体育舞蹈在乡镇小学的开展状况研究

山东省滕州市东郭镇常庄小学 王金凤

体育舞蹈虽然属于体育学科，但兼具体育与美育双重属性。体育舞蹈教学可以同时对小学生进行体育和美育培养，在乡镇小学开展体育舞蹈对推动教育部有关政策文件落实具有重要意义。小学体育舞蹈开展工作的意义重大，可以丰富乡镇小学学生的认知，提升他们的身体素质、心理素质。

然而，我任教的乡镇小学的体育舞蹈开展过程中，还存在许多薄弱之处，如何提升体育舞蹈教学成效是当前必须面对的问题。本文采用了走访调查的方式，对体育舞蹈在乡镇小学的开展状况进行了调查并提出了改进对策，以提升小学体育舞蹈开展成效，推动乡镇小学体育工作全面落实。

一、乡镇小学体育舞蹈概述

（一）体育舞蹈的概念

体育舞蹈有广义和狭义之分，广义的体育舞蹈是对各种表现形式、具有健身功能的舞蹈的统称，如流行舞、拉丁舞、健身民族舞、广场舞等都属于广义的体育舞蹈。狭义的体育舞蹈又称为“国际标准交谊舞”，是一种由男女舞伴组合进行的步行式双人舞竞赛项目，包括拉丁舞和摩登舞两大类共十种舞蹈形式，每一舞种的风格、舞步以及配套的舞曲均不同。

无论是广义的体育舞蹈还是狭义的体育舞蹈，均是以人的身体为载体，在人的关节、肌肉的相互配合下，伴随着音乐进行有节奏、固定的艺术化规定动作，其价值功能具有多样性，既可以供人观赏和娱乐，也具有极高的健身价值，因此备受人们推崇。

（二）开展形式

形式是指办事的方法，开展形式则是指开展某种活动采取的方法。在乡镇小学开展体育舞蹈活动的形式主要是兴趣班和课后延时服务。课后延时服务是指旨在解决部分学生在放学后无人照管问题，促进学生健康发展的，以学校作为服务主体，为有延时需求的学生提供的校内服务。

课后延时服务的主体是学校，服务对象为课后无家长接送和照管的学生，主要目的是解决他们正常课时结束后的接送和照管难题。早在20 世纪90 年代，我国便出现了类似课后延时服务的托管班，但由于有偿补课等各种问题的出现而被取消。面对家长工作时间与学生放学时间冲突的现实问题，社会对课后延时服务的需求越来越高，为此多地开始尝试推出课后延时服务，某区在现阶段社会形式与政策的推动下也开展了课后延时服务。

二、某区乡镇小学体育舞蹈开展的现状

（一）研究对象与方法

1.研究对象

在研究过程中，分别对某区乡镇参与体育舞蹈学习的小学生和体育舞蹈教师进行了调查，其中调查的对象为某区乡镇小学中的500 位参与过体育舞蹈学习的小学生；实地调研和访谈的对象为某区乡镇小学中的体育舞蹈教师共10 位。

2.研究方法

在对体育舞蹈在乡镇小学的开展状况及改进策略进行研究期间，我深入某区乡镇小学进行了实地调研，通过实地调研直观了解了乡镇小学体育舞蹈开展的基本情况。作为小学体育教师，我在正式展开研究之前对体育舞蹈班进行课堂观察，通过课堂观察了解了学生在学习过程中的表现，通过对课堂观察信息进行梳理逐步确立了此次研究的基本方向，并以此为基础展开后续的调查和研究，对研究框架的初步构建奠定了基础，同时通过课堂观察获得了许多研究所需的第一手信息，为此次研究提供了事实依据。

（二）学生参与体育舞蹈的情况

学生具有学习的主观意愿并积极投入学习是有效开展体育舞蹈的前提。此次调查中的绝大部分学生对体育舞蹈学习保持了较高的积极性，其中表示总是参加的学生占39.26%，表示经常参加的学生占41.11%，但并非所有学习体育舞蹈的学生都对此感兴趣，其中，3.48%的学生经常不参加，1.02%的学生表示很少参加。造成这种现象的原因有多种，如学生具有一定天赋，在教师要求下加入体育舞蹈学习，但学生本身不愿参与；学生因为同伴加入体育舞蹈学习而随之加入。

表1 学生体育舞蹈参加情况统计

（三）学校体育舞蹈开展情况

在某区乡镇小学开设体育舞蹈课并未统一，各自安排了不同的学习课时，其中每周学习2 节课的学生最多，36.19%的学生表示每周有2 节课的时间学习体育舞蹈，其次为每周3 节课，28.63%的学生表示每周参加3节课的体育舞蹈学习。7.16%的学生表示每周不足1 节课，这些学校开设体育舞蹈活动不固定，平均每周安排的课时很少。

根据我的教学经验以及在对其他教师进行访谈时发现，各种考试、全校性活动、家长支持情况、学校和体育舞蹈教师重视程度、学生参与积极性以及其他课程教师的配合与支持程度等因素都对教师安排体育舞蹈课造成了一定影响。在遇到学生参与度不高、课业压力较大等情况时，部分教师会妥协少安排或者不安排体育舞蹈学习，从而导致体育舞蹈平均每周开设不足1 节课。此外，还有7.57% 的学生表示体育舞蹈活动未固定开展，虽然体育舞蹈学习时间在一定程度上得到保障，但十分不固定。

表2 体育舞蹈开设情况统计

（四）体育舞蹈课学习内容情况

在教育主管部门、学校未对体育舞蹈课教学内容做出统一安排的情况下，学生需求和教师教学偏好都会对教学内容的选择造成影响，如有的教师会根据学生喜好、学生身体素质水平、自身对体育舞蹈内容的掌握程度安排学习内容。对低年级的学生，大部分教师都会选择相对容易的伦巴、恰恰、牛仔等内容；而对高年级身体条件较好的学生，且场地允许的情况下，有的体育舞蹈教师会考虑安排华尔兹、维也纳华尔兹等内容。此次调查中，体育舞蹈教师的教学内容以拉丁舞为主，其中接受了伦巴学习的学生最多，40.08%的学生表示体育舞蹈教师安排了伦巴学习内容；其次为牛仔，37.01%的学生表示学习了牛仔；第三为恰恰，学习恰恰的学生有35.79%；拉丁舞中的桑巴和斗牛舞也有一定数量的学生学习，分别为16.16%、17.59%。

表3 体育舞蹈课学习内容

拉丁舞的限制条件较少，难度系数较低，同时具有浪漫、迷人的舞姿，因此广受人们喜爱，目前已经成为大众化程度较高的一类舞蹈。对小学生而言，开展拉丁舞教学较为容易实现，因此绝大部分教师会选择将拉丁舞中的伦巴、恰恰、牛仔等作为体育舞蹈开展内容。此次调查中，大部分教师都选择了上述三种舞蹈中的一种作为教学内容，部分教师则选择了多种舞蹈共同作为教学内容，在体育舞蹈开展过程中分阶段安排多种不同的教学内容。如我所在学校，有教师针对低年级学生安排一种体育舞蹈，针对中、高年级学生安排另一种或多种体育舞蹈，学习体育舞蹈持续时间较长的学生可以学习到多种不同内容。还有教师为同一年级学生在不同阶段安排了不同内容。桑巴和斗牛舞也属于拉丁舞范畴，但将其作为教学内容的体育舞蹈教师相对较少。

三、提高乡镇小学学生参与体育舞蹈学习积极性的策略

（一）不断更新学生学习体育舞蹈的意识

由于体育舞蹈主要以兴趣课的形式开展，教师自主选择学生的空间极小，对此，教师首先可以积极动员已经开始学习体育舞蹈的学生，通过这部分学生向其他学生进行宣传，促使学生改变对体育舞蹈的认识，吸引更多学生加入体育舞蹈的学习行列。此次调查中，有一部分学生本身对体育舞蹈不感兴趣，但由于自己的玩伴报名参加体育舞蹈兴趣班，于是也与之一道参加；有一部分学生在其他学生的感染下逐渐了解了体育舞蹈，并加入体育舞蹈学习行列，因此，学生宣传作用具有先天优势。

（二）丰富体育舞蹈课堂教学内容

体育舞蹈开展内容必须为教师擅长的内容。体育舞蹈种类多样，一名体育舞蹈教师难以同时熟练掌握多种体育舞蹈，在丰富体育舞蹈课堂教学内容时，不能一味求多而忽略自身的能力水平，需要教师在自身能力范围内为学生提供多样化的选择。某区乡镇不少小学有多名体育舞蹈教师，对此，不同教师可以在现有基础上选择不同方向进行钻研，使本校体育舞蹈教师熟练掌握更多的体育舞蹈种类。在开展体育舞蹈时，则应在集中教学的基础上进行分流，即不同体育教师共同对学生展开一段时间的教学，而后由学生自主选择体育舞蹈教师，进而确定分班。分班应当根据教师的专长进行，由不同的体育舞蹈教师在自身专长范围内负责对应兴趣班的教学。丰富体育舞蹈开展内容应当坚持分班学习不同内容，避免多而不精的现象出现。

（三）加强完善体育舞蹈场地设施建设

场地设施是开展体育舞蹈的基础，只有建设完善的场地设施才能满足体育舞蹈开展的需要。此次调查中，不合格、不完善的场地设施已经对小学生体育舞蹈学习兴趣产生了不利影响。当前，某区乡镇小学在体育舞蹈场地设施建设方面还存在一定不足，主要表现为符合体育舞蹈开展要求的木质地板场地较少、体育舞蹈教室内的配套设施不全、体育舞蹈教室多媒体建设不足等。对此，需要有针对性地完善各种配套设施建设。把杆、落地镜等配套设施对提升体育舞蹈开展质量具有重要作用，同时，多样的配套设施也能够让学生在学习体育舞蹈的过程中获得更多快乐。此类配套设施在某区乡镇小学中虽然得到了较多应用，但依然有部分学校存在缺陷。对此，学校应当增加经济投入，完善各项配套设施。在采购和建设过程中，应当充分考虑学生实际情况，如落地镜的高度、大小，把杆的高度等。

在乡镇小学体育舞蹈开展实践中，女生数量远远超过男生，学习体育舞蹈的学生主要集中在四年级、五年级和六年级，低年级学生参与情况相对较差。在已经报名学习体育舞蹈的学生中，绝大部分对体育舞蹈具有较浓厚的兴趣，但也有较少一部分学生并非主动参与体育舞蹈学习，对体育舞蹈的兴趣不浓。体育舞蹈教师可以通过家长会、家校群、家访等途径加强与学生家长的联系，强化家校沟通，积极向学生家长宣传体育舞蹈的价值，通过家校合力共同促进体育舞蹈开展。体育舞蹈教师要积极转变教学思路，在体育舞蹈开展实践中融入小学生易于接受的理论内容；要积极采用小学生更感兴趣的游戏教学法等新型教学方法，不断提高学生学习兴趣。