立德树人视域下商科类课程线上教学模式探索

王丹丹

（鞍山师范学院高等职业技术学院 辽宁鞍山 114016）

2022年3月中旬，辽宁各地出现了公共卫生事件。面对这个突发情况，辽宁多地高校转为线上上课。教师也和学生分开，转为线上教学。这是我们德育过程中面临着现实生活中的真实情况，是现实中的德育教育的真实案例，是实行德育教育的现实题材，是德育教育很好的切入点。面对当前的形式，我校教师提出以当前形势下的思政元素为思想主线，以线上教学为主要阵地，以课前、课上、课下为三个主要环节实施商科类线上教学的研究。

一、以学科德育点的挖掘为思想引领，形成教学着力点

地方高校利用集体的力量形成学科德育点案例资源库以备广大师生可以借鉴、参考和学习[1]。经过全校教师共同努力，我校共设计100多个学科德育案例，促进了德育点和教学内容的深度结合。譬如，弘扬奉献精神、服务于民方面选用奋战在一线的医护人员、志愿者等的感人故事和体会；传递爱岗敬业、遵守职业道德方面选用核算检测、门卫岗位等承担职责，坚持不松懈。传播团结友爱、一方有难八方支援选用我市、我省对兄弟城市不远千里的、全程冷链运送蔬菜的例子。培养创新精神、民族自豪感方面选用新药研发方面如中药抗病毒、国产疫苗的研制等。经济学课程设计了一个课前讨论题：公共卫生事件突发时代企业和国家都面临着社会劳动力短缺、资金不足的对策。课前学生们在微信群里进行了讨论。教师在讲解资金、劳动力分析对社会产能影响的同时，积极肯定了学生们立足经济现实解决企业难题，是有责任、有担当的表现。金融学课程设计了面对公共卫生事件，美国降息，中国采取相应降低人民币汇率的政策，同学们充分讨论了汇率政策对我国出口产业的利好，理解国家和支持国家政策是爱国爱人民的表现。企业管理课程在讲授到企业的公共形象、企业的社会责任中列举了本地企业在公共卫生事件中保证菜品平价、准时、足量送到群众手中的案例，激起了学生们的热情讨论。市场调查与分析课上，老师讲解了统计学相关公式。教师引入事件至今社会发展的情况，结合相关公式，讨论讲解了统计学模型预测事件拐点，尽可能完善相关因素，力图做到理论与实践相结合、统计学模型与防范事件政策相结合。电子商务是我院重点课程，授课学生众多。老师在上课时带领学生回顾了我国跨境电子商务的发展历史，祖国的跨境电商发展史深深地感染到了学生。教师引导学生思考，公共卫生事件期间，各地居民借助网络订餐、购物，大量的快递小哥为了“宅家居民”送物、送餐、送药，解决了事件期间封闭管理的最大难题，正是我国发达的电子商务、物流配送体系，很大程度上保障了这次事件的顺利推进。教师在管理学、市场营销学课程中结合当前形势，结合学科德育点，引入案例。在讲述项目管理理念时，引用我市方舱医院只用了15天就全面竣工的案例，讲述相关项目工程管理的知识。在讲到绿色营销时，引用了绿水青山就是金山银山的理念，引导学生思考爱国意识，责任担当意识。

二、课前、课中、课后是形成学科德育点的三个环节

1.课前

我们通过布置课前作业的方式，让学生观看慕课，讨论知识点。培养学生学习的自觉性和主动性。我校采用智慧职教、学习通平台作为开展课前自主学习的阵地。譬如，我们在讲授完商品学中酒的知识后，发表线上讨论话题：“查找材料，中国古老的酒类发展史”“中国白酒主要类型，包括且不限于窖香型，酱香型，清香型”等。学生们在学习了我国酒的酿造工艺和发展史后，了解到中国古老的文明和中国人民勤劳创新的智慧。同时，我们把课前慕课学习设置相应的学分，完成观看的同学会得到相应的学分。相应地，同学们完成了课前问题的思考和回答也会得到相应的学分。

2.课上

（1）教师组织一些专业知识的小测试，在利用智慧课堂等实时互动软件进行提问，让学生举手回答问题，并在这个过程中加入一些德育元素；通过互动回答的方式可以减少课上学生注意力不易集中的问题，同时，增强课程的趣味性，增强学生学习的主动性。

（2）教师可将分组讨论法引入课堂。教师可以根据课程的需要设置小组讨论，促进学生对课内知识点的学习，以及对德育案例的理解。案例一：教师讲解《推销技术》推销人员的素质准备中讲到职业素养，经过分组讨论，学生们提出爱岗敬业、诚实守信、坚韧不拔、自强不息是推销人员需要具备的职业素养。案例二：教师给学生播放电影《中国医生》的片段，“哪有什么白衣天使，只不过是一群孩子换了一身衣裳，学着前辈的样子，治病救人，和死神抢人罢了。在驰援湖北的医护人员中，“90后”“00后”年轻的医务工作者占比接近1/3。这些年轻的一代，在灾难面前，显示出了应有的责任与担当。他们也会疲惫不堪，也会大汗淋漓，也会在暴力伤医事件后痛心不已，但他们从不会放弃每一个等待救治的病人”。这些视频和新闻评论给学生带来了心理震撼。学生们通过小组进行讨论，作为同时代的年轻人应该怎样面对自己的职业责任，当大家走上工作岗位的时候，怎样做到爱岗敬业、艰苦奋斗。这场特殊事件对于每位同学的体力、勇气、认知、理想信念、学习能力、意志力、自我管理能力都是筛选，人生中的艰难困苦、意料之外，我们无法选择，但是我们可以让自己积极地面对，无坚不摧，战无不胜。

（3）示范指导教学方式对于线上实操课尤为重要。为了弥补线上教学实践技能操作不足的问题，教师们积极探索示范教学法，同时融入德育内容，制作相关视频和录屏，教师逐一考核，使技能学习与学科德育点有效融合。例如，在电子商务专业的网页制作课程中，学生在教师的指导下录制特殊网页“中国加油，辽宁加油”等多个作品，使学生真正在做中学。《老年护理》学中，教师在讲授老年身体特点的时候，特别演示了老年的免疫系统以及身体条件对病毒的抵抗能力较弱的特点。

（4）翻转课堂教学模式在课堂上的运用。翻转课堂的教学模式在特殊期间得到了更多地运用，教师通过视听结合的方式吸引网络那端学生的兴趣。教师在教学中提供多种途径，引导学生完成自主学习[2]。譬如，开展中国慕课、学习强国、智慧职教、学习通、云课堂等线上渠道，实行学分制。学生每完成相应的内容，教师通过系统进行统计，给予相应的分数。同时，教师引导学生使用微信、QQ等即时通信工具进行讨论和沟通[3]。与此同时，教师要求学生通过“学习通”分享公共卫生事件防抗时期自己身边的故事。这些尝试会极大地促进高校教学模式的改革，这既是一种倡导，也与学生平时学习成绩联系在一起。因此，它不仅能够让学生的碎片化时间得以合理使用，还能帮助学生养成自主自觉地学习爱国主义知识的好习惯。

3.课后

（1）教师动员学生进行视频录制，评比出优秀视频制作者。在《商品学》食品这一章，学生们知道了食品安全的重要性，知道了食品安全标准中的微生物指标相关内容后，要求学生查找资料，设计实验，对食堂食物进行微生物检测等；要求学生把整个过程进行录像、跟拍，使学生理解和巩固专业知识的同时，提高职业素养和社会责任感，进一步增强严谨治学的科学精神，理解诚实守信经营的宗旨。

（2）课后着力点可以放在第二课堂。第二课堂依托专业力量，指导商务系学生推出各类科普文章、动画、短视频，汇聚渠道立体传播，及时高效传递专业信息，引导学生应对突发事件。其中，我们学生自编手势舞蹈被校领导点赞，被全校学生广泛学习。第二课堂的发力，助力推动学生专业能力和综合素质的快速提升，得到了学生的广泛认可，达到了协同育人的作用。如果课上直播课是育人的主战场，那么课后的第二课堂就是协同育人的第二战场。直播课的主战场注重在教学内容中融入思政元素。通过案例分享、自身经验、身边事例启发，鼓励学生利用学到的知识，感同身受地理解专业知识的重要性。例如，通过播放公共卫生防控胜利视频、点赞、讨论等形式，帮助学生树立战胜事件的信心。

（3）课后的教学评价可以起到提高教学质量、促进教学交流的作用。学科德育理论下，线上教学评价指标，包括常规教学目标、教学内容、人才培养计划等之外，还应增加线上评价指标。尤其是教师在线听评课，既有利于落实课程标准，又有利于教师间进行互评，提高教学能力。除此之外，通过录课、评课、优秀教师代表介绍教学经验，促进老师间的评课和授课。再者，教务管理系统平台、问卷星平台可以量化评价指标，发现教师教学的困难，帮助教师解决困难，提高线上教学质量。我们还可以积极地组织教师参加信息技术应用精神、线上授课竞赛等。

三、线上教学关注点

1.线上课教学平台的选择很重要

其一，直播教学平台的选择。由于2020年春季，我校就开展了一段时间线上教学活动，对教学平台的选择有一定的经验。在平台选择中，有些平台就不能适应大量学生同时在线，导致平台卡顿，中断、延迟的情况出现。我们使用过的平台，腾讯会议可以承载多个班级的同学同时在线，并且能够保持良好的课堂效果；钉钉，实时互动效果比较好，能够提供课堂回放功能。同时，线上教学的老师应该准备两套技术方案，且两套方案最好选择不同的教学软件平台作为技术支撑。如果遇到类似平台“崩溃”等技术问题时，及时更换另一平台是最快捷的应对方法。我们建议选择两到三个规模大、信誉高、质量稳定、用户评价高的平台。其二，平台灵活使用可以达到线下课无法完成的互动效果。我们教师用直播课软件直播的同时，可以使用智慧课堂来进行教学管理和全员互动。实践中，学生们很喜欢这种一边听课，一边实时弹幕评论的学习和互动模式。对于教师授课的精彩环节，学生们会“点赞”“献花”，毫不吝啬地给予老师赞美之词。对于老师念错了，或者跑题了，或者连麦没有声音了，学生会在评论区及时提醒。其三，录播课平台对于学生学习的补充也很重要。我校用的是智慧职教。除此之外，国家级精品课的优质思政网络“慕课”，学习强国、人民网、光明网等平台可以为我们提供优秀的学科德育点的网络资源。网络资源和新媒体平台互动教学的联合使用，是督促学生学习的有力工具，也成为不能见面的师生教学和学习过程中的有力工具。其四，微信、QQ等即时通信工具。这些工具只要是智能手机就可以承载，而且能够做到实时、随地地进行。这种交互模式可以突破时间、空间限制，随时随地进行形式多样的交互。教学变得更有实效、更加灵活，学生的学习由被动变为主动。教师可以通过这些即时通信工具和学生进行随时的沟通。除此之外，教师可以发布朋友圈相关信息推送。譬如，在商品学课程中，教师发布生活中常见的商品条码，随手就可以发到朋友圈；同时，要求学生发布商品条码进行接龙，或者带把自己的条码发到评论区，鼓励学生们随时随地发现生活中存在的知识。

2.教师是教学过程的传道授业者

我们在线上教学，也要发挥教师的教学职责。线上教学之前，教师应该多加“演习”，最好提前和学生进行演练，进行至少一次的全流程预演。对于线上测试，不但要预演测试，而且要测试教学平台是否稳定，网络环境是否优质，以及可能出现的特殊情况。我校教师认为基本的硬件条件包括需要一台带有摄像头的电脑、超过100M流量的网线，还要求有比较安静的上课环境。同时，上课的光线也很重要，否则光线昏暗，摄像头里教师的影像模糊，给人感觉沉闷、昏昏欲睡，不能提起精神的感觉。所以，我们建议需要另外的光源进行“补光”。其二，教师的教态。虽然是线上上课，同学们能够通过摄像头看到教师的着装、精神面貌。所以，教师应该精神饱满，衣着得体。其三，教师应该根据教学内容和学生状态组织课堂互动。由于线上教学，教师无法随时监测学生学习状态、学生注意力也不如线下教学那么集中。这就要求教师准备有趣的线上互动提问环节，一般10分钟左右进行一次线上互动比较好，互动以简单的判断题和选择题为主，考查学生对教学内容是否了解、记住了。较长时间的互动环节主要以主观题为主，互动时间可以略长，及时检测学生对授课内容是否理解掌握，必要时可以进行连环互动。除了提问互动，我们也可以采用趣味性的互动方式。例如，采用分享屏幕，从所有进入课堂的学生中抽取一个或几个人来“举手”并“连麦”回答老师的提问；同时，把大家的回答转化为文字弹幕。其四，教师集体线上备课。这次春季公共卫生事件的爆发，不但给教学带来新的挑战，同时，也打断了我们如火如荼的德育工作。为了继续践行三全育人、立德树人的教育理念，本着增进交流，不忘初心的目的，我们教师可以把集体备课，对思政理念的学习放到线上进行。我校通过在线集体备课形式进行学科德育点理念、内容与方法的研讨，充分做到立足专业、聚焦课程。