浅谈信息技术对初中英语教育的改变

赵莉君

(淮南市龙湖中学 安徽淮南 232000)

在信息化时代下的初中英语课堂教学中，教师要将教学重点放在信息技术混合式教学模式构建中，加强对这一新型教学方式的深入性思考以及探索，并且还需要利用互联网技术和移动终端调整现有的教学方案，使学生能够更加灵活地完成知识的学习，提高初中英语课堂教学的效果，从而使学生英语素养能够得到全面提高。

一、信息化时代初中英语信息技术教学的概述

1.内涵

信息技术教学模式主要是指，线上远程教学和线下面授教学之间的相互融合。在这一教学模式中，既能够发挥教师本身的主导作用，还有助于体现学生在课堂中的主导地位，以此来优化课堂教学体系。另外，教师还需要在课程分配课程内容安排方面，根据信息技术教学模式的优势来和传统课堂进行相互对接，在传统课堂的基础上进行不断创新以及发展，为学生高效率地学习奠定坚实的基础。在实际教学中，教师需要先在线上教学平台中发布与之对应的学习资源和学习任务之后，学生需要根据自身的需求以及时间安排，随时随地地完成教师所布置的学习任务，之后再将自身的学习成果上传到网络学习平台中。教师需要根据学生所上传的内容明确后续教学的重点，有序地组织好课堂教学的不同环节，并且通过练习巩固和课堂讨论的方法，解决学生在课前学习时所遇到的问题。在课后，学生需要进一步地完成教师在线上所布置的相关学习任务，进一步地掌握和理解这部分知识内容。随着信息技术教学模式的不断发展，互联网和人工智能成为新型的技术驱动，不仅可以打破时间和空间的局限之处，还有助于使课堂教学能够具备较强的独立性。同时，教师在线下课堂教学时可以和学生进行有效的互动以及交流，为学生高效率学习提供多样化的保证，增强整体教学的灵活性，真正和学生实现双向互动的教学效果。

2.重要性

在信息化时代教育领域，开展了线上混合教学模式，逐渐地汲取线上教学的优势补充了现有的教学方案，从而使学生能够在信息技术混合式教学模式中有所收获，增强学生当前的学习效果。信息技术的发展为各行各业的进步带来了多样性的支持。在以往课堂教学模式中，教师将重点放在了固定化的教学思路中，并没有和学生进行良好的沟通以及交流，因此，在互联网时代下，进行了教学模式的改革以及创新，相比于以往的教授为主的传统课堂教学而言，信息技术混合教学模式的优势非常突出，如可以实现资源的共享，优化课堂教学过程，真正地减少学生在学习时的压力，从而使学生自主学习能力能够得到全面的提高，并且各大学校纷纷朝着现代化和数字化的方向而不断发展，真正地丰富信息技术教学模式体系，为学生的学习提供多样化的可能。随着信息技术教学模式的进一步开展，能够继续扩大当前的教学资源辐射范围，推动教学过程多样化优化，从而使信息技术教学模式效果能够得到全面提高。信息技术混合式教学模式主要是能够让学生通过在线资源来学习相关的理论知识，并且通过课前练习和课后练习，真正抓住这部分的学习重点，之后再配合着教师的问题引导，达到学以致用的效果，从而使信息技术教学模式实施效果能够得到全面增强[1]。

二、初中英语信息技术教学模式的实施策略

1.个性化教学模式

在堂前初中英语信息技术教学课堂中，教师需要遵循多样化的教学思路，根据不同学生的学习需求，有序地组织好课堂教学的各个环节，从而使学生能够朝着新的方向不断迈进，凸显信息技术教学模式本身的优势。教师在课堂教学中可以开展个性化的教学模式。个性化教学模式主要是以线下教学为主，线上教学为主要的补充。教师要在课堂开始之前为学生布置多样化的学习任务和预习任务，让学生自主性地选择相关的任务来进行知识内容的学习。教师要保证线上教学模式资源本身的丰富性，从而使学生能够进一步地激发自身的探究欲望，根据教师所提供的内容来进行深入性学习，凸显信息技术教学模式的优势。值得注意的是，信息技术教学模式并不是线下教学模式的简单重复和叠加，需要和线上教学进行相互的融合，推动课堂教学的顺利实施，从而为学生高效率学习奠定坚实的保障。

例如，在讲解七年级下册“ Can you play the guitar?”时，教师要将整个课堂交还给学生，让每个学生充当教师的角色，为其他同学讲解这部分重点知识。教师要让学生在线上学习平台中搜索与之对应的学习资源，如这一部分的重点语法和单词等，需要让学生全面地掌握这部分的重要内容，从而锻炼学生当前的自主学习能力。学生需要在课程开始之前，利用在线学习平台制作出符合这部分课程内容的课件，并达到图文并茂，降低后续的学习压力，使学生能够朝着正确的方向而进行知识内容的探索。在后续学习过程中，教师需要让学生向其他同学讲解这部分的学习重点。教师也可以让其他同学根据自身所搜集到的内容向这名同学进行提问，在班级中形成良好的互动局面。当学生完成讲解之后，教师要为学生布置多样化的练习题，在线解决学生的学习困惑，从而配合着教师的辅助作用逐渐地帮助学生加深对这部分内容的印象，提高信息技术教学模式的效果[2]。

2.翻转课堂教学模式

在信息技术教学模式中，翻转课堂为重要的组成部分，既有助于发挥信息技术教学模式的优势，还有助于全面增强学生当前的学习能力，为学生高效率学习奠定坚实基础。因此，教师需要将翻转课堂轮到课堂教程的不同环节中，真正地重新构建课堂教学的时间以及体系，提高学生的学习效果。

例如，在讲解七年级上册“ My favorite subject is science”时，教师可以在课堂开始之前，让学生以未来的生活为主书写一篇小作文。教师要在线上平台中以文本的方式为学生展示有关未来的相关词汇，如Science and technology，human progress，traveling in space。此外，教师也可以让学生根据自身对作文的构想，灵活地选择不同的主题词来进行作文的写作。学生在写作完成之后需要将写作内容上交给教师进行全面的审核之后，教师要做好信息的罗列，在课堂中针对性地讲解学生所遇到的难题。在后续教学时，教师要让学生根据自身在课堂开始之前所书写的作文内容以及预习的情况来分析这篇文章所描绘的具体内容，要让学生利用自己的话进行完整表达，配合着课堂的知识巩固，逐渐地增强学生当前的学习效果。

3.写作教学模式的创新

（1）创建真实性的教学情境。为了使每个同学能够在初中英语写作教学课堂中发展自身的创新思维，在班级教学中，教师要为学生创建更加真实性的教学情境，使学生能够在环境影响下高效率地完成英语的学习，并且掌握丰富的写作技巧，构建更加生动的课堂学习氛围，全面提高学生当前的学习水平。在班级教学中，教师可以开展体验式的教学模式，为学生创设真实性的教学环境，鼓励学生将所学知识和学生日常生活进行相互的连接，真正做到知行合一，让学生能够在反思和感知过程中逐渐加深对之内容的印象，以此来锻炼学生解决问题能力，保证课堂教学的顺利实施。英语写作并不是凭空想象的过程，受到语言环境的限制，在班级教学中，教师需要为学生构建更加真实的情境，设计出不同的场合，让学生真实地感受到语言应用的环境。在真实的氛围中学生逐渐地掌握必备的英语写作技巧，从而形成独特性的风格，全面地提高了写作学习效率[3]。

例如，在班级教学中，教师可以为学生布置这样的题目：“Changes in hometown in recent years”。在为学生布置完这一写作任务之后，教师要让学生深入到生活中来进行信息的有效搜集，并且拟定写作的提纲，其中要包含了采访的地点、采访人物和采访方式等。教师也可以鼓励学生根据自身的采访内容灵活地完成提纲的写作，只要能够锻炼学生的信息整合能力就可以了。之后，教师要让学生在真实场景中确定写作的主要方向，通过真实性的教学情景，全面地锻炼学生当前的进行搜集能力和语言表达能力，在丰富感知基础上掌握写作的重点，实现写作思维的再次创造，从而使学生文章内容能够变得更加真实以及生动。

（2）优化课堂教学空间。在初中英语写作教学课堂中教师在融入信息技术时，需要大胆地让学生进行写作，在有限空间内充实文章中的内容，全面增强学生当前的写作水平。在班级教学中，教师要深刻地理解学生当前学习需求，并且创新课堂教学模式，搭建多样化的课堂教学空间，使课堂教学能够变得更加有效保证学生的高效率学习。此外，教师需要在课堂中进行针对性的指导和引导，帮助学生解决在学习时所遇到的困惑并且树立正确的写作思维，全面地提高初中英语写作教学的效率。

例如，在班级教学中，教师可以让学生假定一个网络笔友来写一下Email。教师可以让学生以“ Friend”为主要的主题来构思不同的写作素材以及写作题目。教师可以让学生在网络中先试着学习一下正确的邮件格式之后，再利用网络丰富写作的素材。教师要让学生根据自身的理解能力和写作思维来进行信息的有效整合，全面地提高学生当前的写作水平。之后，教师要让学生在网络中试着写一下邮件的内容，要在线上平台中进行有效检查以及评价。如果学生出现了时态不对和表达方式不对等问题，教师在线上平台进行标识之后，让学生再一次地回归于网络中来学习正确的写作方法，让学生能够在不断反思过程中提升自身的写作水平，多方位地锻炼学生当前的写作能力。

4.合理运用多媒体技术。随着我国当前科技水平的不断提高，在当前初中英语教学过程中，教师要顺应时代发展方向，掌握新型的多媒体技术教学模式，并且将文字和视频进行相互融合，方便学生理解，以此来提高课堂教学的效果。在课堂教学中，教师可以开展微课和慕课教学模式，让学生在自主学习空间内完成知识内容的学习，同时将枯燥的书本知识变得更加生动，以形成优美和动态的画面为主，使学生能够留下深刻的印象，活跃课堂教学氛围，全面地激发学生当前的学习兴趣。值得注意的是，在多媒体技术教学时，教师也要和传统教学模式进行相互衔接，配合着新旧教学模式构建新型的课堂教学氛围，从而使学生学习效率能够得到全面提高。这样一来，学生不会再局限于传统的英语学习环境，而是在教师所展示内容中逐渐增强学生当前的英语学习能力，保证课堂教学的顺利实施。与此同时，教师也可以通过信息化建设与学生进行良好的沟通和交流，当学生在课后遇到一些问题时，可以随时随地地在在线平台中和教师进行广泛的沟通和交流，之后教师要在平台中被选中，有意识地筛选相关的学习资源，解决学生在学习时所遇到的困难。这样一来不仅可以实现课堂教学模式成功转型以及升级，还有助于多方面地锻炼学生当前自主学习能力，使英语教学效率大幅度提高。例如，在课堂教学中为学生讲解某一部分知识时，教师可以为学生发布不同的学习任务，让学生以小组为单位来进行知识内容的探索以及学习。在学生探索时，教师要让学生注意进行信息的搜索以及记录整合不同信息模块，全面地增强学生对知识内容的理解程度，从而使课堂教学效率能够得到全面提高。另外，在后续教学时，教师可以让每个小组将自身所需要的内容进行全面的展示，在课堂中进行有效评价，使学生能够认识到自身在学习时所遇到的矛盾问题，逐渐增强学生自信心，提高学生的学习热情。在课堂中，教师也可以根据不同小组学习情况进行科学的评价，可以采取小组之间互评和教师评价的方式，使每个同学能够认识到自身的优势以及需要进步的地方，全面地增强学习的动力。

结语

在信息化时代下，信息技术教学模式的应用优势较为突出，因此，在初中英语教学中，教师需要掌握信息技术教学模式的核心内容，并且通过线上互动和线下巩固等不同的教学方式，促进学生在自主学习时逐渐地掌握这部分的知识框架之后，再配合着教师的课堂针对性指导，让每个同学能够参与到课堂学习氛围中，增强初中英语课堂教学的效果。