校园足球“学、练、赛、评”的构建与实施——以足球脚内侧接地滚球射门为例

陈晨 余晶 刘莉莉 于瑞

（1.广东省深圳市龙岗区教师发展中心，518172；2.广东省深圳市龙岗区横岗中心学校，518115；3.广东省深圳市龙岗区平湖第二实验学校，518111；4.广东省深圳市龙岗区南京师范大学附属龙岗学校，518112）

一、校园足球“学、练、赛、评”的构建

在《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中，其核心内容是如何把握“教会、勤练、常赛”，根据学情因材施教，从“以教定学”转化为“以学定教”。对于体育课而言，“学、练、赛、评”是重要的组成部分，4个部分呈现递进式的相关联系、相互依靠关系。

1.“学”是“练”和“赛”的基础

教能满足“学”的需要，“学”是教的目的，是教学活动以及学生一切行为过程的开始。体育课堂上，“学”更侧重于足球教师运用各种教学方法和手段，对学生教授新技术或新知识。体育运动技术的“学”是学生进行一种由外向内获取运动技术技能的过程。

2.“练”是“学”的延伸和“赛”的保障

“练”是学习的深化，是技能技术的积累。体育课堂上的“练”更侧重于单一动作、组合动作或者技战术实战片段模拟的练习。体育运动技术的“练”是学生进行强化获取运动技能的过程，是学生运动技能从泛化阶段到分化阶段转变的关键，在整个教学过程中起到承上启下的作用。

3.“赛”是“学”和“练”的运用与升华

“赛”是“学”的实践，单一的练习或以技术动作为核心的游戏型比赛及降低难度标准的比赛是“学”的初步运用，标准实战型的比赛是“学”的升华和固化。体育运动技术的“赛”是学生由内向外展示“学”的成果的过程，也是学生在体育课堂上的展现自我，以及实现自我价值的过程。

4.“评”是“学、练、赛”的深化

总结中出现的问题是“学”和“练”的新起点。“学、练、赛、评”是构建体育教育教学的重要部分，实现体育课的“学、练、赛、评”是当下体育与健康课程改革的核心任务。通过自评、互评、教师评等方式，可满足学生自我尊重和他人尊重的需求，提升自我效能感，与进一步的“学”建立连接，实现“学、练、赛、评”的有机统一和循环。

二、校园足球“学、练、赛、评”的实施

在教学过程中，足球教师应紧扣“以生为本，健康第一”的指导思想，贯彻“教会、勤练、常赛”的指导意见，通过掌握足球专项技能并能运用到实战对抗中，让学生体会成功的喜悦，从而对足球运动产生兴趣。在进行课堂设计时，应遵循循序渐进的原则，充分发挥学生的主观能动性，提升自我效能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，其流程应为准备活动、射门球性练习、讲解示范、2VS2技能运用与4VS4教学比赛、体能练习、教师总结与学生互评和布置作业、放松。以足球脚内侧接地滚球射门为例，“学、练、赛、评”教学的主体部分包括射门练习、讲解示范、2VS2技能运用与4VS4教学比赛、教师总结与学生互评和布置作业共4个环节。

1.射门练习环节

射门练习环节是“学”的基础，在射门体验中培养学生对足球球性的认知，使学生在练习过程中积累经验，产生疑问，为下一阶段足球教师的讲解示范埋下伏笔，使学生带着问题去学习，使虚无的观察式学习落地。

2.讲解示范环节

讲解示范环节是“学”的延伸，区别于传统教学模式，在此阶段，足球教师与学生的心境状态大有不同。足球教师在球性练习阶段，观察并了解学生的基础和薄弱点，在讲解示范阶段可以更好地把握教学的重难点，避免“经验主义”“盲人摸象”的问题。学生也通过球性练习积累经验，带着问题观察学习，根据自己的情况分配注意力，使观察学习更为脚踏实地。

3.2VS2技能运用与4VS4教学比赛环节

2VS2技能运用与4VS4教学比赛环节是“练”与“赛”的细化与统一。在传统教学模式中，分组练习环节是学生练习和应用所学知识的阶段，但是此阶段主要是学生自由地练习，练习目标不明确，练习方法不合理，练习模式不系统。而“学、练、赛、评”教学中，针对传统教学模式的不足进行优化，明确练习目标，整合练习方法，完善练习模式。2VS2技能运用对应“练”，4VS4教学比赛对应“赛”，此环节前部分为基础，后部分为延伸，在“练”与“赛”2个部分之间架起桥梁。同时，4VS4教学比赛作为2VS2技能运用的延伸，将学生在练习中的努力成果通过竞赛的方式展现，又与练习相呼应，让学生在教学过程中实现以赛代练，更实现自我价值。

4.教师总结与学生互评和布置作业环节

教师总结与学生互评和布置作业环节是对“学、练、赛”的总结，通过教师总结与学生互评的方式，总结“学、练、赛”阶段学生的良好表现以及不足，使学生对足球脚内侧接地滚球射门技术有更充分的了解。而布置作业更是更高层次“学”的起点，是实现以评促学、促练、促赛的手段。