高职院校会计专业校企双元育人机制下教学团队的组建研究

文/胡婕（宁夏财经职业技术学院）

现阶段，宁夏经济发展迅速，经济结构优化和产业转型升级不断加快，随着企业的转型升级，对会计专业人才也提出了新的要求。复合型技术技能人才是支持经济进一步持续健康发展的重要资源，这就对我区的职业教育提出了更高的要求。2020年4月，自治区人民政府印发《自治区深化产教融合推进职业教育改革发展实施方案》。《实施方案》主要包括5部分20条举措，其中的第四部分为“促进产教融合校企双元育人，着重明确推动产教深度融合、校企深度合作的重要举措，以及企业的重要主体地位”。这对宁夏高职院校进一步推进复合型技术技能人才培养具有重要的指导意义。

因此，本文旨在根据宁夏会计行业复合型技术技能人才需求的变化，深入进行行业人才需求调研分析，明确学生就业所必备的理论与实践技能，构建校企双元育人的教学团队，让企业参与到学生培养的过程中来，实现培育出的人才能够满足企业最新需求。会计专业的学科特色是理论与实践并重，校企双元育人机制下教学团队的构建本着理论课程、技能实训课达到行业要求标准的课程理念，倡导以学生为中心的教育理念和建立理论与实践相融合的教学模式，学生在校期间，通过综合和具体的职业技术实训实践活动，帮助学生积累实际工作经验与工作能力。以会计专业学生就业为导向，服务地方经济建设为宗旨，产教融合，以便培养出更多懂管理、懂业务、实践技能过硬的复合型专业人才，更好地服务于宁夏经济社会的发展。

根据“产教融合，校企双元育人”要求，注重培养学生将所学理论知识转化为解决实际工作问题的能力，注重培养学生的基本工作技能和专业素质，在人才培养模式上对接行业特点和企业需求，让企业参与到学生的培育中。本文拟从合作修订人才培养方案、搭建稳定的管理教学团队、明确双元育人的教学环节、明确双元育人的教学内容以及构建双元育人教学评价方案这五个方面开展研究。

一、合作修订人才培养方案

人才培养方案是高职院校组织教学活动的基本依据，人才培养方案修订由校企合作完成，在制定人才培养方案前除了结合国家最新产业行业政策、教育部高等职业学校专业教学标准以外，还应深入企业进行调研，了解行业最新发展变化及最新需求，与企业专家、行业专家对接。与企业在人才培养方案修订、校企合作育人、实践平台建设、教学团队构建、毕业生质量反馈等方面进行深入交流。从国家专业标准即依据教育部财经商贸大类高等职业学校专业教学标准、会计行业认证标准、学校标准三个方面，明确专业理论课程及实训实践类课程培养目标、毕业实践能力要求、具体课程安排、具体课程教学模式、课程时序等具体要求。为校企双元教学团队的组建定好标准，明确教学团队组建模式。

二、搭建稳定的管理教学团队

组建校企双元育人组织机构，搭建稳定的管理教学团队。探索师资队伍的共享，如何由企业导师、校内教师共同组建教学团队，对学生的职业生涯规划进行指导以及完成学生理论及实训实践类课程的教学工作，企业导师具有丰富的实践技能，通过企业导师的授教，让学生了解企业需要哪方面的专业人才、需要具备何种能力才能胜任工作岗位，在校期间应该做怎样的准备来使自己具备这些能力，时刻做好就业准备；让学生了解企业实际工作过程，学习前沿的实践技能，不断缩小理论与实际之间的差距，提升学生的专业素养，开拓学生的视野。2019年6月，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》。《指导意见》对职业院校专业人才培养方案中的强化实践、促进书证融通、深化教师教材教法改革等提出了更高的要求。提出了实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，学生顶岗实习时间一般为6个月，更为强调了学生专业技能的实操。因为在顶岗实习阶段，学生是离校实习，学生管理是一大难题。在实习期间学生的安全问题、学生的实习效果以及怎样对学生进行专业指导等都是需要解决的问题。为了更好地解决上述问题，在学生的顶岗实习阶段，聘请既有丰富实践经验又有一定带教能力的企业人员指导学生实习，进一步提升学生实践能力。同时，安排高校教师定期去企业进行交流，教师下企业实践不但能提高教师的实践技能，并将其运用到教学过程中，引导学生主动参与学习，培养他们的实践能力，改进会计课堂教学，能使学生更好地掌握知识与技能。另一方面，教师下企业实践也为企业带来了先进的专业理论知识，这为学校教师与企业导师搭建了沟通平台，进一步提升双方的实践技能、理论素养以及教育教学能力。需要注意的是所搭建的教学管理团队一定要具有稳定性，责任清晰，任务明确。校企双方签订责任书，有明确的考核指标，定期对双方进行考核，反馈考核意见，以便双方进行改进，同时建立适度的奖惩机制。

三、明确双元育人的教学环节

与企业专家、行业专家对接，探索在哪些教学环节、采用何种方式进行双元育人，进一步提高学生专业理论与实践能力，提高人才培养质量。教学环节可以分为理论教学环节与实训实践教学环节。在理论教学环节，教师根据实际岗位工作任务组织课堂教学活动，以完成项目任务的过程为目标。在介绍具体学习内容时，始终以第一人称进行介绍，增强学生的代入感、归属感。让学生以主人公的角度去了解企业，进行企业认知，完成工作岗位任务。始终以一个正式员工的高标准来要求学生，让学生时刻做好就业的准备。在实训教学环节，目前宁夏高职院校会计专业实训课程的教学主要依托虚拟仿真软件或教材中的案例。例如在财务会计实训中，众多高职院校均借助虚拟仿真软件，软件给出了若干家类型规模不等的实习企业，教师可以根据需要进行选择。实习企业给出了某月所发生的具体业务，要求学生完成期初建账、填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记明细账、编制科目汇总表、登记总账、编制财务报表、进行纳税申报等这一系列的工作。学生在电脑上完成这些任务，虽然软件也是采用了实务中的票据，但任务都是提前设定的，近年来财会准则变化较多，软件更新也具有滞后性，这些都会导致使用虚拟仿真软件离企业实际工作环境还有一定的差距。为了解决这个问题，在实训课程的授教过程中，高校可以与企业共同成立“虚拟公司”，将企业中的真实业务搬到课堂上，让学生身临其境，在学习中积累工作经验。这样不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以巩固学生所学习的理论知识，使学生掌握会计核算的全过程，帮助学生将学过的理论知识串起来，形成一个链条。达到理论与实践的统一，完成理论知识向实践技能的转化。也使学生对企业有了更加深入的了解，能将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来。同时也相当于学生进行了在校期间的顶岗实习，能够在一定程度上缓解企业的人手不足问题。在实践教学环节，践行“推动学校把实训实习基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在学校”的要求，搭建企业与毕业生之间的绿色桥梁，通过见习就业基地的建立使学生适应工作环境，积累工作经验。同时便于企业考查学生各方面能力，为企业储备后续人才。

四、明确双元育人的教学内容

与行业、企业专家一起探索创新高职院校会计专业教学内容。目前，我国高职院校均开设《大学生职业生涯规划》课程，课程部分内容的讲授可由企业导师承担，企业导师结合自身的职业发展经历能够更加精准地从本专业角度解析专业发展道路。帮助学生更好地树立专业学习目标、专业发展目标，让学生能够更加清晰地认识自己，认识到需要积累怎样的素养，在校期间充分做好就业准备。企业导师的授课形式可以多样化，以专题或讲座的形式进行，并且可以聘请多位企业导师，这样不仅可以使学生多角度了解不同行业的职业生涯，同时也增加了课堂教学的趣味性。在专业理论课程的教学中，对部分专业理论课程教学内容进行整合，根据实际岗位工作任务组织课堂教学活动，以完成项目任务的过程为目标，学生在教师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的热情，在教学中以学生为中心，由传统的教师“教学”变为学生“求学”“索学”。在专业实训课程的教学中，部分内容由企业导师进行讲授，打破传统的教学方式，对学生重新进行定位，学生的定位就是企业的正式员工，实训的过程就是企业的实际工作过程，实训的内容为企业的真实经济业务，将企业的工作流程搬到课堂上，让学生“实弹训练”，不断缩小教学内容与工作实际之间的差距，让学生在课堂上就积累工作经验，真正实现在校期间学习的内容与工作岗位要求“零距离”。

2019年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，重点强调职业技能证书在高等职业教育中的作用，将校内的职业教育和校外的职业培训结合起来。高校与行业专家、企业专家共同探索书证融通方式，系统分析现有专业课程和相关职业技能等级证书的接口，在专业知识的讲授过程中进一步融入职业技能等级证书的技能点，进一步强化学生职业技能，提高学生的动手操作能力。职业技能等级证书根据某一具体工作领域或岗位所应具备的职业技能设定，有具体的工作领域、工作任务以及职业技能（能力）要求，并且分级设定，同一类职业技能等级证书中高级别证书涵盖低级别证书的技能点。让学生在校期间有针对性地考取部分职业技能等级证书，强化部分职业技能，达到部分工作领域所要求的职业技能要求。职业技能等级证书考核的内容就是走上工作岗位之后实际操作的内容，这样能帮助学生更好地适应工作岗位。

五、构建双元育人教学评价方案

定期对教学团队的教学质量进行评价，从自我评价、学生评价、校企互评以及社会评价几个方面开展。同时对照双方签订的责任意见书，以及考核指标。评价完成之后，将评价结果反馈给双方，校企双方建立良性的沟通机制进一步调整合作模式、教学策略、教学内容等。拟采用顶岗实习指导、实地走访、问卷等形式深入企业跟踪调查毕业生质量，重点调查学生的综合素质、岗位胜任能力。与行业专家、企业专家进一步完善会计专业校企双元育人机制下教学团队的组建。

综上所述，本文旨在根据宁夏会计行业复合型技术技能人才需求的变化，深入进行行业人才需求调研分析，明确学生就业所必备的理论与实践技能，构建校企双元育人的教学团队。会计专业的学科特色是理论与实践并重，校企双元育人机制下教学团队的构建本着理论课程、技能实训课达到行业要求标准的课程理念，倡导以学生为中心的教育理念和建立理论与实践相融合的教学模式，学生在校期间，通过综合和具体的职业技术实训实践活动，帮助学生积累实际工作经验与工作能力。本文从合作修订人才培养方案、搭建稳定的管理教学团队、明确双元育人的教学环节、明确双元育人的教学内容以及构建双元育人教学评价方案五个角度展开，分析如何组建校企双元育人机制下的教学团队。根据“产教融合，校企双元育人”要求，注重培养学生将所学理论知识转化为解决实际工作问题的能力，注重培养学生的基本工作技能和专业素质，在人才培养模式上对接行业特点和企业需求，实现培育出的人才能够满足企业最新需求。