打卡学习在混合式课堂革命中的应用——以《药事管理学》课程为例

沈群,杜家乐（.南方医科大学中医药学院,广东 广州 5055;.南方医科大学检验与生物技术学院,广东 广州 5055）

自从微信推出朋友圈和小程序以来，打卡学习成了一种学习潮流，各种打卡小程序及APP也如雨后春笋般的遍地开花。微信朋友圈本身就是打卡的通用场所，鲸打卡、小打卡、打卡啦等小程序则适合学习和生活类打卡，各类运动APP如悦跑圈、马拉马拉、咕咚、keep等，则适合运动打卡。《现代汉语词典》（第7版）对“打卡”的解释为：“动词，把磁卡放在磁卡机上使其读取相关内容。特指工作人员上下班时打卡或通过指纹记录下到达或离开单位的时间。”“打卡”是考勤时把磁卡放在磁卡机上的动作。随着互联网时代的高速发展，“打卡”也被广大网民转喻为常见的网络考勤或在规定时间内完成某种任务的过程[1]。打卡虽通过网络进行，但实际活动来源于线下学习和生活，打卡将虚拟与现实充分结合，成为网络时代全新的学习和生活方式。

打卡有主动参与和被动参与两种情形。主动参与是因为参与者有强烈的参与意愿，往往想养成或改变自己的某些生活习惯，比如减肥、健身、学习英语、看书等，参与者可以通过赢取同伴关注和认同以养成良好习惯，约束自身行为[2]。被动参与则多存在于教学或培训之中，带有一定的强制性，而事实证明，这种强制性在线上教学中可以有效监督学生学习实效，促进反馈指导，增强学习者的自主学习和协作学习能力，有助于提高线上教学质量[3]，也助推了教学改革[4]。

事实上，线上教学，包括混合式教学的线上教学，存在一个巨大的痛点，就是既不知道学生在线学了没有？也不知道在线学得怎么样？由“停课不停学”公益联盟联合互联网教育智能技术及应用国家工程实验室对全国教育管理者、教师、学生、家长进行的3万余份网络问卷调研显示，“停课不停学”期间，在线教学存在的最突出问题就是在线教学严重缺乏师生互动，与此同时，对教师在线教学焦虑的调查显示，教师的最大焦虑点就是如何与学生互动[5]。

再来反观各种打卡软件，尽管都是通过线上进行，却互动得有声有色，参与者乐在其中。以微信朋友圈为例，作为一种新兴的网络社交方式，微信“朋友圈”成为大学生使用率最高的自我表露自媒体平台，其中，大学生在兴趣爱好方面的表露最多，其余依次是人际关系、工作学习、情感情绪、观点态度、人际交往等，通过调研发现，大学生在微信“朋友圈”中自我表露的主要心理动机依次为价值认同动机（让他人肯定我）、社会交往动机（让他人了解我）以及自我倾诉动机（自我倾诉，与自己内心对话）[6]。

通过实际体验与考察，发现打卡学习可以让学生发表各自观点，并进行互动交流，这有助于解决在线教学的痛点，可以激发更多的师生互动与学生之间的互动，从而推进课堂革命。下面就以《药事管理学》的混合式教学为例，分享打卡学习在混合教学中的操作过程与效果。

1 打卡学习设计

1.1 课程与平台 药事管理学课程安排有5个教学班，总计170人，共32学时，按每周4学时算，共8周，算上课前课后2-3天，整门课程共安排了2个月60天的学习打卡任务；每周4学时分为线上学习2学时和线下翻转课堂学习2学时，线上2学时会发布教学视频和具体学习任务，学习后要求学生打卡输出。

打卡平台：小打卡小程序。

学习打卡任务分为必打卡任务和拓展打卡任务。每个任务对应一个主题。

1.2 打卡任务设计

1.2.1 必打卡任务 必打卡任务，每周一次，总计8次，必打卡作业会有标记“作业打卡”；必打卡任务是针对每一周的线上学习内容进行DEAQ学习笔记的输出打卡，要求学生深入思考，让深度学习自然发生。DEAQ学习笔记的要求按以下格式书写，并适当配以图文形式，包括思维导图。

D：是什么？Description，描述学到的（学会简明扼要的表述）：我学到了什么？（事实、概念、观点、程序、原理、策略等，可以用思维导图表示）我印象最深的是什么？我的感受是什么？

E：为什么？Explanation，解释学到的（学会思考，学会用自己的语言解释，关联已知，解释新知）：我为什么觉得印象深？我为什么是这种感受？我由此想到了什么？（鼓励野蛮关联）和我原有认识有什么冲突？给了我哪些提示和启发？（如果解释不清楚，就查阅相关文献。限定100-500字）

A：怎么用？Application，应用学到的（学以致用，创新思维）：我可以怎么应用学到的知识？有哪些应用场景？我能否用旧知解释新知或新知解释旧知？我有什么行动计划？我还可以由此想到哪些创新的应用？哪些创新的观点？（限定100-500字）

Q：还有什么问题？Question，质疑学到的（提出问题，深度思考）：有哪些问题还不清楚？又想到了什么问题？

学习笔记不同于一般的听课笔记，听课笔记就是听到什么自己有收获的或者需要记忆的关键词就记下来，学习笔记则不仅要记下来，还必须思考为什么、怎么用的问题，因此没有两份学习笔记是一样的，因为每个人关注的点不同，思考的逻辑也不同，能联想到的应用场景也不同，这就促使学生不得不进行深度思考。同时还训练了学生这种框架思维能力。

此类打卡，属于输出倒逼学习。而且打卡只是完成了作业的一部分，打完卡还有后续的点赞互评等环节，要求每个同学至少点赞或点评5名其他同学的打卡作业，看完打卡作业给人点赞是一种良好的社交礼仪，而给人点评尤其是正能量的点评则增进同学间的友谊和互信，增加被点评人的信心。

1.2.2 拓展打卡任务 拓展打卡任务，就是每日打卡任务。不同于每周一次的作业打卡意在促进深度思考，每日打卡则意在培养学生的学习习惯并从广度上促进学生思考和学习。打卡主题主要包括课程、学习、成长、能力、问卷等相关主题，详见表1。

表1 拓展打卡主题

1.3 打卡计分与规则设计 平时成绩比例：打卡作业占课程总评成绩的20%。①所有标示“作业打卡”的必打卡作业每次10分，这样在小打卡里按百分制，8次必打卡作业满分80分。必打卡作业要求独立完成，拷贝网络的、别人的、没有按作业要求的框架的、没有自己思考的，一律不高于5分；符合基本要求的至少6分。②“作业打卡”之外的打卡按天数计算，打卡1天算1分，最高20分。要求学生选择自己感兴趣的主题进行打卡，注意：这里是打卡天数不是打卡次数，一天打卡5次，也只算1天，只得1分。这是普惠性的，主要目的是让学生养成一种天天打卡的习惯，但又不强求天天打卡，60天里只要选择20天自己感兴趣的话题进行打卡就行。

1.4 打卡注意事项 打卡所需时间考虑，作业打卡因为是每周一次，要求有比较深入的思考，所需时间也比较长，通常需要半小时左右的时间，在计算混合式教学学时的时候可以计算在内；拓展打卡因为是每日打卡，纯粹占用学生的业余时间，因此在格式方面不做要求，而是让学生随感而发，尽量控制时间在10分钟以内。

打卡后教师或助教需要参与点赞或评分，尤其对作业打卡，因为是计分项目，必须逐个进行点评，点评有统一的评价标准，同时鼓励学生之间进行点赞和点评，营造良好的社会化学习氛围。

2 结果分析

2.1 打卡学习数据 170人，打卡总次数4520次，平均每人打卡26.59次。打卡平时分平均为91.38分。以上数据说明绝大多数学生都完成了8次作业打卡加上20天拓展打卡的任务。

阅读量前三的拓展打卡主题是：①你有多好奇？阅读量1666次；②你为之努力和奋斗的目标是什么？阅读量1661次；③你有什么需要养成的习惯吗？阅读量1540次。

可见学生对自己成长相关的打卡主题保持较高的兴趣，更愿意参与其中，这也正是拓展打卡的一个重要目标，就是让学生思考自己未来成长的空间。

打卡天数排行榜前三是52、41、37天，连续打卡天数排行榜前三是32、32、27天，获赞排行榜前三是342、291、276次，获评论排行榜前三是48、47、46次。连续打卡天数表明有相当多的学生养成了每天打卡的学习习惯，并且形成每天查看其他同学作业打卡并点赞的良好氛围。

2.2 打卡作业范文 这里附上获赞最多的一篇打卡，共收获了59个赞。

D：药品的质量关系到人民群众的生命健康，保证药品质量，维护公众合法权益，打击假药劣药是药品监督管理中一项重大责任。

E：根据相关法律条文规定可判定药品是否为假药劣药，其中，在质量要求上，中国药典是需要遵守的最低标准，而企业标准远远高于作为国家标准的中国药典，从而做到出产药品质量好，医药公司产值高，人民用药安全得以保证。

A：通过案例收集及分析讨论，对假药劣药发生的原因极其特点进行分析，如2004年曾发生的“回收老批号药品作原料生产药品案”，用作生产原料的成药颗粒，其原始生产日期在时间跨度上长达一年以上，经核实，该公司今年以来先后从市场回收本厂生产的“板蓝根颗粒”，在学习本课程前，未具体了解假药劣药，当时认为国家对中成药的生产原料并未实施严格的批准文号管理制度，对原料在投放前以何种状态未做出强制性规定，相关法律也并未明文禁止成药作原料生产药品，公司使用大量的“老批号”成品作为“头子”虽然不妥，但并不违法；学习本课程后，通过药品管理法我推翻了上一认知，有关法律规定：生产药品所需的原料、辅料必须符合用药要求，而公司用于生产板蓝根颗粒的原料，并非药典上所规定的中药材，而是作为成方制剂的板蓝根颗粒，这种原料不符合要求，是违法的。

Q：药品监督管理部门或者其设置、指定的药品专业技术机构的工作人员可否参与药品生产经营活动？假药劣药均会对人体造成危害，为何还要设立两个标准区分假劣药？

这篇打卡是比较典型的深度思考，DEAQ框架清晰，有自己的解释，有自己的应用场景关联，有自己的独立思考。正如该学生提到的“这个思考的过程让我感觉很有成就感”，尽管比普通的记忆背诵多花了一些时间，但就深度学习的收获而言，多付一些时间是值得的。

2.3 学生反馈 刘敏*同学：“最大的收获是在小打卡中不仅学习到了与药事管理相关的知识，还有看到同学们在每一节课程中的想法。看同学们在每个话题下的想法也是一种学习。”

程绮*同学：“最大的收获是思维方式的改变。以前对于课程的内容，是比较懒得细细地去思考的。但是在学习药事课程的时候，我学得很认真，开始思考自己对课程内容的见解，思考自己在学习过程中遇到的疑惑，我觉得这是我最大的收获。这种思维方式的改变，也令我对生活中的所见所闻有了更多的感触。”

徐珊*同学：“最大的收获是锻炼了知识关联能力，因为每周的DEAQ打卡都帮助我不断疯狂关联新旧知识。”

陈云*同学：“小打卡中的视频也给了我很多启发，打破了一些我的思维限制，给了我很多想象，深深地觉得药事知识无处不在。”

杜彦*同学：“我最大的收获就是DEAQ的学习方法，我觉得这个方法很实用！而且，通过本门课程，我了解了一些药事的逻辑，能够更加客观的看待市场上发生的一些情况。DEAQ也被我用在其他学科的学习，帮我更加透彻地理解知识点，促进知识的学习。”

李文*同学：“药事课的DEAQ给我带来了很深的印象，虽然知道很多理论知识都可以联系实际，但是自己从来没有进行深入的思考，没有运用所学的东西来解释自己身边的事情，DEAQ是一个好的开始，让我慢慢养成了会通过现象联系理论知识的习惯。”

张煜*同学：“通过打卡让我更加自律，通过DEAQ让我做事学会联想更深层次的东西。”

黎芷*同学：“学会了一种新的记笔记方式，养成了每日小打卡的习惯，同时也感受到团队合作的力量。”

姚*同学：“我要学会收集自己的感想，每天进步一点点，我会继续学习打卡的，我也会把学习打卡，形成纸质报告这种方式应用于其他学科，多与老师沟通”。

从以上各反馈可以看出，打卡学习让学生更容易看见其他同学的想法，也让自己的思维方式发生了改变，锻炼了知识关联能力，并且学习更加深入，同时养成了良好的学习习惯等。对教师而言，从学生的打卡输出可以发现学生线上学习过程中的收获和遇到的问题，便于更有针对性的设计课堂教学。

3 结论与展望

一方面打卡学习有助于提高学习效率，但另一方面学习方式的转变，对学习者和教师都提出了新的要求[7]。

打卡学习目的之一就是养成良好的每日学习习惯。

打卡其实就是线上学习后提交作业并继续通过其他人的作业进行深度学习。这里分为两步，第一步是自主学习，借助结构化的思维工具DEAQ进行深度思考和学习，然后打卡发布到学习圈，第二步是社会化学习，即从同学那里获得同一知识下不同角度不同应用场景的思维方式，从而促进自身的深度学习。

打卡很重要的一个特点是社会化学习，从本质上讲，任何学习都离不开社会环境，无论是获取信息来源，还是实施具体行动，以及实际结果的反馈和检验，都是一个“社会化”交互过程，将社会化机制融入学习过程，可以让学生全方位地沉浸于学习环境之中，不仅能提高学习的参与度、提高学习效果，而且能促进学生之间的相互协作，从而实现知识创造、共享与更新，满足新时代的学习需求。

每门课程进行打卡学习有些不妥，可以把同一学期在学的几门课程统合进行打卡学习可能是个可以期待的方向。毕竟高校各门课程之间有比较强的关联性，在主题设计的时候既可以照顾到各门课程的学习内容，也可以综合考虑各门课程的知识进行综合性主题的打卡活动，这样每天的打卡会更有趣味性、更有深度交融性。