互动式教学助力高校英语口语教学的实践研究

缠利叶

（山西工程科技职业大学外国语学院，太原 030031）

随着全球经济一体化的加快，作为一门实用性非常强的课程，高校英语口语课程的重要性日益凸显。以往在高校英语教学中，存在着重“读写”而轻“听说”的现象。由于没有足够的练习，加之缺乏正确的教学导向，导致一些学生口语交际能力较弱，结果口语水平止步不前。从社会对口语人才需求的辩证分析和总结发现，当代大学生必须要加强对口语的重视和学习，否则在就业中就会遭遇危机。鉴于此，如何提高大学生英语口语应用水平，高校英语口语教师应该痛定思痛，有目的、有计划、有组织地开展课程改革实践，致力于学生口语水平的提升。互动教学法其实并不陌生，积极倡导并应用该方法，主要是基于口语教学的特点以及互动教学法自身的优势。通过反复的行动研究发现，以良好的师生互动为主线，科学地进行教学设计，创设轻松、愉悦的口语应用空间，既可以提升学生学习的主观能动性，还可以巩固口语教学效果。

1 互动式教学模式的内涵与特点

互动式教学模式的核心在于依托教、学之间的联动，利用主导施教，结合学生主体认知相联系，从而形成了互相促进的课堂教学模式。互动式教学致力于整体学生的共同发展，侧重调节师生关系的方式，从而拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，实现教学有机共振，获取预期的教学效果。

1.1 内涵分析

互动式教学法主要由教师指导、学生主动、师生互动三种教学情境组成，通过教师的有效策划和指导，致力于学生专注学习文化知识，从而达到拓展创新思维、培养核心素养的目标。首先，在教师的指导下，学生按照教师的正确指示，围绕教师设定的情境，促进激发学生最终解决问题的潜能。其次，在学生主动求学过程中，基于“以生为本”的教学新理念，学生主观能动性得到了最大限度的延伸，完成了“我想学”的实质性转变[1]。学生在课堂上发言的时间增多，表现与锻炼的机会增加，针对学生英语口语能力能够起到特别好的效果。最后，在师生互动环节，教学侧重点主要朝向互动式统一型教学模式转变。教师需要做好学生、教学内容以及互动的有机运筹，依托知识对话、实践应用，达到预期教学效果。

1.2 互动教学法特点

互动教学法的优势在于能够基于学习内容和学习目标，做好不同主体之间的平衡性交流。在深入交流与探讨的过程中，学生解决教学问题的能力同步提升，教学知识的共享化程度随之加强。综上所述，互动教学法的特点可以表述为：第一，互动教学法的教学方式十分灵活，能够给学生呈现的教学活动十分丰富。在明确的教学目标指引下，教学重点可视性强而且实现进程缩短；第二，互动教学法中教师不再是课堂教学的主宰者，更多的是以组织者和参与者的身份参与。这既体现了学生作为教学中心的主旋律，而且能够更好地反馈教学质量。最后，互动教学法可以及时根据学生掌握知识的效果，对教学内容和流程进行改变，学生学习的主动性和积极性得到了深刻体现，为此教学效率显著提升。

2 互动式教学模式的重要作用

2.1 有利于促进师生交流

就现阶段的英语口语课堂教学而言，教师与学生存在着一定的沟通误区。一方面，表现在师生沟通机会较少，而且效果不佳，甚至很多学生不会主动地向教师请教。另一方面，由于沟通时间的缩短，口语课堂双方都不能互相理解，久而久之导致学生丧失学习的兴趣。而应用互动式教学模式则可以有效化解这一问题，一来最大限度地拉近师生之间的关系，二来通过改善师生关系，有助于提升学生对知识的掌握程度，势必会对口语教学质量的提升奠定坚实的基础[2]。

2.2 有利于改善教学效果

英语口语教学属于语言应用实践范畴，需要学生养成张口表达的习惯。然而受哑巴英语和中式英语的影响，很多大学生对于口语并不重视，而且在课堂沟通中缺乏与师生的有效沟通。为了更好地提升英语教学效果，帮助学生组织语感，需要教师充分利用互助式教学模式创设相应的教学方案，对学生展开有效教学，营造轻松的课堂氛围，强化学生表达过程中的语法和语感，确保学生在口语教学中获得实效。

2.3 有利于强化教学管理

在传统教学中，教师与学生之间存在着一定的不对等状态，例如教师不注重了解学生真实的感受，学生与教师的接触机会相对较少，最主要的是学生对教师存在较大的畏惧心理，为此师生间难以实现像朋友一样展开沟通。针对于此，互助式教学引入之后，教学管理过程更加协调，学生与教师站在了平等的角度，课堂教学也保持了平等的状态，有助于教师按照学生的实际学习情况展开教学，便于学生结合自己的实际学习水平不断改进和完善，进而提升课堂教学效率[3]。

3 互动协同下高校英语口语教学的表现形式

高校大学生口语能力的提升并不是立竿见影，如何达到预期的理想效果，还需要专任教师为学生创设大量的口头输出机会，在区别于阅读写作教学的基础上，发挥协同互助的效应，避免口语教育走进死胡同，确保学生口语水平得到质的飞跃。基于互动协同的视域，常见口语教学的表现形式如以下三个方面。

3.1 戏剧表演

戏剧表演是口语练习的最佳途径和突破口，鉴于近年来美剧和影视的普及，一直受到大学生的喜爱。在互助式教学模式当中，教师可以借助美式戏剧表演的优势和精髓，精心搜索简单易学的经典片段，选取学生喜闻乐见且呼声较高的美剧，势必提高学生的学习兴趣。通过截取其中的经典片段和精髓教学素材，将经典片段分享给学生，针对特定情节进行互动活动，让学生在口语课堂进行集中性的模仿和练习。当然在戏剧表演口语教学过程中，课前需做好分组练习，便于学生把握自身角色，同时在前期做好充足的准备工作，以期达到协同效应的峰值。此外模仿表演练习结束之后，教师还可以将原视频进行回播，这样的好处在于让学生在强烈的情感代入下，一来更加明确自身的不足和缺陷，二来可以从优秀的同学中得到借鉴和启迪，在纠正自身语音语调的同时，通过不断排练和反思，给学生带来了至强的协同效应，实现对影视作品的深入理解，从而达到语音语调高度协同的效应，获取置身其境的口语表达效果，这也符合情景深切趋同的要求。

3.2 歌曲演唱

欧美流行乐虽然不是流行乐坛的主宰，但是也占据着举足轻重的地位，很多英语专业的学生对于欧美流行乐十分热衷，而且处于极度的狂热追捧状态，针对这一特点，如何抓住学生的心理特征和学习习惯，选择最为适宜的欧美流行音乐曲目显得至关重要。由于欧美流行乐迎合大学生心理特点，而且很多歌曲十分经典，且广为大学生知晓。特别是基于其耗时量少、词精意切的优势，将其应用于英语口语课堂中，不仅能够带给学生极大的冲击感，而且满足学生的个性化学习需求，最为重要的是能够从所选取的欧美流行音乐曲目中，让学生学会关于发音声调、遣词造句方面的精髓。迎合大学生心理特点，利用口语与歌曲的协调效应，学生的发音水平将会得到快速的提高。在与全班同学共同赏析和欣赏的过程中，完成语用层面的协同。

3.3 现场游戏

大学生虽然已处于成年阶段，但是由于涉世未深，而且长期处于校园生活的范畴，一直都保持着一颗童心，这一点在大学生中是相当普遍的。处于本科阶段的大学生生性活泼，对于游戏会有一种不可抗拒感。基于此，结合学生的心理特点，组织形式多样、内涵丰富的现场游戏教学就可以起到积极的效果。当然游戏教学组织要与协同互助教学为核心，毕竟游戏是多元化参与的产物，只有学生在全效参与中共同专注体验，才会促使不同层面与程度的协同接连发生。为此教师要改变传统的教育理念，结合口语教学的课程目标，与时俱进、因地制宜地创设与教学相关的游戏项目，在富有创意的互动形式下，结合学生语法、语用，使之产生多层面协同效应，让学生在高密度的交流中获益良多。

4 互动式教学在大学英语口语课堂教学中的设计思路

口语课程教学是高校英语专业的核心课程，在整个英语学习当中占据着至关重要的地位。无论学生未来从事何种专业，或者在哪种岗位上立足，良好的口语都是展现自我综合素养的有效要素。通过娴熟、流畅、正确的口语技能展示，不仅可以提升毕业生的求职信心，而且有了良好的口语基础，也为日后的专项业务提升提供坚实的储备。如何让教学水平合理发挥效果，便于学生自主进入到互动模式中，这还需要教师基于学情和不同专业的不同学生特点，创设不同背景的教学流程和规划，确保学生能够通过互动教学的内容提升自我，为今后从事理想的工作岗位增添砝码[4-5]。接下来就实施互动式教学的设计思路展开如下分析。

4.1 模拟面试场景互动设计

在就业岗位面试和求职过程展现的过程中，学生的自我展现能力素养极为关键。试想一个学识渊博、知识储备丰富的学生，如果在口语表达方面差强人意，就很难在短暂的面试过程中占据头筹。从学生长远角度考虑，教师应秉承就业服务的理念，在课堂互助式教学中加强关于模拟面试场景互动设计，让学生预先掌握口语沟通和学习的技巧，同时明晰自身不足和缺陷，以期在今后的学习过程中不断改进和完善。首先，营造教师为“面试官”的教学情境，此时全体学生都可以成为“面试者”。其次，在面试环节中，要求学生能够用流利的口语进行全程交流，同时正确地回答考官设置的一系列问题。通过面试互动交互过程，学生可以掌握问题的回答方法和技巧，而且可以结合面试的问题，便于日后准备和应答。最后，在互动式交流的辅助作用下，学生会逐渐领悟巧妙回答“面试官”提问的要点，而且在互动式交流中，可以循序渐进地提高自己的口语水平。

4.2 描述单词游戏互动设计

无论是基础年级的英语学习，还是普通高等院校的英语学习，单词都是英语学习的核心基础。只有学生掌握了大量的词汇量，才可以在口语学习中得心应手，甚至平步青云。然而关键点在于学生对于单词学习具有一定的抵触心理。从小学、初中、高中，直至到大学阶段，学生一直处于重复性记忆单词的阶段，很多学生对于单词可能记忆的很快，同时忘却得也十分轻松[7]。鉴于单词在口语学习当中的重要性，结合大学生单词记忆的弱点和误区，教师应该有针对性地对提升单词记忆进行教学设计，确保学生在扎实记忆单词的基础上，能灵活自如地应用和表达，确保使用过程中准确无误。游戏是人的天性，大学生对于游戏教学会有着更深的理解和认知。为此在互动式教学过程中，可以加强对描述单词游戏互动设计，让学生在学习标准发音的基础上，明确各自发音存在的不足，提高了学生口语表达的愿望。例如可以采取击鼓传花的方式，抓住该单词独一无二的特点，将单词进行传递。当然需要应用口语对该单词进行概要式的特征描述，以此类推，让学生根据描述进行猜测和传达，最终将不同小组的准确率进行考核比对，评出最佳团队。上述过程的目的并不是以最终结果为评判标准，最重要的是让学生全程参与。一来好玩有趣，学生互动性的热点被点燃，相互间的求胜欲望也被激起；二来在同学共同配合下，学生口语表达的愿望得到满足，而且专注力集中，口语锻炼更为高效。

4.3 话题辩论互动设计

高校大学生口语提升行之有效的方法便是英语辩论，通过英语辩论技能展现学生的综合实力，能够发挥学生多样性和发散性思维优势，最主要的是在英语辩论的过程中，课堂氛围浓厚，学生可以将所学知识以及所蕴藏的知识储备通过口语进行表达，呈现自我观点的阐述以及对对方观点的反驳，久而久之，学生学习主动性势必会得到全面的提升，培养学生勇敢、自信地表达观点的同时，而且会提升口语的准备性和专注性。如果学生口语表达出现用词不准、逻辑不清晰的现象，会导致在辩论中处于弱势，同时会对团队产生不利的影响。在辩论中获得优胜的团队，组内成员口语热情得到了进一步的激发，会对日后的练习产生积极的帮助。而失败的团队，学生会从辩论中总结经验，明确自身不足，并充分借鉴优秀学员的闪光点，为接下来的巩固、积累奠定坚实基础，使学生的口语水平更进一步提升。

4.4 小组讨论互动设计

古语有云:“学起于思，思起于疑，疑解于问。”在高校英语口语教学中，需要教师开展因人施问的教学设计，做好引导互动、加强指导。如何做到这一点，需要加强教师小组讨论互动设计。一方面，在实际教学过程中，采取丰富多样、积极互动的教学理念，启迪学生的智慧，设计相应的教学问题，提升学生的课堂参与程度，帮助全体学生获得提升。另一方面，通过小组教学的方式，展示本节课堂的教学目标。根据文章的内容更好地挖掘学生潜能，帮助学生提升口语表达水平。最后，围绕某一主题展开，向该学生进行提问，实现课内教学向课外教学的有效延伸。

总之，近年来随着高校英语口语教学改革的深入开展，采用互动式的教学方式已经取得了阶段性成果，增强了学生的自主学习能力，基本实现“寓教于乐”的学习效果。在机遇和挑战面前，互助式口语教学改革还需要与时俱进、迎难而上，及时总结教学中存在的问题，进一步加强完善与改进互动式教学法，采用多维互动的教学模式，给学生创造更多的互动机会。通过构建更加高效的英语教学课堂，充分地开发学生的英语潜能，强化英语口语运用技巧，力促高校学生英语口语水平显著提升。