线上线下混合式教学在大学生思想教育改革中的应用研究*

黄一珊

（桂林师范高等专科学校马克思主义学院 广西桂林 541199）

一、混合教学法与大学生思想教育融合的必要性

1.丰富思想教育体系

信息技术下的混合教学模式将课堂教学与第二课堂的线上教学紧密结合，教师通过打造全新的课程体系，能够进一步提升思想教育成效。在全新技术支持下，教师在课前可以将教学内容、教学重点、教学案例等进行整合，并上传到这些线上教学平台、教学APP，随后让学生在学习任务、学习流程的引导下主动完成学习任务。对学生来讲，他们的思维以及能力发展不再限定于课堂，而是以自主学习的方式完成学习任务，其思维能力以及多元素养得以提升。除此之外，在全新技术支持下，学生也可以将自身在学习中存在的疑惑留在评论区，等待教师的解答。在学生的学习过程中，教师则通过线上学习平台的记录功能查看学生的学习情况，并将他们的学习疑惑进行整合，以便之后针对教学活动的开展。在线下教学阶段，教师一改之前单一的讲授的模式，针对其学习短板，为他们创造更多的自主学习空间，从而让学生逐渐树立正确学习意识，切实深化思想教育改革。

2.是教师顺应时代发展的重要体现

《教育信息化十年发展规划》中明确指出，目前社会急需高素养、强能力综合型人才，各课程教师需顺应时代发展，在育人过程中借助信息化教学手段开展有效教学活动，让学生在知识学习中不断提升自身能力，促使学生综合化、多元化发展。同时，在现代化教育改革背景下，现代教学呼吁广大教师在教学中侧重学生的主体性，使其以自主学习的形式掌握更多知识，实现自我认知、素养的发展。在这些教育改革文件以及理念的引导下，高校思想教育教师和辅导员在育人过程中积极引入混合教学法，可以进一步实现教育改革目标，助力学生在知识学习中不断提升自身能力，从而提升人才培养质量。

二、关于混合教学法与高校思想教育的解读

2010年6月，《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，当前高校思想育人中存在的不足，并对其进行客观、中肯的提炼，目前高层次创新型应用型人才的缺乏、新进入社会人才的多元素养不达标等。从这一角度进行分析，结合当前的高校思想教育现状和经济发展形势的现实需求，通过落实有效的措施进一步提升人才培养的质量，促使学生认知、能力综合化发展是十分必要的。高校学生作为社会建设未来之栋梁，在教育过程中融合全新教学技术以及手段是十分必要的，这其中混合教学法是众多教师运用的方法之一，其对于学生能力、素养的发展有积极影响[1]。

不仅如此，持续提升人才综合能力，是新时期我国“十四五”时期乃至今后相当长时期内推进经济高质量发展方式的关键所在，也是有效提升国家竞争力的重大举措。在社会的需求之下，拥有一批具备强素养、强能力的科技领军人才和优秀管理人才是建设现代化社会的关键所在。立足这一角度进行分析，在当前的社会背景下为了加快经济发展的方式，并提升国家竞争力，不仅需要侧重高层次、强能力人才的引进，同时也需要结合发展需求大力培养本土人才，并为这些新时期人才能够发挥其作用创造有利价值，从而进一步实现人才强化的建设目标。结合在高校思想教育中融合混合教学法的学校来看，学校以及教师会结合时代的发展需求，在育人过程中做好统筹工作，制定全新的育人方案，从多角度入手探寻全新的育人策略，从而在保证学生掌握专业技能、理论知识的基础上，使学生的多元能力得以发展。不仅如此，学生在整个学习过程中的表现也可以作为教师革新人才培养目标、方案的重要依据。同时，高校思想教育融合全新的育人理念、引入全新教育方式还实现了课程教学的科学化、高效化，以面向社会、企业、行业以及市场为引领目标，围绕相关事业单位、企业的工作标准以及用人要求培养学生能力，这样可以提升学生综合竞争力，助力学生在知识学习中不断树立正确价值认知，确保学生在未来可顺利就业。

三、混合教学法与高校思想教育融合中存在的问题

随着教育改革的持续深入，混合教学法与思想教育融合成为众多高校教育改革研究重点，且很多学校和教师将其实践，并取得一定教育成效。但是在二者融合过程中依旧存在一些问题，结合现实来讲，其主要集中于以下几个问题：基于混合教学下高校思想教育，本应该是教学效果良好、学生能力有一定提升的，但从实际应用情况来看，这一目标没有实现，其应用效果并不良好。出现这一问题的主要限制性因素是教师的教学能力有限，在教学中难以实现既定育人目标与教育改革目标。一方面，部分教师的教学理念更新不及时，没有顺应教育时代发展，在教学中依旧结合自身的主观意识以单一的知识讲解为主，学生也只能按部就班地完成学习任务，这在很大程度上限制了他们的学习主动意识，教学效果较差。另一方面，虽然一些高校思想教育教师和辅导员开始顺应时代的发展，意识到全新教学模式与教学的融合以及学生创新创业能力发展的必要性，但教学效果并不良好，其主要原因是教师对全新模式的理解不够科学，以最简单的线上学习任务分配来讲，一些教师没有结合班级学生的实际情况，其上传的资料不符合学生的认知特点，导致他们难以看懂，且教师没有对学生的线上学习情况进行总结，没有及时发现学生的问题，导致教学没有针对性，教学效果难以提升，新时期下的教育改革目标难以实现[2]。

四、基于混合教学法的高校思想教育策略研究

针对当前混合教学法与高校思想教育中存在的问题，笔者认为学校、思想教师以及高校辅导员等需要从实际出发，结合学生综合能力发展需求制定有效策略，从而确保思想教育与全新教学方式的深度融合，助力学生全面发展。笔者认为，几方力量可从以下几点入手构建全新大思想教育体系：

1.提升教师教育能力，确保整体教育实效

在混合教学法下，教师的教育能力以及水平决定着教育成效。因此，为了进一步实现全新教学方式与思想教育的融合，学校则需要重视教师和辅导员教育能力提升，使其转变固有育人理念，意识到混合教学法与思想教育融合的必要性。首先，在实践过程中，高校可组织教师前往其他院校、先进育人单位等一线掌握最新的教学方法、育人技巧，并结合校内思想教育现状、社会岗位对学生综合能力需求等，初步明确人才培养方向。在此之后，学校可组织学校思想教师共同分析，制定目标明确人才培养方案。其次，针对校内教师信息化教育能力有限的情况，为了提升人才培养质量，结合当前教师教育能力发展以及教育改革需求，通过开展相关的培训，使教师意识到混合教学法这一全新教学手段与思想教育教学融合的必要性，让教师掌握二者有效融合的措施，并落实到教学实践。同时，学校也要组织教师定期开展调研会议，针对近期来教学中出现的问题进行探讨，从而将翻转课堂教学手段与思想教育教学深度融合。不仅如此，一些教师可能忙于备课、上课等，可以落实必要的奖励机制，鼓励教师积极参与到培训过程，借此来提升人才培养质量。最后，学校要积极开发线上平台，平台集教育、教师能力提升为一体，教师可在线上进行调研，学生则可自主学习，利于教师开展有效的教育教学活动，切实深化思想教育改革，并为之后的育人活动顺利开展做好充分保障。

2.课前整合教学资源，开展线上教学活动

对教师来讲，在课前期可以结合教学内容以及学生综合情况设计全新教学内容，之后开展有针对性的线上教学活动。在整个混合教学体系中，学生线上预习阶段至关重要。在移动设备的支持下，混合教学体系打破了传统教学的限制性，学生可以随时随地接收到教师推送、发放的信息，并进行知识预习，这一全新的形式不仅可以提升学生参与学习的意识，同时也可以帮助教师掌握教学调整方向，以此来提升教学的针对性。为此，在预习环节，教师需要从实际出发，围绕学生的学习情况以及教学内容打造线上学习平台，以确保之后教学活动的顺利开展，并在这一过程中培养学生的自主学习意识以及学科素养，切实提升整体的教学实效。

例如，在“新民主主义革命力量”教学中，笔者在分析教学内容和学生学情之后，把一些革命故事、史料设计成线上教学资源，引导学生尝试自主学习这段历史的背景、一些革命英雄事迹。在课前，运用线上教学平台收集资料之后，笔者首先规划了教学内容，并基于此制作了精良的学习视频、教学案例、新民主主义革命动力、革命领导力量等内容。同时，为了最大化教学效果并强化学生学习意识，笔者还在视频中加入了符合“00后”学生认知的表情包、GIF图等趣味内容，并融入人文意识、素养等内容。其次，笔者将这些内容上传到班级学习网站，并将网站生成的二维码分享到班级群，让学生扫码学习。平台具备记录功能，学生不仅可以提出相关的疑惑点，同时也可以在学习库查阅相关的资料。笔者则是将学生学情记录、整合，以此来确保线下教育活动的顺利开展。在整个自学过程中，学生可进一步掌握相关知识，同时在这一过程中，促使他们的思维意识、道德品质等得以发展，新时期下的教育改革目标进一步实现。

3.结合学生线上学习详情，开展线下针对性引导

在混合教学体系下，线下教学阶段同样重要，思想教师应深入分析学生学习详情，之后开展针对性教学活动，使学生深入了解相关知识，并在这一过程中发展学生多元学科素养。例如，笔者在讲解“坚定文化自信”相关内容之后，要求学生通过走访、搜集资料的形式整理相关案例，之后结合案例写一篇关于本次活动主题的论文，实践活动限时一周。一周之后学生在课堂上要开展辩论赛，主题为“文化自信向什么方向走”，他们在提出自身看法之后成立为不同的辩论组，每组选择几名学生提出己方看法，另一小组则要提出对立看法，运用所学知识进行答辩。在这一过程中，笔者主要起引导作用，及时回答学生问题并记录学生讨论情况。之后，笔者将学生讨论结果进行整合，引导学生从不同角度尝试思考问题，这一过程中他们的思维意识、探究能力以及辩论能力得以提升，整体教育效果极佳[3]。

4.借助全新育人形式，辅导员协同思想课教师开展思想教育

辅导员对学生认知、多元素养以及意识发展有重要影响，因此在全新教育视角下，高校辅导员需重视学生多元能力培养，协同思想课教师开展有效育人活动。在全新技术手段的支持下，辅导员可以将学生的日常、教学管理工作精细化，借此来提升管理的质量，为学生构建良好的学习环境以及空间。同时，在思想教育工作中，辅导员也需要结合学生的个性化发展需求，构建全方位的管理体系。高校不同专业的辅导员可以借助校内搭建的信息化管理平台，通过下发问卷、回收学生反馈等方式，了解学生的内在需求以及对校内学生管理工作的看法，从而汲取其中有价值的信息，进一步完善校内的学生管理体系，借助这一方式来提升工作的有效性。除此之外，辅导员也需要认识到学生管理工作中学生的基础地位，并结合全新技术手段进行管理，从而提升校内的教育和管理质量。不过高校也需要充分认识精细化管理，将其融入到学生管理的各项工作中，明确信息技术在管理中的引导价值。除此之外，辅导员也可以通过线上模拟的方式与学生进行沟通，了解学生内在需求；开展线上教育、辅导活动，提升学生学习兴趣；成为学生的良师益友，排解学生内心焦虑、抑郁等不良情绪，确保学生身心健康的发展。这样，高校辅导员在管理工作中充分落实服务型领导理论，利于推动相关工作的开展，并提升整体教育效果。同时，辅导员也要积极开展相应的实践教育活动，针对学生在线上咨询中存在的问题，如校园网贷、就业等现象，深入了解学生详情，树立学生正确价值认知，从而为其综合发展打造良好环境。

在当前信息技术不断发展的背景下，各类媒体软件以及平台出现在人们生活中，如微信、微博等，这些信息传播平台为人们的生产以及生活带来极大便利。在这其中，混合教学体系以互联网平台为基础，为教师开展混合教学提供有力保障。同时此种教学方式利于丰富思想教育载体，从而打造新媒体下的思想教育全新体系，为在校大学生打造良好学习环境，提升人才培养质量，深化思想教育改革。但是在混合教学法下的高校思想教育中，学校以及教师需做好准备工作，如学校应重视思想教师教育能力提升，组建有辅导员以及思想教师组成的教育团队；思想教师应顺应时代发展，在教育过程中积极引入混合教学法，以此来提升教育成效，提升人才培养质量。