况作为基础，合理地对活动区域进行划分，然后才能进行活动区域的环境创设，其主要的流程如下图所示。

如图2所示，在《幼儿园环境创设》的教学中主要有六个步骤，其中明确任务到方案的制定属于课前阶段，组织开始是课中阶段，成果的展示和评价是课堂的课后阶段，具体内容为：

图2 项目教学法在《幼儿园环境创设》课程中应用流程

1.明确任务

明确项目任务是项目教学法中非常重要的步骤，在对幼儿园活动区域进行规划及设计相关的项目教学过程中，确定其项目任务为明确活动区域的功能和类型，掌握幼儿活动区域环创的原则和要求，师生共同参与完成活动区域的环创设计。幼儿园教学活动的设计主要作用就是让幼儿学会独立使用不同色彩去设计自己的作品。项目教学任务的确定依据是幼儿活动区域的环境创设课堂内容，其中包括基本的空间规划的知识点和色彩的基本知识。而在幼儿色彩教学中，项目教学的主要任务是提升幼儿的色彩辨识和应用能力。通过对项目任务的设计和实施，能够更充分地调动学生对色彩设计的兴趣，也更符合幼儿园环创设计课程的需求。

2.确定项目

在掌握教学的目标后，教师根据任务的目标，提出项目任务，在此过程中应该对项目的应用价值、和幼儿园联系是否紧密、是否能够将理论知识运用到实践中等问题进行深入地思考，确定的项目应尽可能地激发学生的兴趣，提高学生独立设计和实施计划的水平，比如在墙饰的环境创设中，将墙饰的设计和活动的组织开展作为教学的项目。而在色彩教学中，教学项目应包括色彩教学活动区环境创设、色彩教学公共区环境创设、色彩教学空间环境创设等。

3.成立项目小组

小组活动是项目教学的主要特征之一，每个小组成员都是课堂中的共同体，学习的目标和内容能够是一致的。以每个班级50人为例，每个小组可以设定为10人，共分为5组。在分组的过程中，可以让学生进行自由搭配，再由教师通过学生的能力、性格等区别进行适当地调整，平衡各组的水平，保证项目教学活动的顺利实施，组员或者教师还可以从组员中选择组长，在活动的过程中负责人员的协调以及活动的组织和安排。

4.制定色彩教学方案

活动方案是整个项目实施的根本，项目方案的制定是由教师指导学生完成，可以将小组作为单位，每个小组拟定项目实施的色彩学习方案。拟定好之后在小组之间进行沟通，互相讨论和分析，总结其中的不足和问题，进行优化和纠正，最后形成项目计划书或者方案，由教师进行最后的指导。活动方案的主要内容应该包括：活动开始时间、活动道具准备、活动开展流程等。比如在活动区的环境创设中，在制定方案之前，教师将于环境创设相关的资料和要求提供给学生，再由学生进行相关信息的收集，准备好环境创设过程中需要的道具和技能点，教师通过准备的各种色彩静物画作或者是各种色彩的道具来让孩子们认识到不同色彩，可以让幼儿们了解色彩和设计风格的关系。在这一过程中，一方面需要向幼儿普及一般性的现实色彩规律，另一方面也需要鼓励幼儿进行大胆创新，不需严格按照现实的色彩规律作画。在这一前提下，幼儿教师需要引导幼儿进行创新。教师要对幼儿各种颜色在设计中的不同作用进行详细、全面地讲解，有助于使孩子们加强对色彩与设计的兴趣，提升自己的审美品位。小组内成员和各小组之间都是可以互相讨论和研究，从而设计出符合活动要求的创设方案，如图3所示。

图3 项目教学法在《幼儿园环境创设》课程中色彩应用案例

5.组织开展

项目教学的开展和实施主要有两个环节：一是展示方案设计的效果图和设计图，每个小组都根据之前对环境创设的学习实施对幼儿活动区域的环创设计，将设计图和效果图在课堂上进行汇报和分享，教师对每个小组的设计方案和内容进行评价，并提出专业的建议，再由小组之间进行分享学习和优化；第二个环节是活动区域的环境创设项目实施，在设计图展示优化的基础上，由教师和学生共同选择比较优秀的设计，课余时间由学生到幼儿园的实际环境中进行模拟实施，对幼儿的活动区域进行环境创设，本环节能够提升学生对自己需要负责的工作内容的认识，促使学生对相关的内容进行深入的学习和探究，进而更好地完成实践，提高专业技能。

6.课程展示与评价

在学生完成项目的组织开展之后，项目教学法的最后需要学生进行课堂成果的展示。在幼儿活动区域的环境创设项目中，学生以小组为单位，在课堂上通过模拟教学的形式向教师和同学展示色彩学习成果，图4为部分学生原创成果展示。

图4 项目教学法在《幼儿园环境创设》课程中部分成果展示

结论

综上所述，项目教学的方法在《幼儿园环境创设》的课堂应用中有着非常重要的实践意义，能够增强幼儿之间合作的意识，提高幼儿的创新能力，使幼儿对色彩与设计的兴趣有所上升。可以在教学的过程中更符合学生的特点和教学的要求，促进理论和实践的结合。但是，项目教学法在《幼儿园环境创设》中的应用还需要进行不断地探索和实践，激发幼儿对色彩和设计的兴趣以及参与积极性，使项目教学法更广泛地应用到幼儿的课堂活动中去，提高幼儿教学的效率和质量。