小学体育教学中师生的有效互动

阿尔曼·阿汗

（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区吉木乃县托斯特乡牧业寄宿学校 新疆阿勒泰 836804）

引言

随着社会经济不断发展，科学技术不断提升，教学体制改革不断深入进行，在具体教育过程中教师需要充分树立学生的主体地位意识，充分在教学实践之中发挥学生的主体地位，通过有效运用教师的主导作用，更好地促进学生实现自身全面发展，为社会主义建设培养五位一体的社会主义建设者和接班人，更好地促进社会主义现代化不断向前发展。而在小学体育教学实践中充分提高师生互动的整体质量和效率，可以充分推进小学体育教学工作实现自身的高质量发展，充分促使小学体育教学工作发挥自身应有的作用，充分提高学生参与小学体育教学活动的主动性和积极性，从而有效在小学体育教学实践中增强学生的体魄，健全学生的身心。目前，大部分的体育教师都认识到在教学过程中使用互动教学的优势，但是在实际实行的时候产生了各种各样的问题，需要加以重视。

一、小学体育教学中师生有效互动的意义

互动教学方式的特征是平等、民主与和谐，利用有效的师生互动可以加深师生感情，形成良好师生关系，有效改善教师的高大形象，让小学生愿意亲近教师，告诉教师自身的想法，和教师相互理解，从而有效提高教学成效。在传统教学过程中，学生始终处在被动的地位，通常都只是单方面接受教师灌输的知识，在这个方式下，会逐渐磨灭学生的学习积极性。而互动教学方式利用师生之间的互动与沟通，促使教学更加和谐与生动，有效调动了学生的热情性与积极性，促使课堂活跃，释放学生潜意识能量，从而实现良好的教学成效[1]。

除此之外，师生之间有效的互动可以激活体育课堂教学氛围，激发学生的兴趣，学生学习的动力就是兴趣，兴趣不但可以提升其自信心，还可以调动其学习积极性，自主学习。与此同时，有效的师生互动能够让学生支持与认同教师，在互动过程中理解与尊重，打造和谐融洽的学习氛围。

二、小学体育教学中师生有效互动的现状

在传统应试教育的思想影响下，在开展小学体育教学过程中，教师通常都是主导者，具有一定的权威性，教师很少站在学生的角度上考虑学生的兴趣，让学生自主地参加到体育教学中，大部分教师都只是想让学生完成训练，达到标准，同时按照完成标准评价学生。在这种教学方式的环境下，无法有效调动学生体育学习的兴趣与积极性，不但无法培养小学生运动锻炼的习惯，也无法提升小学体育教学的发展与效率，对教学水平造成了巨大的影响。

在这种传统体育教学方式的背景下，无法有效地改革小学教育，想要改变这个情况，就需要增强师生之间的互动，利用师生之间的交流与互动，有效改进师生之间的关系，激发学生学习体育的兴趣性，提升小学体育的教学效率与教学质量。

三、小学体育教学中师生有效互动存在的问题

1.教师开展有效互动的过程过于生硬

大部分的小学体育教师在实际展开互动教学中，无法充分地认识与理解互动教学方式，展开各个教学活动都是根据自身想象进行的。在缺乏实践基础与理论知识支持的环境下，展开互动式小学体育教学是非常无力的，无法有效吸引学生的注意力，更别说激发小学生的自主性与积极性[2]。

2.小学生缺乏学习体育的兴趣性

根据实际研究与调查，大多数的小学生虽然都比较活泼和好动，但是在学习体育的过程中通常都无法提高自身的兴趣。在缺乏刺激的环境下，小学生针对教师的互动也不管不顾，大部分的教师在教学活动当中都无法获得回应，整体课堂教学都缺乏活力与生气，教师可以有效完成基础的教学任务和内容就非常不容易了，更别说在教学中引入有效的互动元素。因此，小学生在缺乏学习兴趣与学习自主性的环境下，教师实际开展互动教学活动无法达到理想效果。

3.小学体育教学缺乏重视与体现

这几年，新课标改革以及素质教育都已经在教育行业获得了巨大的共识，大多数的教师都认识到应试教育的片面性。但是在考试的引导下，依旧无法注重与关注小学体育教学。不论是在社会方面，还是在学校里面，教师、家长以及学生都会把自身的精力与时间投入到应试教育的学科当中，往往都不注重体育。在这种“有色眼镜”的关注下，开展小学体育教学逐渐偏离了原本的方向，不上不下。长时间以来，小学体育教师缺乏动力，在教学过程中展现出的互动，也都变成了挂在嘴边的口号。很明显，这个教学方式无法有效地激发学生的热情，更无法有效地开展互动教学。

四、小学体育教学中师生有效互动的形式

1.合作性互动

合作性互动教学指的是，教师和学生通过相互配合与合作，从而实现教学目标。在这个过程当中，教师与学生，互相合作与接收。比如，体育教学当中展现出暗示、跟随、模仿以及服从等行动，都可以使用合作性互动方式。在实际家小学中，学生主要把教师当作模仿的对象，所以，学生会观察到教师的处理方式、教学能力以及个人品德，并且会进行模仿，这会在极大程度上影响小学生的个人品格，在良好的合作互动中，可以增强教学成效，提高小学生自身体育能力[3]。

2.对抗性互动

简单来说，对抗性互动就是强调了小学体育教学中体育活动的冲突性与竞争性。教师利用小组竞争或者个人之间的较量，以及体育活动中产生的各种心理矛盾与冲突等，能够有效提高小徐学生体育能力。教师在这个过程中需要重视的是，在对抗互动的时候，小学体育教师需要全方位掌控教学目标中的矛盾价值，以及教学中的矛盾与冲突，并且处理好因此出现的各个纠纷与问题，进一步实现教学目标。

3.竞争+合作性互动

在小学体育实际教学中，体育活动一般都不会出现简单的对抗与合作，大部分的体育互动都包括了对抗与合作，相互融合相互较交叉。

五、小学体育教学中师生有效互动的策略

1.建立平等的师生关系

在新课标改革的过程中，逐渐削弱了教师灌输知识的作用，教师在小学生学习过程中具有一定的引导作用。教师需要把小学生当作教学主体，为学生建立自由平等的学习氛围，从而在极大程度上提高小学生学习体育的热情。在新课标改革的环境下，师生和谐平等的互动是相当重要的，教师不可以把自身放在高位置，带有威严地开展课堂教学，需要适当地走进学生当中，和学生进行互动，共同进步与学习。在实际教学过程中，小学体育教师需要科学合理地利用赏识观念，及时基于小学生鼓励与赞扬，这个做法可以有效调动小学生学习潜力、学习兴趣以及学习积极性。传统小学体育的教学过程中，教师主导着整个课堂，学生通常都是被动地接受知识，缺乏互动，长时间以来，造成教师与学生之间存在一定的隔阂，导致学生不喜欢体育课。在日后的教学过程中，小学体育教师需要积极改变自身的理念，创新教学模式，对待每一个学生都需要平等与公平，为学生创建良好的学习气氛，有效开展师生之间的互动[4]。

2.培养学生的学习兴趣

加强师生之间互动的最好方式就是充分调动学生学习体育的兴趣，只有这样，小学生才可以自主积极地参加体育互动，实现强身健体的成效。因此，在小学体育教学过程中，体育教师需要注重学生的兴趣点，因为每一个学生之间具有一定的差异性，教师需要详细观察，根据各个学生相对应的兴趣爱好制定体育教学内容，科学合理地满足学生实际发展的教学方案，从而有效调动学生学习体育的兴趣性，从而为开展有效的师生互动奠定基础。

除此之外，在小学体育课堂教学过程中，可以利用各方面的途径调动小学生的兴趣性。比如，教师可以利用体育游戏的方法吸引学生的关注，尤其是低年级的小学生，其虽然缺少运动能力与体育知识，但是具备好动活泼的特点，教师需要科学合理地设置一些小游戏，有利于小学生更好地开展运动，激发其运动因子，培养其运动能力。

与此同时，在高年级的小学体育教学过程中，教师需要举办运动比赛，提高学生的默契与感情，在这个过程中可以有效激发小学生的竞技精神，从而加强其学习体育的兴趣性。不仅如此，具有才艺的小学生可以利用小组的方式开展舞蹈表演，而具有其他才艺的小学生可以体现出武术、太极拳等传统表演，这个方式具有一定的趣味性与新颖性，可以让小学生在学习体育的过程中获得快乐。

3.开展趣味性教学活动

在教育创新改革不断发展的背景下，教师需要满足时代发展的需求，积极改变教学观念，创新教学模式，建立师生之间有效互动的制度。比如，角色互换的模式可以全方位地了解彼此，加强师生之间的信任。除此之外，引入带有趣味性的体育类型，可以更加丰富教学内容，有利于满足小学生的好奇心，有利于推动师生之间的互动。例如，引入太极拳，小学生对于这个项目相对比较陌生，非常容易产生新鲜感，小学体育教师在教学过程中需要为小学生讲述太极的特征与太极的文化，传授基本的动作要领，让小学生充分感受到太极的魅力，并且在这个过程中体会到体育的乐趣。在这个环境下，小学体育教师可以有效提高自身的综合素养，充分了解自身的课堂教学效果，有效改革教学模式[5]。

4.建立多元化评价方式

在传统的教学制度当中，只有教师评价学生的系统，缺乏学生评价教师的系统，这在极大程度上限制了教师了解学生对于自身教学模式的看法，无法及时获取学生的反馈意见，无法有效开展互动。所以，小学体育教师需要按照小学生的实际学习要求，创建有效完整且全面的评价系统，利用多方面的评价系统增强师生之间的交流与沟通，促使师生之间可以有效地进行互动。在小学体育实际教学过程中，利用有效的课堂教学评价模式，可以激励学生提升自身的身心健康。

因此，小学体育教师需要使用合适的教学评价模式，充分调动学生学习体育的热情性与积极性，防止由于错误的评价磨灭学生学习的积极性，课堂评价是师生之间进行互动最有效的方式，与此同时，还需要正确指导学生，在互动的过程中，加强指导学生的运动技术，更加合理地保障教学评价的效果。在评价的过程中，还需要保证动作的规范性，学生倘若表现优秀，需要适当地进行表扬，促使学生快速进步。

（1）教师对学生评价

教师对学生进行评价是小学体育教学当中反馈学生实际学习情况的主要方式，教师评价学生的行动关于语言都展现出学生的学习效果与学习态度。与此同时，教师对于学生的评价对学生日后的成长有一定的影响，教师在日常课堂当中评价学生的言行举止，有利于学生及时发现自身的缺陷和缺点，及时完善自我、纠正自我，为自身日后的发展打下坚实的基础。

教师评价学生的方式非常多，例如，在太极运动的学习过程中，教师可以带领学生做动作，选择出学习态度好、动作标准的学生进行示范，并且当着全班同学夸奖学生。与此同时，教师需要针对学习态度差、动作不够标准的学生进行批评教育以及一对一耐心教学。除此之外，教师在品评教育学生的过程中，需要考虑学生的实际感受，不可以当着全班同学进行批评，并且积极鼓励其进行学习，试着参加别的体育活动，充分体会到体育的魅力与兴趣。

（2）学生对教师评价

教师对学生进行评价有利于学生自我完善，与此同时，学生也需要对教师进行评价，有利于教师完善教学方案，提升教学质量。针对小学体育教育而言，学生评价教师有助于开展体育教学活动，推动师生之间的有效互动。由于小学生身体并没有完全发育，倘若没有获得专业的指导，非常容易伤害学生的身体，对其日后的健康成长造成影响。

创建学生对教师的评价系统以后，学生可以第一时间告诉教师哪一部分的教学动作需要调整，或者是哪一个运动自身学习非常吃力，教师可以及时优化教学内容，促使教学内容更加满足学生的实际学习需求，利用学生评价教师系统，有利于教师之间相互学习。例如，学生可以按照自身的兴趣爱好以及对教师的满意程度自主地选择教师，并且讲述自己选择的原因，让别的教师学习经验，完善自身的教学模式。在评价的过程中，不但教师与教师之间可以获得沟通交流的机会，还可以促使师生之间充分了解，学生可以了解教师的教学，教师可以全方位掌控学生的实际想法，有效开展师生之间的互动。

结语

综上所述，小学体育教师需要按照学生的实际表现，科学合理地制定满足小学生兴趣爱好的教学内容与方案，创建良好的教学气氛，最大程度上提升师生互动的效果，促进小学生积极参加体育活动，全范围的提升师生互动时效性。