道德与法治教学融合生活化素材的思考

山东邹平市魏桥实验学校（256212）路佳佳

在素质教育改革的大背景下，社会大众对教师教书育人的要求不断提升，促使一线教师不断提高自身的素质修养和教学水平。基于此，作为小学道德与法治学科的教师，应该积极探索多元化的教育教学路径，并将其应用到教育教学实践之中，不断提升学生的思想道德修养和科学文化水平。道德与法治教学和生活化素材的融合，可以在一定程度上调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生不断深入探究道德与法治知识，提高学生的学习效率，建构高效的道德与法治课堂。

一、联系生活化素材，提升思想道德修养

教师应及时更新原有的认知，不断优化自身的教学理念、教学方法，从学生日常的学习生活入手，将道德与法治学科教学和生活化素材相融合，进一步加深学生的情感体验，使学生的思想道德修养不断得到提升。基于素质教育改革的大背景，小学道德与法治教师应充分关注学科教学和生活化修材的融合点，以激发学生的学习热情，有效提升学生的思想道德修养，促进学生的全面发展。在课堂教学实践中，教师应通过多元化的教学路径，为学生营造和谐、愉快的学习氛围，联系学生的实际生活，选择有效的生活化素材，在减轻学生学业负担的同时，降低其学习难度，提高学生的道德与法治学习效率。

例如，教学部编版道德与法治教材五年级下册第二单元第5课《建立良好的公共秩序》时，教师从学生的日常生活入手，根据具体的教学内容选择适合的生活化素材，引导学生认识公共标志，促进学生遵守公共秩序的良好习惯的养成，以顺利实现预期的教学目标。教师将教学内容与生活化素材相融合，运用电子白板等信息技术手段，呈现在公共场所中常见的一些公共标志，让学生以小组为单位，参与到“公共秩序标志PK赛”活动中。这样可调动学生的课堂参与热情，逐步加深学生对公共标志的认识和理解，提高学生遵守公共秩序的自觉性。

【教学片段】

（教师根据具体的教学内容选择适合的生活化素材，运用电子白板为学生播放公共场所中常见的公共标志，如“禁止吸烟”“请勿喧哗”“注意安全”“小心滑倒”“禁止宠物入内”等，将教学内容和学生的日常生活相融合，吸引学生的注意力）

师：请同学们看大屏幕，我们在公共场所中是否见过这些标志？你能说一说自己认识的标志吗？

生1：将烟头圈在一个红色的圆圈内，然后在烟头上画一条红色的线段，说明这里禁止吸烟。在商场、停车场，还有我们的校园里都能见到这个“禁止吸烟”的标志。

生2：将宠物圈在一个红色的圆圈内，然后在宠物身上画一条红色的线段，说明这里禁止宠物入内，我看到有的餐厅就贴有这样的标志。

生3：在黄底黑边的三角形内画上一个感叹号，这是要我们注意安全，我在一些施工现场看到过这个标志。

师：看来，同学们知道的还真不少。接下来，请同学们以小组为单位，进行一场“公共秩序标志PK赛”。我在大屏幕上显示多个公共标志，请每个小组轮流回答出相应公共标志的意思，答对记一分，答错扣一分，最后比一比哪个小组得分最多。

（学生在教师的引导下积极进行比赛，细致观察公共标志，充分发挥自身的主观能动性，认识了更多的公共标志，如“禁止吐痰”“禁止踩踏”“禁止烟火”“禁止乱扔”等）

……

上述教学，教师将教学内容与生活化素材有机融合，利用电子白板为学生呈现公共场所中的一些常见标志，进一步加深学生对公共标志的认识和理解。同时，教师组织学生进行“公共秩序标志PK赛”，调动学生参与活动的积极性，使学生在活动中不断提升遵守公共秩序的自觉性与主动性，成为文明行为的积极践行者。

二、引入生活化素材，深化认识与理解

在道德与法治课堂中，教师可通过生活化素材为学生创设生活化教学情境，以激发学生的学习热情，加深学生对所学知识的理解，进一步提高学生的法治意识。同时，教师要充分发挥自身的引导作用，实现教学内容与生活化素材的有效融合，增强课堂教学的整体效果，让学生进一步掌握学科知识，提升学生的知识应用能力。

例如，教学部编版道德与法治教材五年级上册第一单元第3课《主动拒绝烟酒与毒品》时，教师将教学内容与生活化素材有机融合，为学生创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣。在备课过程中，教师深入分析与研究本节课所涉及的学科知识，并借助互联网收集与教学内容有关的图片、视频等资源，通过信息技术为学生创设生动、有趣的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

【教学片段】

师：在正式上课之前，我要对全班同学进行一次小调查。请问，同学们的家中有人吸烟吗？如果有的话，请起立。

（班级里有超过一半的学生都站了起来）

师：看来，不少同学的家中都有吸烟的人。你们能说说家中有谁吸烟吗？

生1：我爸爸吸烟。

生2：我爷爷吸烟！

师：对于这些站起来的同学，我真为你们吸烟的亲人感到担忧啊！同时，也为你们家其他人的身体健康担心，你们知道这是为什么吗？让我们一起来看看两张图片，一张是没有吸烟人的肺，另一张则是经常吸烟人的肺。（学生看图）大家看了这两张图片之后，有什么感想？

生3：吸烟人的肺这么黑啊！

生4：吸烟人的肺怎么这么恐怖！

师：相信大家见到这两张不同的肺的图片，就已经明白了吸烟会对我们身体造成的危害。作为社会主义建设者和接班人的我们，作为祖国未来的希望，我们应该坚决抵制烟草，并牢记我们的《小学生守则》，提高我们的自我保护意识，向我们的亲朋好友讲讲吸烟的危害吧！

……

在道德与法治教学中，教师应将教学内容与学生的实际生活有机融合，给学生创设生活化教学情境，提升他们学习的积极性、主动性和创造性，并引导学生对比观察，进一步加深学生的学习体验，增强课堂教学效果。上述教学中，教师通过两张图片的对比，让学生充分认识到吸烟对身体健康造成的危害，明确青少年吸烟可能诱发的不良行为，甚至违法犯罪，要引以为戒。

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三、结合生活化素材，增强理论联系实际的能力

道德与法治课程具有较强的实践性和可操作性，所以教师需要结合生活化素材，为学生精心设计一些实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与其中、乐于参与其中，有效培养学生的知识应用能力，促进学生思想道德修养的提升。为此，在实际开展教学时，教师应根据具体的教学内容，以学生的认知规律、接受能力和已有的知识经验为出发点，结合生活化素材，组织学生开展实践活动，进一步诱发学生的创新思维，提升学生解决实际生活问题的能力。

例如，教学部编版道德与法治教材四年级下册第二单元第4课《买东西的学问》时，教师将教学内容与学生的日常生活有机融合，为学生精心设计学习任务单，让学生自然而然地参与实践活动。通过完成学习任务，学生学会“货比三家”，养成了良好的购物习惯，懂得遵守购物行为规范，做文明的消费者，树立勤俭节约的意识。

【教学片段】

师：在日常生活中，想必同学们都有过买东西的经历。接下来，我要提出一个问题，考考大家！同学们，请看大屏幕。有三家文具店，第一家经济实惠，第二家以次充好，第三家价格高。假如我们手里有10块钱，要求同学们买两支中性笔、一本记事本、一把直尺。请问，你们要去哪家买文具呢？

生：（异口同声）当然要去经济实惠的店铺了！

师：大家能说一说为什么吗？

生1：因为不仅要买到东西，还要注意东西的质量、价格。

……

上述教学，教师根据具体的教学内容，选择适合的生活化素材，为学生精心设计一些生活化问题，实现了教学内容与生活化素材的有效融合。学生在实践活动中深入探究，运用自身所掌握的知识解决问题，这样既能有效提升学生的知识应用能力，又达成了预期的教学目标。

四、联合生活化素材，促进“三观”形成

道德与法治这门课程以学生的实际生活为基础，通过教师积极正确的引导，促进学生良好的道德和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此，在道德与法治教学中，教师要使学生充分感受到道德与法治在生活中的重要性，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的整体素质。

例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册第二单元第4课《少让父母为我操心》时，教师将教学内容和学生的日常生活相融合，从学生的实际生活切入，为学生精心设计访问提纲和写信模板，组织学生进行课前访问。课上开展“我给家长写信”活动，让学生深刻体会父母的辛苦，有效激发学生对父母的感恩之情。这样教学，使学生明白爱父母就要落到实处，落实到日常的生活中，而不是停留在喊口号上。只有做一个明事理的好孩子，才能少给父母添麻烦，这才是真正的爱父母。这样，使学生形成了正确的亲情观。

【教学片段】

师：同学们，我们常听人说“我的爸爸妈妈很辛苦”。请将我们课前布置设计的访问提纲拿出来，让我们走近自己的父母，去了解他们，感受他们的辛苦。

（学生展示访问提纲的内容）

生1：我的外公生病了，我的爸爸妈妈每天都是“三点一线”，即在医院、单位和家里之间来回奔波。当他们下班去医院照顾好外公后，回到家中还要收拾屋子，检查我的作业……他们真的好辛苦！

生2：我的爸爸每天都有忙不完的工作，几乎每天都要加班。当他回来时，我已经睡着了；他去单位时，我还在梦乡……我已经好几天没看到我的爸爸了。

生3：我的妈妈每天都有忙不完的家务，不仅要准备一日三餐，要送我上学，还要打扫卫生、洗衣服……妈妈太辛苦了！

……

小学道德与法治课程中有许多的生活化教学素材，教师应积极鼓励并充分相信学生，放手让他们深入生活之中，搜集相关的信息和材料，使他们对新知形成初步的感知。上述教学，教师通过课前设计的访问提纲，引导学生在课前进行家庭访问，搜集课堂上需要的信息，实现学生以自己搜集到的信息来强化自我认识体验的目标，进一步深化了学生对所学知识的理解。同时，这样有助于学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，进一步提高学生学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们树立正确的“三观”。

综上所述，现在社会大众对学生的思想道德素养给予了高度的关注，并将思想道德修养作为衡量人才的主要标准之一。因此，小学道德与法治学科教师应该勇担教育使命，注重教学内容的优化与创新，将道德与法治教学和生活化素材相融合，激发学生的学习兴趣，使学生的思想道德修养得到有效培养，促进学生的身心健康成长。