浅析小学数学减负增效的课堂有效教学

李长青

摘要：小学数学是小学阶段比较重要的一门科目，也是学生思维发展中至关重要的一个科目，因此小学数学教师要提高对学生思维发展的重视，积极在课堂教学中减负增效，提升学生数学学习水平。本文探讨了浅谈小学数学减负增效的方法，提出了自己的见解，希望为相关人士提供借鉴。

关键词：小学数学；减负增效；有效教学

引言

对于小学生来说学习任务是非常紧促的，在这样紧促的时间段里学生的学习效率非常重要。对于教师来怎样能让学生快速高效的掌握知识点，进行减负增效，是当前的大问题。因此教师要积极运用创新教学方法，根据学生的学习情况制定相关的策略和解决方法，及时了解学生对于知识点的掌握程度，以减负增效，提升学生数学学习水平，达到新课改的教学要求。

一、开展问题化教学进行减负增效，提高教学效率

问题的质量应该通过它被问的时间和它本身的重要性来判断，这就要求教师在认真提问的基础上，将培养学生的问题意识和解决问题的能力作为课堂教学的重要目标之一。其实小学数学有很多教学方法可以让课堂更有特色、更有效果，比如选择一些学生感兴趣的课外资源，选择与课程知识相关的内容进行教学，或通过多媒体课程辅助学习等多种教学方式和方法，使学生在更有趣、更真实的情境中发现和分析问题，在思考和解决问题的过程中提高数学学习能力。例如，在“平移、旋转和轴对称”教学中，教师可以让学生在投影屏幕上观察正方形等平面形状，然后用幻灯片让学生体验这些平面形状之间的变换，激发学生的理解，反思图形之间的内在联系。又如，在教授“百分数”时，教师可以打破常规，让学生从理性的角度去思考百分數的实际意义，以及百分数与分数的关系和区别。无论选择何种手段和方法，都要体现小学数学课堂教学问题设置的价值，有效培养学生的数学思维，进而通过提问形成数学基础素养，提高教学效率[1]。

二、结合数形结合思想进行减负增效，培养学生数学思维能力

小学数学的教学深度并不怎么深，但是小学数学的教学却是让学生培养数学逻辑思维能力、为将来更深层次的数学学习打基础的重要时期。所以，减负增效背景下数形结合思想在小学数学教学中的应用，对此也能够发挥很重要的促进作用，促进学生思维能力的培养，能够举一反三，培养数学逻辑思维，对其以后得学习和人生道路也有重要的影响和作用。例如：教师为学生讲解“鸡兔同笼”这个内容时，一个笼子里有鸡和兔，一共包括28只脚，9个头，请问笼子里有几只鸡和几只兔？通过联系图形，画出9个圆形代表“头”。接下来，假设笼子里都是鸡，每个圆形画出2只脚。这样一来，一共有18只脚，还剩余10只脚，在9只“鸡”的图形中添加2只脚让它变成兔子。在画完之后，让小学生数一数，一共得到5只兔子，4只鸡。通过利用数形结合思想，有利于学生发现解答问题的方法，提升学生数学思维能力[2]。

三、开展小组合作实验学习进行减负增效，提高学生的实践技能

小学生更喜欢与同龄人合作和交流，通过小组合作学习有效开展数学教学，学生可以更开放、更积极地讨论数学问题或家庭作业，达到减负增效的目的。在小组合作模式下的学习中，成绩好的学生可以帮助其他学生，更快地解决问题；在小组中，学生还可以通过实验操作解决一些“分数”问题。这也可以提高学生的协调和沟通技巧。例如，在“分数的性质和意义”一章的教学中，利用“球的反弹高度”实验来完成教学内容。小组成员可以一起准备几个球和尺子。进行合理的组间分工，每个人轮流试验并记录弹跳高度。最后，一起讨论结果，将球的反弹高度计算为下落高度的几分之几，研究不同球的反弹情况，表达自己的看法。在小组合作学习中，大家从不同的角度出发进行讨论，既提高了学生的参与度，也让学生对分数的使用有了更深入的了解，从而有效有效开展数学教学，提高了学生学习效率。

四、运用游戏式教学开展互动，提高小学数学课堂趣味性

在小学数学教学减负增效过程中，教师可以运用趣味性的互动教学方法，增加学生的学习兴趣，让学生感受数学教学方法的变化，被趣味性教学模式所吸引，从而积极参与数学课堂，使学生不断在课堂上成长，实现课堂学习目标。如教师可以展示一组水果图片（展示苹果1，梨2，香蕉3，桔子4，菠萝5，葡萄6，橙子7，猕猴桃8，杏9，樱桃10）。让同学们随意进行组合，看谁先组成数字25。有的同学组成橙子+猕猴桃+樱桃；有的同学组成葡萄+杏+樱桃。趣味性教学可以帮助学生扮演一个完全反映“学习中玩耍”和“玩耍中学习”情况的角色，提高小学数学课堂趣味性，提升教学有效性。

五、开展自主学习，提升学生数学学习水平

减负增效背景下教师要使学生自主学习，积极思考和探索，进而鼓励学生与同学交流，促进学生的思维发展，最终针对学生的问题进行针对性的教学，从而有效地培养学生的思维能力，提高数学教学的效率。例如圆柱和圆锥课程要求学生了解圆柱的底边、边和高，圆锥的底边和高，并学习计算表面积、侧表面积和体积的公式和方法。在圆柱体和圆锥体教学过程中，为了增加学习的直观性，教师可以先让每个学生用手中的工具分别做一个圆柱体和一个圆锥体，然后与周围的学生交流，并指出圆柱和圆锥的底面、侧面和高度在哪里？然后引导学生沿着边展开圆柱和圆锥，并说说两者的横向展开图是什么，和我们平时学习的知识有什么关系，引导学生自主学习。在这个过程中，学生了解到圆柱的横向展开图是矩形，横向面积是底乘以高；圆锥的横向展开图是三角形，侧面积是底乘以高除以二。完成侧面积的学习后，由于圆柱底面积和圆锥底面积都是圆，学生可以使用圆的面积公式进行计算。这种教学方式不仅充分揭示了学生的主观能动性，而且培养了学生的思维能力和研究能力，有效提升学生数学学习水平[3]。

结论

综上所述，在小学数学教学中进行减负增效，需要教师有效开展问题化教学，病结合数形结合思想，还要开展小组合作实验学习，提升小学数学教学效率。此外还要运用游戏式教学开展互动，提高小学数学课堂趣味性，并开展自主学习，提升学生数学学习水平，达到减负增效的目的。

参考文献：

[1]吴向华.小学数学教学的实践与思考[J].考试周刊，2018（67）：178.

[2]赵越.小学数学教学方法及核心素养培养初探[J].考试周刊，2019（41）：178.

[3]吴福金.基于核心素养导向的小学数学翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（68）：150-151