初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

■南平剑津中学 黄 俊

创新思维和创新能力的培养是初中数学教学中的重要任务，直接关乎学生的数学核心素养水平，有助于强化学生对数学学科本质属性的理解及认知。要想确保学生取得良好的成绩，教师必须要关注学生的创造性思维，保证学生能在创新思维的指导下高效独立的参与思维活动，深入了解不同的事物规律，主动串联知识点，构建完善的思维框架和思维体系。数学教师需要做好前期准备工作，有目的、有意识地锻炼学生的思维能力和水平，采取科学可行的教学对策，帮助学生站在宏观的视角主动分析问题，采用最佳的解决对策。

一、初中数学教学中培养学生创新思维和创新能力的必要性

在全面贯彻及落实新课改的过程中，学生创新能力和创新思维的培养被反复提起。作为学科教学中的重要组成部分，创新思维和创新能力的培养比较漫长和艰巨，有助于实现人才培养目标与社会需求之间的紧密对接。

（一）有助于践行现代化的教育教学理念

在新课改的大环境下，学生逻辑思维和创新思维的提升不容忽略，是初中数学教学初中不可或缺的一大板块。数学教师需要紧跟时代发展潮流，深入剖析新课改的具体要求和新变动，在改革教学理念、创新教学手段、优化教学内容的过程中逐步提升学生的创造性思维，发展学生的创新能力，更好地满足学科教学改革的本质需要。教师会主动剖析教材，抓住其中的重点以及核心，做好前期的准备工作，进一步简化整个课堂教学的具体流程，为学生提供课后辅导服务。真正实现环环相扣，一步一个脚印，全方位、多角度地激发学生的学习能动性，逐步体现学生的主体价值，确保现代化的教育教学理念能贯穿于整个初中数学教学的始终。

（二）有助于夯实学生的学科基础

初中阶段的数学学习比较考验学生的基本功，离不开学生的自主探索和大胆想象。传统的知识灌输不利于学生的知识应用，难以发展学生的创造性思维，学生存在明显的思维局限。许多教师意识到了这一问题的严峻性，采取学生比较感兴趣的教学对策，围绕学生的生活实际逐步激发学生的学习能动性，夯实学生的学科基础。整合多种现代化的教学对策减轻学生的学习压力和理解负担，开阔学生视野，提升学生思想境界，鼓励学生主动寻求新的突破，结合个人的创新思维高效学习数学，独立完成学习任务。大部分学生能对数学的科学性、实践性、逻辑性有一个深刻的理解及认知，主动寻求不同的解题思路及方法，站在不同的角度对同一个数学问题进行剖析及研究。若学生拥有较强的逻辑思维能力，学习积极性也比较足，能打下扎实的学科基础，对数学这门学科的认识更深刻。

（三）有助于激发学生学习热情

在培养学生创新能力和创新思维的过程中，教师会以学生为中心，围绕学情开展教育教学活动，真正做到“投其所好”，选择学生喜闻乐见的教育教学元素全面吸引学生的眼球，让学生能全神贯注，自主探索，全程参与整个数学创新的具体流程。学生的数学核心素养水平提升非常明显，真正做到事半功倍，胸有成竹，逐步产生良好的学习能动性。在高涨学习热情的指导下独立地完成各种学习任务，实现个人数学核心素养水平的稳步提升。

二、初中数学教学中培养学生创新思维和创新能力的影响因素

与其他学科相比，数学的学习难度系数比较高，学生创新思维和创新能力的培养势在必行。教师需要了解影响这一教育教学工作的各种因素，并对症下药，积极扫除各种教育障碍以及矛盾，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。

（一）教师存在思维偏差

教师的思想认知会直接影响课堂教学行为以及学生的学习方向，在培养学生创新思维和创新能力的过程中，有的数学教师没有意识到这一工作的必要性和重要性，思维偏差问题比较严重。传统教育教学理念对教师的影响比较有深远和直接，教师忽略了先进现代化教育教学理念的有效践行，对创新思维的重要作用了解不够深刻、全面。

（二）教学方法比较传统

学生创新思维和创新能力的培养非常重要，要求教师主动创新教学对策，借助现代化的教学理念来引导学生、鼓舞学生，充分满足学生的个性化发展诉求。多样化的教育教学方案有助于提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，让学生以高涨的学习热情参与数学学习活动，在教师潜移默化的指导下逐步发展个人的创新能力。但是教师所采取的教育教学策略和教学方法不够科学，缺乏创造性，严重影响了学生创新思维能力的培养。学生比较被动和消极，等着教师给出答案，没有主动经历整个数学知识形成的全过程，对数学知识的推导过程没有深刻的印象。

（三）无视学生主体地位

在对当前初中数学教学工作进行分析时发现，有一部分教师没有凸显学生的主体地位，忽略了师生之间的平等交流及沟通。教师过于关注自身的权威地位，没有平等地与学生进行交流。这直接束缚了学生的自主学习，学生不敢大胆自信地说出个人的不同想法，课堂氛围比较沉闷，个人的思维能力得不到提升。有的学生直接放弃了数学学习，缺乏自主探索的能动性，对数学学习的积极性不足，学习能力和学习水平持续下降。

三、初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养对策

针对当前初中数学教学中存在的各种问题及矛盾，数学教师需要主动打破教学常规，探索全新的教学路径。坚持以学生创新思维创新能力的培养为主要目标，积极总结经验教训，真正实现环环相扣，站在时代发展的视角，将以人为本、因材施教作为基础，在现代化教学的准则的指导下进一步突破传统初中数学教学模式的束缚。

（一）逐步优化课堂教学氛围

学生的主人翁地位不容忽略，教师需要将课堂交给学生，尊重学生的受教育权、知情权，满足学生的个性化发展诉求。全面凸显学生的主体价值，鼓励学生大胆自信地进行质疑以及探索。学生创新意识的培养是一个漫长的过程，教师需要以学生综合素质的发展为出发点，主动为学生提供服务及指导，有目的、有意识地锻炼学生的独立思考能力，逐步提升学生的深度思维能力和水平。鼓励学生站在不同的视角进一步拓展个人的思路和视野，发展学生的创新思维，确保学生能全程参与。比如，在与学生共同分析数据的收集整理与描述时，有的学生的数据统计能力比较有限，存在许多的负面情绪。教师可以引导学生放松身心，针对性地优化课堂教育氛围及环境，通过简单设问来引导学生，让学生带着问题按照正确的方向和思路自由探索。比如，小明的爷爷承包了一片农场，养殖了许多的小动物，其中包含50只鸡、60只鸭、40只羊以及20头牛。现在小明的爷爷想统计总体的数量，那么可以采取什么样的方式直观地呈现每一个动物的数量呢？学生的积极性比较足，能够在小组内部激烈探讨、自由发散，在简单假设的过程中说出不同的意见和想法。教师则可以趁热打铁，引出即将学习的具体内容，鼓励学生结合个人所学习的统计知识提出不同的意见，逐步激发学生的学习能动性。

（二）激发学生的想象力

作为学生核心素养中的重要组成部分，想象力对学生的知识吸收有重要的影响。教师需要夯实学生的学科基础，然后逐步培养学生学以致用的能力，进一步提升学生的知识储备量。鼓励学生自主发散，尽量避免对学生一味地否定和限制，为学生创造能力和创新意识的培养做好准备。这种循序渐进的教育教学模式有助于减轻学生学习负担，全面提升学生的学习能动性和自信心。教师需要做好前期准备工作，了解学生的薄弱点，分析学生的闪光点，真正做到扬长避短，给予学生针对性的鼓励和肯定。比如，在与学生共同学习二元方程组时，为了让学生自主解决各种疑难问题，教师要鼓励学生充分发挥想象力，全方位地开展数学教学活动。借助典型例题，融入数学方程模型思想，让学生结合个人的生活实践经验进行简单的发散及分析。比如 ，A城市和B城市的距离是200千米，现在有两个汽车从两个城市相向而行，第一个汽车的速度为每小时30千米，第二个汽车为每小时35千米，那么在行驶一个小时之后，两辆汽车之间的距离是多少呢？大部分学生在生活中会经历相似的情境，因此能感同身受，充分发挥自身的空间想象力进行分析以及研究。教师只需要给予学生恰当的点拨及引导，鼓励学生调动个人已有的生活经验自主探索。

（三）开展小组合作学习活动

在初中数学教学中，很多教师会以合作探究为基础，全面提升课堂教学质量，选择学生比较感兴趣的学习模式，在科学分组的过程中满足不同层次学生的个性化发展诉求，学生能在小组激烈讨论中找到适合自己的学习策略，结交志同道合的朋友。教师需要坚持以人为本、因材施教，注重对不同层次学生的恰当引导，了解小组我划分的合理要求，有的学生思维非常活跃，学习基础扎实，而有的学生思维比较局限，非常内向，还未打下良好的基础，存在思维断层。教师可以将这两种学生划分在一个小组中，实现以优带差，培养学生良好的合作竞争意识，鼓励学生扬长避短、优势互补。

（四）鼓励学生合理猜想

为了减轻学生的学习压力和理解负担，教师需要充分了解学生的身心发展状态，贴近学生的生活实际，借助多媒体工具主动创设教学情境。大部分学生积极性比较足，能主动按照教师的要求大胆猜想、深入思考、细心观察，说出个人的不同想法及意见。比如，教师可以在开展课堂教学活动前主动展示赵爽弦图，让学生分析不同图形之间的拼接情况，然后进行思考以及探索，这种图文并茂的形式能集中学生的注意力，学生可以在大胆猜想的过程中进行简单口算，找到解题思路。

四、结语

在初中数学教学改革的过程中，教师要着重培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。了解学生的薄弱点以及学习效率，尽量避免传统教学模式的束缚，全面调动学生的学习积极性，积极提升整体的解题质量和效率。引导学生站在不同的视角主动分析数学问题，保持良好的学习能动性。