践行立德树人，创新中职兽医基础课程思政教学

王昆朋

(抚顺市农业特产学校，辽宁 抚顺 113123)

0 引言

中等职业教育的根本是“立德树人”，课程思政就是将“立德树人”融入中职兽医基础课程建设的各个环节之中，深入挖掘中等职业学校畜禽生产技术专业课程中蕴含的思想政治教学资源，将价值引领融入知识讲授和技能培养之中，构建新时代中等职业学校思想政治理论课改革创新理念，是兽医专业课“课程思政”教学改革的趋势和要求。围绕兽医基础课程思政的育人目标，组建课程思政教学团队，探讨如何提高思政教学水平、挖掘课程思政元素、利用现代信息化教学方法及教学模式、确定课程考核方式和教学评价方法等。推动专业课课程思政与思政课程相辅相成，落实“立德树人”根本任务，激励学生提高专业素养和责任意识，增强科技报国、科技兴牧的信心，使学生自觉融入到实现中华民族伟大复兴中国梦的现代农业建设进程中去。

1 兽医基础课程思政的育人目标

兽医基础是中等职业学校畜禽生产技术专业的一门专业基础课程，内容侧重于基本技能和实际应用。其任务是使学生掌握兽医临床常用的基础知识，具备病理剖检与诊断、开方用药、临床治疗、外科手术等技能。主要介绍了病理基础、兽医临床常用药物、临床及实验室检查、临床治疗技术、手术基础、常用外科手术等6个项目、29个典型工作任务。兽医基础课教学目标是使学生具备畜禽生产技术专业兽医岗位所必须的专业基础知识和职业能力，同时开展思想政治教育，培养学生吃苦耐劳的敬业精神、勇于创新的工匠精神等，使学生具备兽医诊疗过程中分析问题、解决问题的能力。

根据各典型任务的具体内容，充分挖掘提炼专业知识中所蕴涵的课程思政元素，贯穿教学全过程，融入“立德树人”，进行专业课课程思政育人，使学生从思想上重视兽医专业，增强对兽医的社会认同感，提高医德修养，树立全心全意为动物、为畜主服务的行业理念；培养学生关爱生命、敬畏生命、增强动物福利的执业兽医精神；增强学生的家国情怀、社会认同感；培养学生良好的职业素养和诊疗习惯，诚实守信，关心关爱社会，以强烈的社会责任感，努力学习兽医专业基础理论和实操能力，在动物疾病诊疗过程中贡献力量，推动现代畜牧业的健康发展。

2 兽医基础课程思政的建设措施

在兽医基础课教学大纲的基础上，根据课程思政改革思路，重新撰写兽医基础课教学大纲，制作教学视频、教案、课件、教学设计等教学文件。进一步明确课程教学目标和思政育人目标，深入挖掘、研讨专业课程教学内容中蕴含的思政元素，将思政元素融入兽医基础课的教学全过程，使课程教学目标与“立德树人”课程思政根本任务深度融合。从提高教学团队的教学水平、挖掘和运用兽医基础课程思政元素并与教学内容深度融合、创新现代信息化教学方法及教学模式、重塑科学有效的课程考核和教学评价方式等方面落实改革措施，实现课程思政由课堂拓展到课外实训、实习各个环节，实现全员全程全方位育人。

2.1 教学团队建设

专业课课程思政教学效果取决于教学团队的育人能力，成立一支由专任教师、企业兼职教师和思政课教师共同组成的教学团队，团队应具备职称结构合理、年龄结构均衡、学历结构优化、专兼结合、双师型等条件。授课教师要坚决拥护党的领导，执行党的教育方针，严格遵守教师职业道德规范，坚持依法执教，自尊自律，关爱学生，团结协作，育人为本，德育为先，成为中职学生健康成长成才道路上的引路人。根据团队成员特点明确分工，定期开展专业课教研活动，定期进行课程思政教学研讨和教学经验交流，不断提高师德水平，不断深化师德师风建设，形成“爱岗敬业、无私奉献、教书育人、诲人不倦、为人师表”的师德风尚。不断完善教学团队合作机制，创新教学内容、方法和手段，结合相关专业课程开发、筛选、收集出适合兽医基础课程的思政教学资源，建设中职兽医基础课思政资源库；及时掌握行业发展趋势和动态，准确把握课程建设与教学改革方向，推动课程思政教育教学工作传、帮、带，提高整体教学水平。优化和规范各项师德师风测评、考核制度，建立师生行为评价体系和评优评先激励机制，实现过程育人，建立师德师风长效机制。

2.2 思政元素与教学内容深度融合

充分挖掘和运用兽医基础课程所蕴含的思政教育资源和所承载的思政教育功能，对思政元素进行归纳整理，建设中职兽医基础课思政资源库。经教学团队反复挖掘与研讨，提炼出课程中所蕴含的社会主义核心价值观、环保意识、法治意识、劳动精神、工匠精神、职业道德等思政点，形成若干课程思政案例。收集整理教学视频、图片、PPT课件、案例、讲义等多种形式的思政资源，为课程思政改革提供资源保障。采用任务驱动法、案例教学法、对比论证法等教学方法，引导学生深入思考和探究，以保证专业课课程思政的教学效果。

2.3 构建并实施“1+6+6”课程思政模式

依据畜禽生产技术专业“工学结合、农学交替”的人才培养模式，构建一项基本任务、六大项目、六项思政切入点的“1+6+6”课程思政体系。“1”是指一项基本任务，培养具有“关注动物福利，弘扬工匠精神”的执业兽医精神、优秀的劳动精神、职业素养、工匠精神，热爱兽医事业，具备从事兽医岗位必备的科学知识、安全意识、公共卫生意识、环保意识和法律意识，能够从事兽医诊疗工作的技能型人才。“6”是指6大项目，包括病理基础、兽医临床常用药物、临床及实验室检查、临床治疗技术、手术基础、常用外科手术等6个项目。最后的“6”是指6项思政切入点，包括社会主义核心价值观、环保意识、法治意识、劳动精神、工匠精神、职业道德等思政切入点。以教学任务为载体对课程进行梳理，找准思政切入点，融入课堂教学各环节，将“思政”融入“专业教学”之中，培养学生全心全意为动物、为畜主服务的行业理念，关爱生命、敬畏生命的职业精神和勇于创新、精益求精的工匠精神。

2.4 构建信息化教学方法和教学模式

构建并实施以教学案例为引导，传统教学模式与现代信息化教学模式深度融合的线上、线下混合教学模式，打造自主探究的开放式课堂，提高学生学习的实效性，按照课前、课中、课后3个阶段开展教学。

课前教师充分利用在线平台资源，以导学案例为引导，运用PPT课件、视频、自测题等平台资源及讲义、教材等，引导学生开展自学或小组讨论学习，培养学生的团队精神、自律精神、诚信教育、自主学习、主动探究、归纳总结的能力。

课中依托网络平台开展课前测试，了解学生课前预习情况。学生查阅资料、分组汇报小组预习成果，提出初步给药方法意见，确定最佳给药途径。小组汇报结束后，教师对自学、小组讨论中存在的问题进行点评，师生互动开展交互式学习。通过小组学习，培养学生团队协作、沟通交流及独立思考的能力。在授课过程中，教师开展课程思政教育。下面以胃管投药技术为例。

1)在课程导入时，提问服用有特殊气味、动物拒食的药物或是服用大剂量的液体药物时的给药方法。培养学生疾病诊疗过程中分析问题、解决问题的实际能力。

2)在讲解胃管投药准备工作时，强调个人防护的重要性。以某大学28名师生在实验课中使用了染病的山羊而感染布病的事件为例，探究造成感染的原因，引导学生思考公共卫生意识、安全意识、社会责任感、环保意识等。通过案例告诫学生实验实训及诊疗过程中，严格防护人畜共患病，提高公共卫生意识、安全意识、社会责任感。

3)讲解动物保定时，以人畜意外损伤为例，引导学生探究如何可靠保定动物，如何保障人畜安全。融入国家“实验动物管理条例”等法律法规，引导学生思考在临床实践过程中如何关爱动物、敬畏生命，如何提高动物福利，减少动物痛苦和人畜损伤。现代养殖理念特别注重动物福利，不断追求动物与自然的和谐，探究规模化、集约化、绿色无公害等生产方式，提高动物福利对保障家畜健康和提高生产性能有着至关重要作用，是降低养殖风险提高经济效益的重要手段。这就要求执业兽医师在诊疗的实际操作中要严格遵守安全操作、规范操作和精准操作的原则，因此应培养学生具备精益求精、勇于创新的工匠精神。

4)讲解插入胃管操作时，操作者与助手需要紧密配合，配合不当危害人畜安全，培养学生合作意识、团队精神。

5)总结胃管插入食道或胃内的判定方法时，从牛胃管投药后导致死亡的真实案例出发，通过案例分析引导学生探究家畜死亡原因，提高学生的学习兴趣，增强学生社会责任感和责任意识，培养学生认真严谨的工作态度、良好的兽医职业素养、精益求精的工匠精神。使学生深刻认识作为执业兽医掌握专业知识的重要性，只有掌握了高超的兽医技术才能救死扶伤，保障畜牧业健康发展。

6)课程总结及课后练习，归纳总结如何学好胃管投药技术，强调不怕脏、不怕累，爱岗敬业，对业务精益求精、追求卓越的工匠精神。学生在在线平台中完成作业，教师进行批改并给出成绩，教师也可有针对性地进行批阅以及答疑。

2.5 课程考核和教学评价

课程考核评价体系包括知识考核，技能考核，思政考核。知识考核由章节测试、期中测试与期末测试3部分组成。技能考核实行随机抽样的实操考核，分考前准备、临场操作、随机提问等。思政考核主要利用在线学习平台，通过每名学生对思政教学资源的点击量和观看时长，对该学生的思想政治素养进行全过程评价，量化学生的思政评价水平，占学期总成绩10%～15%，在学习过程中采用自我评价、学习小组互相评价、教学团队评价的方式，评估学生专业素养和团队协作精神。教师通过考察学生品行和思想表现、学生评课、评教等多种教学反馈方式对课程思政效果进行总结，借助教学总结推动课程思政进一步发展。

3 课程特色与创新

1)在超星泛雅平台上建设兽医基础在线课程，推动线上线下混合教学，运用PPT课件、教学视频、自测题等平台资源及教材等形式多样的教学手段。引导学生参与互动与思考，创造高效的学习氛围，引导学生自主完成知识构建，夯实兽医基础操作能力，提升教学效果。

2)思政切入点准确，自然融入思政元素。经教学团队反复挖掘与研讨，形成爱岗敬业、法治意识、劳动精神、工匠精神、职业道德等思政点，融入案例教学，从案例中汲取经验教训，来指导兽医临床实践。

3)课后做好教学延伸，实现课程思政由课堂拓展到课外实验实训、顶岗实习、生产劳动各个环节，因地制宜开展课程思政教育，营造良好育人环境，实现全员全程全方位育人。

思政元素融入课程中，激发了学生的学习热情，学生上课抬头率及专注程度、作业完成率及认真程度、课堂学生与老师的互动都有较大提升。思政元素与专业课的有机融合，提高了专业课课程育人成效。通过课程思政的引领，学生专业认同感、责任感不断提升，呈现出热爱兽医职业、吃苦耐劳、为国家现代农业事业而努力奋斗的精神面貌，同时激发了学生关注动物福利，弘扬工匠精神的潜意识。

4 结语

课程思政育人要不断地从实践中摸索兽医基础课思政育人规律；同时根据兽医行业发展形势，要与时俱进不断创新，不断挖掘各方面的思政元素，使课程思政真正起到循循善诱、潜移默化的作用，使专业课教学与课程思政同向同行，形成协同效应。