光谱成像技术及其应用课程思政案例库建设探讨

田有文

（沈阳农业大学 信息与工程学院，沈阳 110866）

2020年7月，全国研究生教育大会指出，必须加强对研究生的思想政治教育，必须培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须培养德才兼备的高水平人才。光谱成像技术及其应用是农业工程与信息技术专业学位研究生的一门专业课，要求学生掌握一些光谱及成像技术的理论，并应用于农业快速无损检测领域。为培养具有良好思想品德、努力践行社会主义核心价值观、具备较强专业能力和职业素养、知农爱农的高层次应用型专门人才，深入挖掘课程思政典型素材，建立课程思政案例库并融入教学过程，有效推动专业课程与课程思政教学改革，提升课程教学质量和思政教育水平

1 光谱成像技术及其应用课程思政的必要性

光谱成像技术及其应用课程具有理论知识丰富、实践性和应用性强的特点，对培养学生的实践能力、创新能力、科研能力、解决问题能力等具有重要作用。将思政教育融入课程中，对引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有重大意义，有利于增强学生的责任感及使命感。

1.1 坚持社会主义办学方向的立足之本

新时代农业高校的立足之本是：以强农兴农为己任，以服务国家农业发展战略为导向，始终坚持社会主义办学方向。通过深化光谱成像技术及其应用研究生专业课程思政案例库建设，在传授专业知识、讲解专业案例中渗透服务“三农”、乡村振兴的理念，实现专业知识传授与思想价值引领同频共振，激发农业高校研究生投身“三农”事业，成为符合现代农业需求的高素质应用人才。

1.2 实现立德树人根本任务的重要举措

立德树人是中国特色社会主义高校的立身之本。所谓立德树人就是把思想价值引领贯穿教育教学全过程。光谱成像技术及其应用课程的教学环节设置，应具有鲜明的农业特色，课程思政案例库建设应立足农业发展，服从和服务农业人才培养目标，发挥教学环节在价值塑造和情怀培养方面的功能，落实新时代农业高校立德树人的根本任务。

1.3 培养知农爱农新型人才的需要

“培养什么样的人”是农业高校教育工作者亟待解决的首要问题。农业高校要围绕培养知农爱农新型人才的现实需要，扎实推进各教学环节课程思政建设。在教学过程中有机融入思政元素，加深农业高校学生对中华五千年农业文明史的理解，从而积极投身“三农”事业、助力脱贫攻坚、服务乡村振兴，成为理论深、视野广、能力强的知农爱农新型人才。

2 光谱成像技术及其应用课程思政案例库建设探索

2.1 课程思政素材的挖掘

在光谱成像技术及其应用教学过程中，要始终注重研究生德育教育，开展课程思政案例库建设，深入挖掘课程思政素材。

1）马克思主义哲学。从哲学角度来说，光谱成像作为一门科学技术，是人类认识客观世界和改造客观世界的某种方法，课程中蕴含马克思主义哲学方法论。将其中内含的思政元素有机融入课程内容，指导研究生的教学实践活动，做到春风化雨和润物无声。课程所含的哲学理论有：光谱技术的发展体现科学发展观，图像数字化中分辨率设定体现矛盾在一定条件下可以转换，模型比较分析体现实践是检验真理的唯一标准，可见光图像、荧光图像、核磁共振图像的异同体现特殊与一般的关系等。通过案例融入引导研究生坚持马克思主义世界观和方法论相统一，树立正确的世界观、人生观、价值观，并用马克思主义观点分析和解决现实问题。

2）爱岗敬业、强农兴农的典型人物。爱岗敬业是中华民族的传统美德，是恪尽职守的事业精神。每个人应该认识到本职工作的社会价值，享受职业自豪感和荣誉感，从工作中收获社会价值和人生价值。许多农业院校教师坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，在立德树人、科学研究、文化传承、强农兴农做出突出贡献。如献身农业工程、引领学科发展、竭力推进农业农村现代化进程的汪懋华院士，具有“工匠精神”和攻关精神的陈温福院士，坚守执着和兢兢业业的李天来院士等。还有一些农业院校的普通老师如四川农业大学的龚伟老师，始终秉持敬业爱业的工作理念，坚守求实创新的科研精神，怀揣兴农强农的远大志向，以立德树人为根、以强农兴农为己任。田野里走出的全国劳模、山东理工大学特聘教授朱俊科，厚植知农爱农情怀，坚定强农兴农使命，爱岗敬业、艰苦奋斗、甘于奉献。

3）踏实严谨、诚实守信的职业道德。诚信是社会主义核心价值观的基本内容之一，也是社会主义道德建设的重点内容。它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。光谱成像技术及其应用课程中有许多数据采集与分析过程，要求研究生遵守学术道德和科研诚信，严格按照采样规范采集数据，实验数据的处理和分析遵循实事求是的治学态度，严禁随意篡改数据或剽窃其他人成果。

农业领域有许多学术道德典范，如在水稻超高产育种等领域取得重大科技突破的杨守仁教授，一贯倡导严谨求实、一丝不苟的科学态度。学术界也有相反的案例，如翟天临学术造假案件，某些高校科研人员购买论文、违反论文署名规范、套取财政科研资金的违规案件。研究生要时刻牢记并弘扬求真务实、崇尚科学的求是的精神，坚决反对沽名钓誉、急功近利等不良风气，成为具有严谨学术作风的高素质人才。

4）积极探索、勇于创新的典型事件。随着农业科技的飞速发展，各国科研人员竭力在农业核心技术领域抢占制高点。为此，在光谱成像技术及其应用专业课程教育与课程思政教育融合过程中，将国内外科学家创新精神、行业发展趋势前景等纳入其中，向学生开展学农业、爱农村、奉献农业的科学家精神教育和勇于开拓进取的创新意识教育。如陈温福院士常年扎根稻田，潜心研究北方常规超级粳稻育种。浙江大学何勇教授立德树人、爱岗敬业、锐意进取，为“三农”做出突出贡献。

2.2 思政案例库的实施与评价

在完成思政案例搜集的基础上，按照课程章节顺序与思政案例一一融合，整理出文字版的案例库，并将部分内容制成PPT或视频发布在课程网络资源平台。在教学实践过程中，确保思政内容和相关政策的准确性。在课程讲授过程中，将思政要素和课程知识点紧紧契合，以润物细无声的方式激发学生的学习热情，引导其树立正确的世界观、价值观及人生观，实现知识传授、能力提升和价值引领。除传统讲授方法外，还可引入案例教学法、小组探究法、问题导向法、实践讨论法等教学方法，引导学生树立唯物主义世界观和可持续发展价值观。

考核评价是检验学生学习效果的重要方式之一。课程思政的目的是立德树人，不能按照传统的知识和技能课程考核模式来评价，就是以促进学生成长成才为检验标准，设立多元化评价方法。采取课程论文形式，检验研究生课程思政的学习效果；让学生自主探索课程思政案例，考查对社会主义核心价值观的认知度；开展课程思政课堂辩论、线上讨论、翻转课堂、调查问卷等活动，考核思政教育的效果。综合评价学生的课程思政学习效果后，及时根据评价反馈充实课程思政案例和优化教学方法。

3 结语

深入挖掘光谱成像技术及其应用专业课所蕴含的丰富的思政元素，融入相应的授课知识点，有助于学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的民族自信和家国情怀，引导其投身祖国的乡村振兴建设。在研究生教学过程中，要把立德树人贯穿到人才培养的全过程，以价值塑造、知识传授、能力培养为目标，着力培养研究生的实践能力、创新能力、奉献精神、奋斗精神，以及家国情怀、社会责任和文化自信，使他们成为知农爱农、学农为农、强农兴农的创新型人才。