中职生心理与情感教育策略谈

朱振虹

（江苏省陶都中等专业学校 江苏无锡 214221）

引言：

在目前阶段的中职教育中，很多中职生都是家里的独生子女，其自理能力还存在着一些不足，心理是非常脆弱的，在面对一些压力的时候，经常无法采用有效的方式进行处理和解决，在这种情况下，会导致一些中职生出现心理方面的疾病。因此，为了让这些问题得到有效解决，这要求中职学校在心理健康教育上要格外的重视。本文的研究旨在了解当前我国中职学生的心理健康现状，从而剖析目前中职学生心理健康教育存在的一系列的不足与问题，进而提出合理的对策与建议，使中职学生更好地学习和成长[1]。

一、心理健康与情感教育的内涵

心理健康就是人在正常发展的智能基础上，从而所形成的一种具有良好个性和良好处事能力的心理功能状态。通过相关研究可以发现，心理健康是一个人具备安定人格的重要能力，对于维持人际关系和实现自我价值方面有个非常重要的作用和意义。而情感教育就是教育者需要按照相关的教学要求，通过开展教学活动，让学生的情感领域能够产生积极的变化，并且产生一些新的情感，其中主要是塑造学生人格、品质等多个方面的素质教育。情感教育是中职教育中非常重要的一个组成部分，对于学生的心理健康有着直接的影响。良好的情感教育可以让学生的个体发展得到有效促进，让给学生构建一个愉快的成长环境，真正实现德智体美全面发展。

二、中职生情感现状

在各种情感的影响中，来自家庭的因素所占比重较大。一方面，由于中职生面对激烈的竞争，常常感受到来自父母方面期望值较高的压力。压力过大，不但不能促进情感的正常发展，反而会出现过多的负性情感，如失败感、挫折感、焦虑感等。第二个方面是单亲家庭导致学生性格缺陷。现在社会的离婚率较高，中职的每个班中有不少学生是单亲子女，他们往往就以故意违纪来引起教师和学生的注意。三是留守学生情感缺失。“留守学生”长期与父母分离，使得他们生理和心理都得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，而父母一般都愿意给孩子很多的钱来弥补不在孩子身边的愧疚，但这容易造成孩子生活中的奢侈、浪费、不知勤俭的不良行为习惯。有的青少年自律行为较弱，在没有家长的管理和正确引导下，容易成为问题少年而流入社会[2]。

三、中职生心理健康教育现状

心理健康对一个人有着深远的影响。在公共教育期间，学校不仅要确保学生接受高水平的德育，而且还必须确保向社区输出的人才在心理和身体上都健康。它要求学校有效地将心理健康教育和道德教育相结合，以实现预期的教育成果。中职生的心理健康教育仍存在以下问题。

1.教师采用线上教学的模式单一

很多心理健康教育的教师，在当前的疫情背景下，开展线上教育的时候，都是简单地为学生们通过直播、录播的方式，介绍一遍心理学的理论知识，让学生们被动接受，这样的教学的模式非常单一和枯燥，学生们会慢慢地失去刚开始对线上学习的好奇，对心理教育的兴趣，以此出现不爱停课、厌倦心理健康教育等问题，让心理健康教育的效果一直得不到提升。因此，教师在开展心理健康教育的时候，一定要注意丰富线上教育的形式。

2.教师和学生们的沟通效率低

心理健康教育作为一个思想品质方面的教育科目，它经常需要教师和学生们进行面对面的沟通和交流，从而促进心灵的交流，帮助中职生们解决心理问题。学生们在家学习时，教师也都是在家中为学生们教学，教师和学生们很难进行面对面沟通和交流，导致交流效率非常低下，致使心理健康教育变得十分困难。

3.教育教学方式过于简单，对于中职学生的思想指导价值不够突出

现如今，在中等职业院校心理教育与情感教育活动实际开展的过程当中，不仅仅需要进行德育课的推荐以及阅读，还需要对有关的内容进行教学。相反，大部分中等职业院校没有充分利用大部分中职学生喜爱的互动形式，比方说俱乐部获取。所以，上述单一的教育教学形式无法得到中职学生的积极反馈，比如将新时代的思想传授给新时代的中职学生以后，大部分中职学生将会被分配完成一篇关于看、读、听的情感文章，但是在互联网技术飞速发展的时代背景之下，中职学生更多应用互联网收集信息的方式，进行一定程度的整理以后，便能够取得一份阅读以后或者是听后的感受，无法对其真谛有更为深入的解析以及理解。因此，思想报告难以进一步表现出中职学生的自身思想以及自身情感，仅仅是属于一种任务，难以进一步提升思想政治教育的真正价值。在中等职业院校心理教育与情感教育课程教学活动实际开展的过程中，由于自身缺少科学合理的反馈体制，评价方式性对较为单一，实效性极为低下，此门课程进行更多都是表面，换言之，其自身的实效性无法得到进一步的保障。

四、开展中职心理与情感教育的策略探究

1.加强与学生的情感沟通

很多中职学生在入学时缺乏足够的自信心，认为自己在中职学校就是低人一等，因此也很害怕对别人提起自己在中职学校就读，害怕遭受别人鄙视的目光等。长此以往，中职学生容易产生心理上的问题，严重地还会引发心里的扭曲对学校以及社会做出过激的行为。为有效避免类似的问题发生，中职班主任应进一步加强对班级内学生的了解，进而可以在学生出现问题时第一时间提出解决方案。与此同时，在日常的学习生活中，教师应加强对学生的关心和爱护，促进与学生之间的情感沟通，进而可以更为有效地向学生提供帮助。对于带有思想包袱的学生要加强引导，而对于在学习上存在困难的学生要进行帮扶，如实行一好带一差的帮扶行动等。通过这样的工作形式，学生不仅可以体会到班主任对自己的重视，还可以感受到温暖，进而产生好好生活、努力学习的内在动力。只有这样，才能进一步拉近师生之间的情感距离，学生在生活和学习中的自信心会有效恢复，相应的动力也会逐渐增强。

2.重视加强学生的德育教育

现阶段的中职学生主要存在两个方面的心理误区，一方面认为进入中职学校是一件不光彩的事情，进而导致自信心下降，逐渐变得沉默寡言；而另一方面，很多学生认为即使在中职学校学习也没什么，只要拿到毕业证就行。通常情况下，这类学生在日常表现中纪律意识较差，而且在学习上也没有端正的态度，管理起来的难度较大。针对这两种错误的心理态度，班主任应加强开展德育教育，从而避免这两种表现形式影响学生的思想，对学生产生不利的影响。在全新的教学模式下，班主任开展德育教育工作也应有所创新，改变传统抽象说教的形式，可以邀请往届的优秀毕业生传授自己的优秀经验，进而产生良好的激励效果。通过经验传授，中职学生可以掌握更多的人生合理规划、掌握专业技术以及未来发展的相关技巧，进而有效改变学生思想散漫的状况，帮助学生重新焕发学习斗志，树立远大理想。除此以外，还需合理区分学生的问题，教师必须首先确定学生的问题，并确定他们是心理问题还是意识形态问题。在这个阶段，中职生可能会在头脑中有不同的学习途径或目标，在心理上，可能会由于环境变化而产生自卑感和焦虑之类的负面情绪。为了解决学生的问题，教师有必要在高校教学的日常过程中，将心理健康与道德教育相结合，促进学生更好地发展。

3.心理与情感教育结合学校、家庭、社会教育

中职生心理与情感教育不能局限在学校这一个领域内，还需重视和家庭以及社会教育进行联系，尤其是家庭教育的开展，和中职生的心理与情感有着直接的关系。因此，在开展中职生心理与情感教育的过程中，还需重视家校合作。只有让两者得到有效结合，才能让心理与情感教育的最终目的得到实现。通过相关的实验研究，可以发现，家长对于学生的影响是最为直接的，所以家庭教育也是开展中职生心理与情感教育的主要力量。教师需要积极和家长合作，共同开展心理与情感教育。这样才能让教育的作用得到提高。只有将合理的情感教育与学校、家庭、社会教育相结合，才能促进学生的成长和发展。

4.心理与情感教育结合德育教学工作

我们开展的心理与情感教育并不是孤立进行的，而应与其他学科的教学有机渗透，全方位地对学生进行相关教育，通过开展教学活动的形式，开发学生的智力，激发其学习动机，培养他们的学习兴趣。因此，需要进行有效的道德教育，以确保教师具有较强的专业和高水平技能，可以为学生的学习和生活问题提供适当的心理咨询。作为老师，需要积极参与道德和健康教育方面的专业教育，并且需要确保有足够的教育实力和技能来为此进行有效的教育工作。

5.教师要改变传统心态，与时俱进，换位思考，培育爱心

爱是一种无言的行动，像阳光雨露，滋润万物。在人类情感的长河中，母爱是伟大的。比母爱更博大的，就是师爱。一位母亲，面对的只是一个或几个自己的儿女；而一位教师，面对的却是一群素不相识、性格各异的孩子。其任务之艰巨、责任之重大不言而喻。因此，一个教师如果没有博爱之心，就很难胜任自己的职业，完成自己的使命。在全面实施素质教育，推行新课程改革，培养新世纪人才的今天，社会和家长对教师提出了更高的要求，使教师面临着更大的挑战。这就迫使教师要不断地更新教育观念、知识体系和教育方法，不断地提高文化和道德素质，否则就会落伍或被淘汰。而这一切的与时俱进，又必须依靠爱心来支撑。可以说，没有爱心的教师，他的工作是无法进行的。教师应重视自身情感修养。专业教师可以结合特定学科的组合来培训学生，以在整个教学过程中有针对性地提高他们的思维能力。

6.重视开展引导教育

中职学生在学习中常常感到困惑，有时会犯非理性的错误。教师应指导学生形成一种镇定有序的处事方式，不要在行动上犯错误。现实生活中的案例研究是一种很好的教育工具，教师可以指导学生分析目标，并将其与自己的经验相结合，以加深对德育和健康教育重要性的理解。

7.进一步增强对课外教育的重视

想要获得更佳的教学效果并且提升学生综合素质，光是依靠学校的力量是不够的。为此，任课教师要善于运用家庭的力量实施家校共育，来提升家长和学生的全面认知，这样学生不仅可以在教师的引导之下成长，还能在家庭的影响之下获得发展，从而帮助学生养成良好的行为习惯。对于学生的教育来说，永远都不仅仅是停留在教育教学材料上面，必须要充分结合实际来开展教育教学活动，使得学生可以在实践过程当中充分了解知识的内涵，进一步增强中职学生的课外课内的结合教育，极为有利于中职学生多个方面的均衡进展。在中职院校当中，要多举行活动，使得教师、家长以及学生都可以参与进来，校外的活动也需要让中职学生多多参与，便于充分了解社会，进一步提升今后步入社会的适应能力。家庭与学校之间也需要进一步加强联系，家庭是学生的家，学校就是学生的第二个家，两个方面进一步结合在一起，中职学生自然就可以进一步感受到学校的用心，通过家校之间的信息结合，学校与家庭之间的互相配合，才可以为中职学生创建出更为优质的环境，才可以极为有利于德育教育的管育并重的实施。

8.重视做好心理与情感教育的评价工作

在微时代背景下，中职学生的思想日渐成熟，他们对于传统守旧的思想理念十分地排斥，基于此，中职教育工作者在开展心理与情感教育工作时，也要结合学生这一实际心理需求，重新制定教学评价标准，不仅要利用微媒体平台为学生展示一些与学生契合点相同的教育素材，而且还要让学生能够参与到评价过程中，通过真实的交流互动，让学生能够正视自身价值观念中存在的不足，从而树立正确的价值观念，形成健全的人格，在步入社会后能够尽快适应新时期的岗位需求。

结语

对于新时期的中职德育，学校要以从容、妥善、耐心、有效的原则，真正能够帮助到每一位学生，保障学生的各项权益，提高学生的思想水平，理清学生的择业方向，逐渐引导学生形成正确的价值观，培养学生的道德品质，这样才能让学生们创造属于他们自己的美好明天。