国家基础教育成果推广之巴蜀落地转化实施路径“学习共同体”

彭丽君

“让我们来看看，经过上个月在巴蜀小学分享的语文学科基于‘两课四环的师生共创课堂学习后，我们石家庄国际城小学的教师们，是如何将巴蜀语文对学生核心素养‘会母语，会阅读，会思考，会表达变成他们自己的校本化表达的……”

五月第三周周四下午2：00的腾讯会议室，巴蜀“学科+”成果推广应用示范校的一位语文老师正在与全国6个省7个市区的“学习共同体”伙伴们，分享着他们的课程、课堂，展现“双新”背景下的课堂教学样态。

在早已数不清多少次的国家基础教育成果推广活动中，这不过是其中一个小小的画面；生动、互动、灵动的讲座吸引着来宾们，这里的主角，不仅仅是巴蜀人，更是每一个使用巴蜀研究成果，并转化为自己经验的教育人，会场充盈的是全场教育人对学习的不断感悟，流淌的是全场教育人共同的教育热情。

巴蜀人一直在思索，作为“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”这一基础教育国家级优秀教学成果特等奖的持有方，在推广过程中，我们应该做什么？怎么做？我们又能通过反哺获得什么？

最终，巴蜀选择了“探索成果背后激发内生动力和创新的活力一体化的生发机制，找到教育高质量永续发展的源头活水”，具体的落地转化实施路径就是对“学科+”在研究推广中的二次开发，凝练成果物化，寻求工具支撑，与其他成果持有单位、推广示范区组成“学习共同体”，加入第三方协同共力，联动成果应用方共识共行、实施共创。

“学习共同体”这一概念的提出，不仅仅定位在合作，而且是聚焦教育高质量合作，以机制创设来推动，从认知成长走向生命成长。

就像在“学习共同体”的成立仪式上，我们共同承诺的一样：“巴蜀和共同体成员将按照共同规划的行动目标和思路，自我更新和超越，促进进一步内涵发展；巴蜀和共同体成员以持续的公益行动，将教育部和市区教委要求，落细落小落实，发挥一所学校和教学成果的作用；巴蜀和共同体成员始终坚持研究与深化，成事与成人，学校老师的荣誉感、专业性进一步得到提升和彰显；巴蜀和共同体成员带动一方，学校的办学活力得到了进一步激发，呈现了学生灵动，蓬勃发展的教育场。”

基于对成果推广的认识，聚焦课程主场，知行合一，做好常态优质，在继承与发展中坚守的常态优质——就是对成果的最好深化和推廣应用。“学习共同体”对“学科+”的再深化、再创造，彼此关联，互相成就。

打铁还要自身硬，对内持续深化即推广

你瞧，在巴蜀的每位老师卷入中华名项目成果再研究，基于课堂，基于学科课程或实践课程，拟定基于学校成果深化的重要课题清单，进行课题申报与研究，这是深化现场灵动的画面；暑期将至，巴蜀人却久久地驻足校园，不愿离去，他们在研究“学·教小助手”的迭代升级，打造属于巴蜀人的“中央厨房式”课程博览馆，将“学科+”系列成果通过全校教师的再研究、再梳理、再创造，服务校内全体教师的共享使用，也面向社会免费开放。深化研究是对后国奖时代最好的回应。巴蜀园中，处处可见巴蜀老师们的教学研讨，这就是巴蜀特有的“成果应用中持续完善—教师教研改革”。在这样的改革中，抓取现场的优秀经验，先行者积极分享，大家各抒己见，不断地丰厚自己，站在时代的巅峰。

于是在“做的哲学”观照下，巴蜀结合“学科+”成果的推广应用实践经验，从常态优质中凝练出四点：一是把每一位师生的发展放在第一位，用成果的推广应用来为学校教育赋能活力，形成长续的、常态的教育研究与实践；二是始终站在一所学校整体的视角，以系统的思维进行研究，进行整体方案推广应用；三是开放地、包容地打开校园，用每年举办的学术年会、小学教育巴蜀峰会，用学术方式与外界对话，卷入更多“学习共同体”，使成果辐射他人；四是坚守教育是做的哲学，旗帜鲜明地将“学科教学新形态”的探索，作为新一轮课改深化的逻辑起点和着力点，用问题驱动研究，用研究引领实践。

现场引领现场，一起做，做出来，持续做。现在不仅仅是巴蜀人，更有在网络另一端的同行人，这样的成果分享现场数以百计，这样的现场研讨，将会是推广时代最珍贵的画面，最具魅力的流动风景线。

学习携手做起来，对外推广即研究

巴蜀人一直践行着“教育是做的哲学”，成果推广是持续深化后的再研究，也是应用方及其他合作方的已有经验再观照与再研究，推广即研究。

在连续三年的中国教育学会分论、微论、访谈中，我们的“学习共同体”展示着自己的观点，发出基础教育变革者的声音；在教博会、主题峰会，巴蜀人从不同的角度演绎着自己的研究成果，脚踏实地，不骄不躁。不仅巴蜀人的足迹走遍了祖国的大江南北，北京、上海、广州、贵州、四川凉山……课堂、讲座、工作坊、会议……交流推广，成果“回溯”，示范推广，应用推广，研究推广……近两年来，巴蜀人实践探索，形成了不同深度的推广范式，搭建了多样化的推广平台，组建了不同的推广共同体，发布了系列推广再研究的物化成果。

同时各地区的“学习共同体”对于优秀成果的推广应用决不是照搬照套，而是结合实际进行创新实践，坚守儿童立场，为儿童健康成长，向着儿童出发，借力巴蜀探路“学科+”的清晰地图，用理念引领，践行行动哲学，做得各有特色。

时光荏苒，成果推广这几年携手走过的历程，可以用“共享、共建、共创”来总结。巴蜀毫无保留，将“学科+”进行再研究与重构，教学成果各板块实现课程化，从理论到实践分步骤展示，结合应用校情况，通过推荐、自选与定制相结合的课程规划，可以概况为最具重庆特色的——“火锅自助餐式推广应用课程”，供推广示范区（试点校）选用，做到“全面共享”。巴蜀始终尊重不同的发展目标与愿景，课程采用工作坊式，力争一区一案、一校一案，满足各自教育教学改革和创新发展需求，实现了成果的落地应用和本土化改造，达成“个性共建”。巴蜀借助对内教研方式升级，将成果与示范区（实验校）日常教育教学有机融合，联动教研，提炼并形成创造性、个性化的成果应用策略和操作办法，真正“携手共创”。

1932年，《巴蜀建校宣言》提到，“教育要扶植思想，趋合时代，发扬文化”，教育若加上时间观念，永没有成功的一天。

2022年，我们一起携手，从容而坚定，走在成果推广的路上，路上繁花似锦，共同期待基础教育高质量的发展。