如何改进中职学校语文课程评价模式

安芳明

（通渭县职业中等专业学校，甘肃 定西）

近些年来，随着我国科教兴国战略日益深入人心，社会也高度重视和关注职业教育。随着“提高中等职业教育专业吸引力，加强技术技能培养和文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础”的提出，职业学校也加大了基础文化课改革的步伐，我作为职业学校的语文教师，也趁着职业教育改革的东风，严格把控语文教学内容，努力提高语文教学质量，大胆尝试、努力探索，在教学实践中试图解决一系列教学中出现的问题，以推动中等职业学校语文教学改革向着更好、更正确的方向发展。只有通过合理的课程评价体系，才能让中职语文教学更加贴合学生的实际需求，更加贴合学生职业素养培养需求，找出问题所在，促进中职语文教育更快、更好地推进。

一、现状分析

目前，职业学校的现状是这样的：一是学生文化课基础太差。学生不仅文化课基础差，而且大部分学生思想消极、没有目标、没有自信、没有学习动力、无视学校纪律、无视课堂秩序。总之，他们既不爱动手又不爱动嘴，识字少、阅读少、理解能力差。语文课堂上教师费了九牛二虎之力，结果收效甚微，讲的知识学生根本不感兴趣，要么听不进去，要么似懂非懂。二是语文课程评价过于单一。职业学校学生的知识水平、认知水平、行为习惯、学习态度等都与普通高中学生差别很大。但是，我们对学生的评价方式还和普通中学一样，还停留在一学期两份有标准答案的试卷上。我们都知道，中等职业教育最主要的任务是为社会培养一批有高尚思想道德品质和“工匠精神”的技术性人才。因此，我们要改变育人观念，根据学生的实际认知和知识水平重新调整课程评价，我们不能一味地停留在以往的观念里，只有改变对学生的评价模式才能改变这种无效的教育现状，鼓励学生积极参与到教学活动中来，培养学生综合能力。三是教学内容不能适应时代发展的需要。语文每周四个课时，现在通用的教材是语文“基础模块”“职业模块”“拓展模块”。尤其是“基础模块”，教学内容难度大、容量大，教材所选的课文大部分是普通高中语文教材的内容，要完成每学期的教学计划，确实是难上加难。教材内容不但偏难，而且我们的教学内容与社会需求不能精准对接，很多教学内容脱离了实际。面对文化课基础薄弱的中职生，我们只能另辟蹊径，找到适合他们职业发展的知识价值体系，才能激发他们学习的兴趣和动力。

二、评价模式研究

（一）以课堂上的积极主动参与行为来评价

有了良好的课堂教学氛围，才会有理想的教学效果。听讲就是学生参与课堂教学，只有认真听讲、积极参与课堂教学，才能全面掌握课堂教学内容。在课堂上，首先要会听讲，注意力集中。其次要发言积极，主动参与课堂讨论。最后要做好课堂笔记。以上三点，可以是教师直接评价学生，也可以是学生互评，最后综合评定为平时成绩。比如，在《雷雨》教学中，我以积极主动参与为评价标准，鼓励学生选择自己喜欢的角色，然后分角色朗读，这样学生参与活动的兴致非常高，他们争着抢正面角色，在这样的争抢中，我顺势引导他们做一个正直、善良的人。接着根据他们对不同角色的表演，分别对周朴园、鲁侍萍、周萍等主要人物进行评价。如讲述《林黛玉进贾府》这篇课文时，因为这篇课文篇幅较长，我就在课前将故事中的角色按他们的喜好分配，由学生自己在课余时间排练台词，这样，学生为了达到表演要求，就会积极主动地研读文本，从而调动了他们学习的主动性，在接下来的授课中，课堂教学气氛也就变得活跃了。又如，在古诗文诵读教学中，我不急着赏析诗歌，而是对诗歌进行简单的介绍后，鼓励学生课堂背诵，他们能在最短时间内完成背诵，这不仅调动了他们学习的积极性，更培养了他们的自信心。职业学校的教育教学既要关注结果，更要关注过程，这个过程就是看学生是否主动参与。

（二）以书面作业收交和作业批阅情况来进行评价

书面作业就是我每节课布置给学生课堂或课外要完成的学习任务，我布置的语文作业有三大块：语文作业、配套练习、作文。职业学校的一些学生特别浮躁，学习上懒散，动手书写能力差，他们识字不多，书写潦草、不规范、不认真，抄袭作业的现象特别严重。这就要求教师有自己的办法，督促他们能按时、认真地完成作业。比如，我在布置语文作业时，尽量布置一些简单易写的题，如抄写重点词语、抄写好词佳句、默写诗词、摘抄名言警句等。对于不按时交作业的学生，我跟踪督促，并制订班级作业收交统计表。先由各组组长收齐本组同学的作业，再把它交给语文课代表，语文课代表收齐每个组的作业之后，再根据组长的汇报情况认真填写作业收交统计表，最后上交老师批阅。这样逐层上交，就能精准统计出不交作业的学生，教师就可以采用个别谈话的方式督促每个学生认真、按时完成本学科作业。对能按时上交作业、书写规范、正确率高的学生及时给予表扬，对书写潦草、错题多、抄袭的、不规范等不符合要求的作业，做好指导、批评教育工作，查清原因，及时追交，对那些长期不按时完成作业的学生，可以把本学期的成绩评定为不合格。

（三）针对学校及以上教育部门组织的与专业相关的竞赛和专业技能大赛进行评价

“以赛促教，以赛促学”，它不仅是对学生专业能力的提升，更是对教学改革的探索。学校每年开展的专业技能竞赛，我尽量鼓励每一位学生都积极参加，如学生通过参加征文大赛，用自己的笔，用自己最真实的情感，书写身边美好的生活和生活中的每一次感动，不但能提高学生对生活的联想力和观察力，还能唤起他们对文学的兴趣，更能唤醒他们对美好生活的感悟和向往，完善他们的人格，同时也锻炼了他们的写作思维，提高了写作水平。参加普通话演讲比赛，是对学生综合素质和能力的集中锻炼和考验，这种锻炼和考验是多方面的，如通过写演讲稿，提高写作能力、认识和分析问题的能力。通过演讲，提高学生的语言组织能力和表达的能力、个人胆量、普通话水平、自信心等。目前，全国上上下下的职业院校形成了“技术大练兵、技能大比武”的热潮，这是一个铸就“技能宝贵，劳动光荣”的时代，让学生在技能大赛中享受到成功的喜悦，不但增加了自信，而且明确了职业规划和发展方向。学生通过参加普通话导游服务技能大赛，锻炼胆量，适应在很多人面前说话,增加面对各种舞台的勇气,使学生的理论知识运用于实践，从而促进学生全面发展。最后，对学生在参加各类竞赛活动中获得的奖项，我给予及时的奖励、表扬，加分。评价更能促进学生职业理想的树立，促进学生严谨认真的学习态度、坚强的意志力、健康的人格、和谐的人际交往能力的形成，促进学生的可持续发展，提高学生积极参与活动的主动性。

（四）结合社会实践，进行校内外结合评价

语文的学习需要一定的社会实践，需要联系现代社会实际生活，需要各个方面点点滴滴的积累，尤其是职业学校的学生，他们在两到三年后就要步入社会，一定要带领他们先了解社会，让他们学习适应社会的能力。因此，对职业学校学生语文学习的评价还要注意校内校外的结合，我在语文课堂教学之外带领他们参加一些社会实践活动，如参加志愿者义捐、义演等活动。在课余时间，还带领学生到附近的工厂、建筑工地等做一些简单的社会实践调查，让他们近距离接触工人的日常工作，珍惜在校期间的学习生活，促进他们自身人格的健康发展，懂得感恩，学会担当，对他们来说这也是一笔不小的收获。在节假日，带领学生到敬老院、福利院，与老人交流，倾听老人们的心声，并送上节日祝福。给福利院的老人、儿童表演精彩节目，送自己亲手做的礼物给他们，与他们聊天、晒太阳，帮他们穿鞋子、打扫卫生等。让学生学会尊老爱幼，培养社会责任感，珍惜美好生活。并且，对学生在课外实践学习中取得的成绩要适当加分。关注校内外教育相互配合、促进校内外有机结合。语文的学习不仅仅是为了让学生有好成绩，更是为了让学生有良好的文学素养，对学生进行精神的熏陶，培养他们高尚纯洁的品质，使他们成长为人格健康、全面发展的技术人才。这就要求职业学校对语文课程的评价不能只停留在一学期两份试卷的评价上。既然语文学习能力包括听、说、读、写的能力，那么语文的评价体系也不能只用一份试卷来概括。

基于近几年来中职语文教学模式的改革发展，旧的语文课程评价模式已经不能满足时代发展的需要，改进中职学校语文课程评价模式迫在眉睫。中职语文的考核评价必须建立一套多元化、灵活多样、有实效性的评价模式和评价体系。在实践中我尝试运用更多的评价模式，明确各项评价目标，制订切合实际的评价表格，达到师生共识，以提升职业学校语文课程的教育教学效果。