论“双减”政策背景下的小学教学改革

李正霞

（甘肃兰州市永登县城关小学，甘肃 兰州）

随着就业压力的逐渐增大，为了促使学生更好地满足市场对人才的要求，同时也为了给予学生一个美好的未来，所以不论是教师还是家长都提高了对学生的课业要求和综合培养。而过重的课业压力给青少年的身体健康以及心理健康都造成了很大的压力。由于学生压力过大而发生的问题不在少数，从深层次来看对国家和民族的未来发展也会产生诸多危害。所以，科学减轻学生的课业负担与压力，确保学生在健康、稳定的环境下成长，才是当下我国教育改革的重点方向，而“双减”政策也是立志于解决该问题而形成的有力措施。

一、打造高效课堂，提升学生课堂学习效率

在“双减”政策背景下想要科学地减轻学生的课业压力与负担，教师首先应该立足于打造高效课堂，通过不断地提升学生在课堂上的学习效率，来降低学生在课后的学习压力，给学生留出更多的课后时间放松身心，或者是让学生进行一些自己喜欢的课余活动。这对于学生的身心健康成长、培养学生的综合素养与人文底蕴都能够发挥巨大的作用与意义。而想要实现这一教学目标就要求教师在课前准备的时候，必须保证所准备的课程内容更精准、更凝练，同时也更优化。要知道，对于整节课堂教学来讲最核心也是基础的就是课堂教学效率，所以教师在备课阶段必须基于这一理念展开教学，而在课堂实际教学中也必须开展更具针对性的教学活动，从而让学生在课堂中高效地完成学习目标。除此之外，在实际的教学过程中教师必须有一双善于观察的眼晴，要清楚地看到学生在课堂中的差异化表现，掌握学生对教学内容的掌握能力与差别，这样才利于教师科学地针对学生因材施教，针对学生的具体差异化情况进行分类指导。只有基于此前提才能够为打造高效课堂奠定基础，同时学生也能够在自己所能承受的范围内更好地学习和掌握知识，最终促使各个层次的学生都可以达到共同进步。

二、强化课堂检测，及时了解课堂教学效率

在传统的教学过程中教师检测学生对教学内容的掌握程度，普遍会选择一周一次的小考或者是月考，但是这样导致教师在掌握学生对知识的掌握程度上有所误差，而这种不精准的检测方式对学生的实际教学成效发挥的作用并不大。而在“双减”政策下教师通过强化课堂检测，教师可以利用每节课的课后几分钟针对学生本节课的学习情况进行小测试，可以是设问互动式的，也可以是同学之间相互讨论式的。通过这种随堂检测的方式可以很好地帮助学生针对知识点加强记忆，以此来达到巩固与复习本节教学内容的目的。这样的方式可以对学生起到很好的查漏补缺的作用，帮助学生清楚自己在哪个知识点方面还需要加强，从而帮助学生夯实基础。这样对学生来讲掌握较好的知识点在课后就不用再度巩固，学生只需要将自己掌握得还不够扎实的知识点进行加强即可，极大地减轻了学生课后巩固基础的负担与压力。这样的随堂检测方式可以减轻学生的课业负担，为接下来的教学内容奠定扎实的基础，也在潜移默化当中对学生的基础知识进行了夯实。值得关注的是，教师进行课堂检测时，一定要注意随堂检测的方式不要单一，一定要多样化，这样才能够激发学生的兴趣，而这也是实现高效课堂的基础与核心。

三、创新作业管理，创设多样化的作业形式

传统教学中，教师布置作业往往是以书写的形式进行，并且各个学科的教师都以大量的刷题作为课后巩固与复习的唯一手段，这样的作业形式是学生最反感的，同时也是给学生造成过多课后压力的主要原因，所以，教师应该积极创新作业管理形式，通过应用多样化的作业形式，让学生不再反感写作业，同时也减轻学生由于题海战术而带来的过重压力与负担。分层作业与综合素养式的作业形式，更容易被学生所接受，同时也是立足于素质教学与“双减”政策下比较符合学生需求的作业形式。例如，教师可以根据学生的学习能力布置分层式的作业，对于基础较差、学习能力较弱的学生，教师可以从稳定学生基础、扎实学生基础知识的目标针对学生布置作业，这时候可以布置相对简单但是又能够强化学生基础的作业；而对于学习能力较强，知识基础很扎实的学生来讲，教师可以省略基础题型，针对学生布置一些拔高题型来提升学生的综合能力。或者教师不给学生布置作业，但是可以让学生以其他形式来展现作业，如让学生以手抄报、思维导图的形式将今天所学的知识点进行总结；也可以让学生以录制小视频的形式将自己的阅读感悟或者是解题思路记录下来。重视培养学生实践能力与操作能力的体验型作业，更容易让学生接受，让学生在动手与思考的同时完成作业，不会引起学生反感，同时还会收获不错的教学成效。

四、完善评价方式，创设分层式的评价模式

每个学生都是独立的个体，所以存在差异是在所难免的，而教师在对学生进行日常教学时应该尊重学生的这种差异化表现，并且应该针对学生的这种差异创设科学的分层式教学。不论是教学还是实践操作教师对学生的评价都不应该一概而论，应该在学生的独立性与差异化的基础上进行针对性、人性化的评价，而这样的评价对学生来讲才是更科学的。每个学生的性格不同，天赋与秉性也存在差异，教师在评价学生的时候应该根据每个学生的特点制订衡量与评价标准，而不是用“一把尺子”评价所有学生。而教师的格局与眼界更应该放的长远与宽阔一些，可以从综合的角度如学生的性格、人际交往、思想品德以及特长爱好等多方面、多角度进行评价，这样才能够促使学生个性化成长，让学生健康快乐地做自己，也只有在这样的环境下成长起来的学生才是积极的、正向与阳光的，而这也正是基于“双减”政策，教师在教学过程中应该做的改革与完善手段。

五、小学教育模式改革

（一）数据分析指引方向

小学教学在理论指导方向上要符合正确的科学导向，为此，小学教学应当以国家对小学生提升方面的调查为基础，将调查获得的数据进行科学的分析，制订相应的教学计划，必然是符合小学生身心发展的教学模式。

首先，对于小学生的现状，应当进行综合的分析，站在学生的角度分析提升学生综合能力的具体策略与学生的短板，都是教师应当努力的方向。相关教育部门也必然会对学生的相关报告进行具体的研读，教师可以根据专业部门的分析结合教材，在课程实践当中加强提高小学生综合能力的具体措施，对小学生综合能力进行判断，学习成果测试与过程性评价二者结合，最终对学生能力是否提高做出合理判断。其次，“双减”政策提出的目的是以高效的方式使学生德、智、体、美、劳全面发展。提升学生的综合能力没有捷径，为此，让学生在课堂上得到锻炼是非常有必要的，只有认清这一点，才能在课堂上做到脚踏实地地促进学生全面发展。

（二）师生互动共享精彩

小学阶段的课程是学生未来发展的重要基础，由此可知，教学方式不局限于单一的教师教学，还可以采用多种互动式教学，这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生增强学习能力，在教学过程中采用教师演示，学生学习，之后再由学生相互教学，教师参与评判与指导，这种方式可以最大限度地激发学生学习，尤其适用于小学阶段的教学。另外，可以增加一些教具，引导学生按照兴趣分组，无论是哪种方式，都可以通过应用教具，起到增强学习效果的作用。教师也可以在与学生共同娱乐的过程中，给学生传授科学、高效的知识，在实践活动中让学生得到相应的锻炼，掌握学习技能，在师生互动当中收获课堂学习的快乐，从而促进学生有效学习。也可以在课堂教学中增加小组互动赛，教师首先对学生讲解正确的解题方法，在学生多次练习，熟练掌握之后，在课堂中组织学生参与小组互动赛，通过比赛的方式激发学生潜能，让学生意识到自己的能力远不止于此，学习的快乐也远不止于此，从而增强学生的自信心。

基于“双减”政策背景，教师所开展的教学活动应该基于此教学理念下，教师应该针对自己的教学思想、教学方法以及教学模式进行深入的反思，从而在创新教学方法的同时，增强自己的教学水平。而通过教师不断地反思自己在教学过程中存在的不足，促进教师形成自己特有的教学模式，推进教师向专业型、探索型、创新型的教育先进工作者发展。身为学生在学习道路上的引导者、带动者，教师应该在基于全面减轻学生课业压力的角度，全面将“双减”政策贯彻于整个教学过程中，立志让学生在快乐的氛围中学习，在快乐学习中健康成长。