我国农村地区教师流失问题及其对策研究

顾 琳 徐 茜 周杵梦

（1.对外经济贸易大学成都研究院 四川成都 610000；2.成都大学 四川成都 610000）

一、我国农村地区基础教育事业发展

我国是最大的发展中国家，是农业大国，农村人口占比较大，因此农村地区和偏远山区的教育事业发展很大程度上影响着农村人民综合素质的高低，特别是在全面建设社会主义现代化国家、在2035 年基本实现农村基础小学教育进入现代化的巨大时代背景之下，农村中小学基础教育的健康发展显得尤为重要，它对我国社会的全面发展和进步具有先导性、基础性、开拓性的作用。进入经济和教育新的发展时代，农村地区的基础教育一直受到社会的关注，提高农村地区教育水平，促进教育公平，也是在促进城乡教育水平均衡发展。

城镇的发展水平一直远超农村发展水平，近年来，我国城镇化进程迎来了高速发展时期，使得城乡发展差距增大，城市不管是在基础设施还是在教育方面都优于农村地区，教育资源的分配不均，让本就水平不高的农村教育又一次与城市拉大差距。教师作为提高教育水平的核心力量，在城乡也存在着分布不均的现象。农村地区教师流失现象，很不利于农村地区教育发展，好的师资队伍促进农村教育的发展，尤其是那些接受先进教育理念的年轻教师们，农村地区的教育发展很需要他们。

“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，教师在我国农村地区基础教育发展中起着重要作用。因此就要思考如何才能实现教育均衡，如何让农村地区的孩子们也接受到优质教育，让他们在各方面全面发展，不仅仅是学习上，还有身心上的个性发展。让农村地区教育发展过程中出现的问题得以解决，让我国农村地区的教育事业得以发展，促进教育公平，更有利于促进社会和谐发展。但是现在的城乡教育资源没能实现均衡分配，在生活条件以及其他因素的影响下，城乡教师的分配也体现出不小的差距。

想要实现城乡教育的均衡发展，首先就要解决城乡教师分配的差距，了解农村地区影响教师流失的因素，建立健全教师的福利保障机制，优化教师们的生活环境，提高教师们的生活水平，解决教师们在农村地区任教的困难，为农村地区基础教育的发展留住优秀人才，促进教育公平，提高我国农村地区的教育水平。

二、现阶段我国农村地区教师流失严重的现实因素

（一）农村经济发展水平相对低缓

1.教师福利多受地区经济发展限制

多数偏远农村地区教师的工资水平不高，福利待遇也一般，加上农村地区生活条件不是特别好，虽然农村地区有国家的教育财政补贴，各级政府也十分重视农村地区的教育事业，但是农村地区自身经济发展空间有限、发展困难，财政的补贴无法从根源上解决问题。

2.教师个人发展受限，难以实现自身价值

由于城乡发展差距大，城市基础教育设施配置远远高于农村，教育资源分配不均，农村地区的教师们拥有的设备和教育与城市的教师们相比确实显得不足，加之农村地区的教育科研经费也不高，也限制了教师们教学水平的提升，因此许多老师选择去城市发展。

（二）“空心村”——留守现象严重

一方面农村地区经济发展受限，另一方面城市化进程不断加快，许多青壮年劳动力流向城市以追求发展的机会，造成农村人口流失，产生“留守”现象。再加之鼓励生育，农村地区的孩子数量也有一定的增长，许多父母在外的学生都是由爷爷奶奶辈的老人照顾，他们文化程度不高，孩子功课辅导问题严重，更有甚不关注孩子的学习，放任自流，孩子成绩下降就找老师的原因，教师们的教学负担和工作量增加。这让老师身心疲惫，尽力而为也解决不了工作难度带来的阻碍，因此一些教师选择去城市，追求更好的职业发展。

三、农村地区教师流失对当地教育产生的直接影响

（一）上学“难上加难”

1.专业教学人才流失，无人授课、授课难

教师是孩子成长路上的指明灯，是具有高素养的专业人才，教师们的流失导致学校失去了专业人才，学生们没办法受到良好的教育，甚至在一些偏远地区，孩子们接受教育也存在一定困难。

2.学生的依赖心理造成厌学、辍学现象

有一些孩子对某一个教师会特别依赖，教师流失选择离开，不仅影响孩子上学，更影响了孩子的心理健康，让孩子的身心发展受到很大影响。甚至有些孩子对教师依赖度过高，造成因熟悉老师的离开而对学习的积极性变低，甚至一度造成“厌学、辍学”等现象。

（二）城乡教育水平差距不断扩大

农村地区的教学条件相比城市来说较为一般，有很多的老师其实从一开始是不愿意去农村地区的学校工作的，加之原本教师的流失，带来的不良影响就是学校缺乏专业的教师，影响学校教学工作的正常开展，有的学校就会退而求其次，选择聘请代课老师。代课老师的专业性不强，能力也相比于专业老师较低，且由于是代课教师，因而责任心也不会有专职教师那么强，这样使得孩子们不能接受到良好的教育，农村教育事业的发展也大大受到影响。

教育事业发展与区域经济发展是相辅相成的，由于我国地区经济发展差异大，城市经济发展速度远快于农村地区，导致农村成为基础教育较为薄弱的地区。教师流失更是加重了这一问题，进一步使得与城市的教育水平差距不断扩大。

四、多措并举缓解农村教师流失现象

农村地区的教育是中国基础教育的薄弱点和难点，它关系到“科教兴国”的实施。在农村地区，青年教师是农村教育的核心力量，他们接受过良好的教育，有专业的教学技能、良好的素养，对于现代信息科学技术也了解颇多。但是农村地区的生活条件让年轻的教师们望而却步，在农村地区的教师积极性不高，也容易流失，造成教学工作的不稳定。农村教育事业的发展速度，也迟迟没有得到提升，教师在教育发展中起着必不可少的作用，因此要建设稳定的师资队伍，以求提高教育质量。

（一）完善农村学校管理制度

当前学校的管理制度已经不再适应现实情况，许多教师对学校的管制制度有不满意的情况，要想解决农村地区教师流失问题，首先要完善学校的管理制度，改变传统的管理方式，让更多的老师参与其中，可以更好地促进学校的发展建设，教师们在教学生活中有了更多的发言权，会让教师更加有归属感，体会到自己确实是学校的一分子。与此同时，学校要设置教师管理的专业化团队，健全教师们晋升与发展的机制，要教师们有晋升的机会，促进公平公正，减少农村地区教师的流失。学校的领导们也要多给予教师关注，转变人才观念，通过合理的晋升机制和管理方式，稳定农村地区的师资队伍。积极培养年轻一代教师，年轻一代教师是学校教学的主力，可以在提高教学质量的同时有效提高学校的竞争力，为学校为社会培养出优秀的学生。正视我国教师流动中出现的问题，通过明确教育发展改革目标、重视教师评价机制、完善农村地区教师补偿保障机制、重视教师个人职业发展等措施妥善解决，促进我国农村地区中小学教师区域内合理配置。

（二）提高农村教师薪资待遇

1.薪资待遇方面

教师的薪资待遇是造成教师流失的一大重要因素，对于年轻的教师来讲，他们刚刚毕业进入社会，从真正意义上的伸手要钱变成了自力更生，所面临的经济压力稍微有点大，同时在农村地区经济较城市有差距，面临的生活压力也大。教师这个职业不仅仅要体现出教书育人的神圣职责，也是有专业教学技能的人谋生的途径，而在农村地区的教学负担也大，教师们在付出辛勤劳动的同时，也期望收获一份相应的薪资待遇。农村地区教师的薪资待遇较城市来说，处于一个较低的工资档，许多人一提到农村地区的教师，脑海里浮现的就是工资低、教学负担重。“经济基础决定上层建筑”，要想减少农村地区教师的流失，就要保障教师们的基本工资有所提升，这样教师们才能体会到“勤劳致富”，才能在农村地区稳定地教学。

2.福利待遇方面

要落实农村地区教师们的福利待遇，学校不仅要从自身情况出发，还要从教师需求出发，优化教师的工资结构，除了基本工资还应有各种补贴。采用鼓励手段，对于教学绩效高的老师应给予经济奖励，不仅仅是口头表扬，把鼓励手段落到实处。并在教师购房、出行、子女入学方面也适当给予优惠政策，让教师切实体会到国家社会对教师的关爱和尊重。

（三）打造学习型校园

农村地区由于地理位置偏远，带来的交通不便，经济发展水平也受到限制，而且生源质量也较差，留守儿童较多，家长们不在孩子身边，因此对孩子的教育重视程度不够，孩子得到的关注和重视少了，自身也并不太爱学习。因此，农村地区学校的学习氛围不太好，教师们在学校没有发挥自己的价值，就像是没有“物尽其用”，有才华却不能施展的感觉，让教师们收获不了成就感。教师每天的工作重复，毫无新鲜感和教学热情，这样会加剧教师们离开农村地区工作的复杂心情。因此打造学习型校园刻不容缓，建设一个有浓厚学习氛围的校园，开展各种可以提高能力的课外活动，让农村的孩子也能扩大自身的知识面，在枯燥无味的学习生活中丰富孩子们的课余生活。开展适当的学习型竞赛，让孩子们在学习中提高自身的积极性，让孩子们在学习生活中找到成就感，从而又大大激发了学生们的学习积极性。同时，教师们也要多多沟通交流，在课余时间探讨利于提高学生积极性的教学方法，与时俱进，找到真正适合该地区孩子们的教学方法，这样不仅减轻了教师们的教学负担，也让学生们可以在轻松自由的氛围下学习，更利于知识的传授。

（四）要坚持“以人为本”的管理理念

教师不仅是给学生们讲授知识的引路人，他们是学校中的一员，也是社会的成员。人就会有各种各样的需求，学校在关注每一个学生的同时，也应该给予教师们关注，关心每一位教师的日常生活，关心教师们教学中遇到的困难，尽力去解决问题。同时也要关注教师们的心理健康，在繁重的教学任务中，教师的身心健康都可能因此会有一些不良的影响。因此，要提供更多的沟通渠道，例如教师与学校领导之间、教师与家长之间、教师与学校之间，要彼此都有一个了解，形成家校之间的和谐。

（五）加强教师本土化培养

近年来提倡农村地区教师本土培养，当前我国在高考师范类专业报考和高校培养过程中设立定向培养协议模式，是近年来逐步兴起且反响良好的农村教师补充渠道。国家实施的公费师范生定向培养项目，为农村地区输送了许多优秀人才，他们在各自的岗位为农村地区教育事业做出贡献，发挥着自身的价值，受到农村地区的家长和学生们的喜爱，深受认同。公费师范生在入学前与政府签订了协议，在他们毕业以后回到农村参加工作，一定的期限内不得随意离岗离职离地，这样就减少了当地教师的流失。并且，许多学生是回到自己的家乡工作，更有归属感，让其在当地长久任教增加了更多的可能。

结语

我国是农业大国，农村人口占比大，农村地区教育事业的发展关系到我国基础教育的发展，以往的研究成果，取得了较大的成效，但是对于个别地区，要根据实际情况，实事求是，不能一概而论。因此在前人研究的基础上，要深入了解现实情况，定量与定性相结合，从不同层次不同深度去探索农村地区教师流失的原因，并提出切实可行的办法，以促进农村地区教育事业的发展。