归纳法在高中英语词汇教学中的应用探析

魏阿荣

（甘肃省庆阳市宁县第二中学，甘肃 庆阳）

英语学习的最大基石是词汇，无论什么题型都离不开词汇的支撑。很多学生之所以英语学不好甚至止步不前的主要原因就是词汇储备不过关。学生不但要掌握3500 个高考词汇，还要了解并掌握足够的构词法知识，积累一定量的阅读理解中出现的高阶词汇。而学生普遍在记忆单词方面困难较大，语言基础知识不扎实，基本词汇意义记忆不准确，一词多义掌握不够、不牢，不能根据具体语境判断词汇的恰当意义。部分学生缺乏英语构词法知识，没有语言“建构”意识，不熟悉英语词汇组成特点，对“派生”“转换”“合成”等词汇拓展功能缺乏认识，在阅读理解中严重影响他们对具体细节到语篇整体的理解能力。

在高中英语课堂教学中，教师要重视词法教学，引导学生联想、归纳词的用法、词义、近义词、形近词，不断积累，逐渐渗透，帮助学生建立词汇网，为英语学习打好词汇基础。尤其要重视动词和动词短语的用法，动词、名词和形容词、副词的近义辨析。另外要注意深层知识的渗透：一词多义、一词多性和熟词生义及近义词归纳辨析，建立英语词汇知识网络，多维度联想记忆，深层次掌握理解。

一、归纳法在词汇教学中的具体运用

（一）一词多义

例如：常见的单词observe，要让学生记住它常用的三个意思：观看（watch carefully）、庆祝（celebrate）、遵守（obey）。

常见的date 作名词：日期、约会、年代、枣；做及物动词：确定日期、和……约会；做不及物动词：始于……。Due date 预产期，valid date 有效日期，black date 黑枣、红枣，date sb.与某人约会。

（二）一词多性

例如：sound。

A.名词：声音

We camped with sound of the sea.

B.动词：听起来，听上去；发声

It sounds reasonable.

C.形容词：彻底的；健康的；稳固的；扎实的

He has a sound knowledge of science.

D.副词：十分地；充分地；酣畅地

He was still sound asleep when I went in.

（三）熟词生义

在高考试卷中，有些单词虽然是学生熟悉的，但考查的却是学生不熟悉的意思。如果没有好好掌握单词含义的话，很可能会丢分。在讲解的过程中，教师要举一反三，以点带面，多为学生拓展熟词生义，积累词汇知识。

例如：address。熟义：n.地址；vt.写地址。生义：解决，处理。

The Coalition for the Homeless is an organization that seeks to address the needs of the homeless in the United States.（2019 辽宁阅读）

Coalition 是一个寻求解决美国无家可归人的需求的组织。

（四）同义词归纳

在词汇教学中要时刻联想到同义词的归纳总结。讲到一个单词时，教师要引导学生识记或联想其他的同义、近义的词。

例如：important 本来是个很常见、很熟悉的单词，但同义词vital，significant 学生就不太熟悉了，如果把这两个单词与important 罗列在一起让学生记忆，不仅提高了学生词汇量的积累，还为书面表达中运用高级词汇打下了基础。

此外，还可以用be of great importance/significance=be important，也加大了语法填空知识积累。诸如此类的词汇知识，都要通过课堂教学不断渗透，日益扩充。

（五）反义词对比

除了运用同义词归纳联想法教学词汇外，对于有些词还需要掌握其反义词。

例如：老百姓：common people 或者ordinary people，而common 与ordinary 意思上又有区别。common：常见的，普通的，反义词rare：罕见的，稀有的；ordinary：普通的，平凡的，反义词special：特殊的，这样学生就能很容易区分它们的用法了。同时，还可以把ordinary 与extraordinary 进行对比，让学生明白extraordinary 其实是extra 和ordinary 的复合名词，就是给ordinary 前面加了extra（额外的）这个单词，也就帮助学生记住了长单词extraordinary 的拼写。

（六）形近词辨析

经常可以发现学生总是容易把拼写相似的单词搞混淆，进而导致句意理解偏差，做题出错。因此，在词汇教学中，教师要及时提醒，随时分析，帮助学生区别开长得像的单词。

例如：precious（珍贵的，=valuable）与previous（以前的=former）。

envelope（n.信封）与envelop（v.覆盖）；principle（原则）与principal（大学校长）

二、词汇归纳法在题型中的运用

高中词汇教学还要注重从量的积累到质的提升。词汇的积累是为了在题型中的运用，词汇教学中尤其要重视词汇在高考题中的考查运用。

（一）在阅读理解中的考查

阅读理解是英语高考题中的占分比最大的题块，除了要有基本的词汇量积累之外，同义词转换也需要特别注意。同义词置换不仅出现在文章中，还出现在题干与选项中。如果学生不能发现同义的单词、短语的转换，就会被同义词干扰对文章与题目的理解，严重影响他们对具体细节到语篇整体的理解能力。

1.文章中同义词置换

例如：14-year-old Wilkie is able to directly copy human speech as researchers have been able to effectively encourage her to copy words uttered such as“hello”and“bye bye”.Wilkie has been able to repeat sounds and words she’s never heard before.She even copied“hello”on her first try.And she was able to mimic a word or sound after just 10 tries.

解题思路：这段阅读理解语篇中的“copy”“repeat”“mimic”都是“模仿”的意思。搞清楚阅读理解中同义词的置换，能更容易地读懂短文意思，并方便找到相关信息。

2.文章与题干或选项中同义词置换

题干或者选项在文本中存在近义置换的表达。题干关键词语在文本中没有原词对应，需要将语意相近的表达作为定位依据。

例如：We might，in that case，try different approaches.“There’s a best exercise strategy for everyone.”says Daniel Green，wholedthestudy，“butitisn’tthesameamongpeople”.

题目：What is Daniel Green’s opinion about workout？

解题思路：文中的exercise 与题干中的workout 正是同义词的转换，都是“锻炼”的意思，如果不知道workout 的这个意思，题目意思理解不准确，就自然会影响这道题的信息句与选项的正确搭配。另外，这两句中的approaches 和strategy 也属于同义词转换。

（二）在完形填空中的考查

完形填空选项的设置，命题人往往通过原词复现、同根词复现、同义词复现、近义词复现、上下词复现等方式重现上文中已经出现过的词汇。做题时，在把握语篇、透析语境的前提下，应留心选项中是否有与上下文中相对应的词汇，运用词汇复现技巧快速锁定答案。

例如：（2021 全国乙卷）

I saw considering this while working as a 41 just a few weeks ago...she was eager to say 52（goodbye）to each of us in the nursing team.

41.A.cleaner B.chemist C.nurse D.doctor

解题思路：本题考查同义词的复现。从第三段中的...to each of us in the nursing team 判断，“我”是刚工作不久的一名护士，干扰项排除。乍一看，这四个选项都能放入此空中，因为这四个职业在医院里都有。只有阅读到第三段中的to each of us in the nursing team 才可能判断出，“我”是护士。因此，排除A、B、D 项。故答案选C。

（三）在七选五中的考查

在七选五文章与选项中常有同义词的置换，因此，阅读选项时要留心观察，根据同义词帮助选择正确语句。

例如：Nearly all best friends fight. If you and your friend have a little dispute，don’t sweat it！ 20 .

G. True friends will remain faithful and find their way through a fight.

解题思路：这个选项中的fight 与文中的dispute都是“争论”的意思，由此可以判断，第20 个空应该选G。

（四）在语法填空中的考查

同一单词在不同句式中的运用。

例如：A.On your arrival，call me at once.

B.On their arriving at the fields，the farmers are buried in working.

这两个句子中的on 都是介词，“一……就……”的意思，介词后面可以接名词或动名词。但A 句中arrival 后面没有宾语，就用名词，而B 句中的arriving 后面有宾语，就用动名词形式。这就需要对比分析，掌握正确用法。

英语词汇的记忆不光要依靠简单的背诵记忆、反复诵读，更要分析、归纳、联想，仔细研读，精深阅读。对于原来已经掌握的重要词汇进一步深入理解，利用联想归纳法及时总结易混单词，进行比较、分类等加强理解和记忆。

总之，高中英语词汇教学应该被渗透在每节英语课堂教学中，教师要巧妙运用归纳联想法引导学生举一反三，以点带面，及时归纳，对比分类，总结记忆，勤读勤记，逐渐养成日积月累、积少成多的词汇学习习惯，并通过提高英语词汇学习技能，进而提高英语词汇整体运用能力，提高英语考试成绩。