多维视角下的中小学家校合作的实践研究

滕泽萍

（白银市育才学校 甘肃 白银 730900）

1.中小学家校合作的重要意义

1.1 有助于提高学生的成绩

对于中小学生来说，学习知识是当前阶段最重要的任务。中小学生学习的知识都是一些基础知识，知识相对容易理解，课后练习题目难度较小。但每个学生因为家庭教育、环境、个人认知水平等差异，导致个体能力也有差异，其实学生在学校学到的知识都差不多，但每个同学的之间还是有很大的差异，这其中很大一部分原因就是家庭教育的影响。为什么很多城市的学生比农村的学生能力强、综合素质高，例如，像中学升高中的考试中成绩城市的孩子一般都比农村的孩子成绩优异，不可否认，城市和农村教学资源及教学环境有很大的影响，但家长的重视程度也是一个很重要的因素。城市上家长对孩子的教育比较重视，他们会花更多的时间在孩子的学习上，他们把教育孩子作为人生一件大事。而在农村大部分家长为了挣钱会选择外出打工，把孩子留给爷爷奶奶带，家长在孩子身上花的时间、下的功夫都比较少。家庭教育和学校教育两者之间是互补的，学生在学习没有学懂的知识或者有疑问的知识，家长也可以讲解，让学生对知识有更充分的理解。家长教育也助于学生形成自主学习的习惯，提升自主学习能力。

1.2 有助于形成健全人格

对中小学生来说，除了学习之外，健全人格的培养也非常重要。很多家长和老师的教育理念滞留在过去，他们认为教育好学生，就是让学生在每次考试中取得好成绩，他们只注重孩子的成绩，而忽视了孩子健全人格的培养。中小学是学生养成学习习惯的重要阶段，对于中小学生来说，养成良好的学习习惯比暂时取得高分更重要。一个良好的学习习惯会伴随我们的一辈子，它不仅仅是在学生时代获取知识的习惯，还是我们一辈子的学习习惯。健全人格的培养需要老师和家长共同努力，在学校老师要指引学生形成良好的学习习惯，培养学生独立思考能力、学习能力，引导学生自主学习，提升学习质量和学习效率。在家里家长要引导孩子树立正确的价值观，形成良好的品质，从小事做起养成勤俭节约、尊老爱幼、诚实守信等良好品质。

1.3 有利于家长形成正确的教育观

大部分家长教育观有偏差，在家长看来把学生放到学校自己就不用管了。很多农村家长为了挣钱外出打工，一年四季基本上不回家，孩子也只有过年才能见到父母。对于他们来说见一面家长都很难，更不用说让家长重视孩子的教育。现在大部分家长认为，自己要负责给孩子赚钱读书，没有时间教育孩子，孩子的学习就由老师负责。因为学生和家长的负担过重，给学生和家长带来了很大的压力，因此国家出台“双减”政策，来矫正这种错误的教育理念。但是学生的教育还是离不开家长和老师双重努力，家长不能因为把孩子放到学校，就不管孩子的教育问题。家校合作模式下，需要家长积极参与到学生的教育中来，有助于家长形成正确的教育观。

2.中小学家校合作存在的问题

2.1 家校职责分离

现在中小学家校合作推行，普遍存在一个很大问题是家长和老师之间互相推诿。在我国很多父母都是双职工，家长平常都要上班，让孩子去上学一方面是孩子到了上学的年龄，一方面是因为家长没有时间带孩子，把孩子放到学校会让老师照顾。而且像一些私立学校一般都是封闭的，从早上到晚学校都会给学生安排好该做的事情，学校会把学生的饮食起居都照顾好。家长将孩子放到学校后会选择外出打工，因此家长很少参与到孩子的学习过程中去。在农村因为家庭条件都比较差，父母也都会选择外出打工，将孩子丢给年迈的爷爷奶奶，而我们的爷爷奶奶受到的教育比较少，他们也不懂辅导孩子的学习，每天只负责照顾孩子的生活起居，但要是孩子遇到一些学习和生活上的问题时爷爷奶奶就没有办法帮助。因此，大部分家长都认为教书育人是学校、老师的事情，家长只负责孩子的生活起居，至于孩子的教育问题，大部分家长不懂也不愿意去学。而老师却认为，老师只需要在学生上课的时候负责给学生传授知识，至于下课的时间就需要家长去管教孩子。中小学生正处于身心成长的关键时期，这期间学生在学习上会遇到问题，在心理方面也会遇到问题。因此老师并不是只关注于学生的学习，学生的身心健康也非常重要，在学生心理上遇到问题时要梳理引导学生，家长也不仅仅是照顾孩子的饮食起居，中小学生正是敏感的时候，也是价值观形成的关键时期，放学回家时家长要辅导孩子学习，对孩子在学校遇到的疑问解答，要时刻关注孩子的心理变化并指导孩子树立正确的价值观。

2.2 家校合作流于形式

近年来，虽然很多中小学也在积极推进家校合作模式，但并没有产生什么实质性的效果。一般家校合作模式里，学校都是作为主导者组织家长开展各种活动，但是很多学校并没有积极制定家校合作机制，没有优化设计家校合作模式的过程。很多学校家校合作一般都是，在学生期中考试后组织一场家长会，在家长会上让家长了解一下学生的学习成绩，老师也没有认真分析每个学生学习过程中存在的问题，没有针对每个学生的家长提出意见，只是笼统性的告诉所有家长关注学生的学习情况。表面文章做得再好也不会产生效果，因此学校如果推进家校合作模式教育学生，每位老师都应该科学的制订机制，让家校合作机制对家长、对老师、对学生产生实质性的作用。

2.3 家校共育动机不正确

“望子成龙、望女成凤”是多少家长的愿望，希望儿女成才无可厚非，但现在的家长把儿女成才的标准以考试成绩的高低为标准。孩子在学校取得一个好成绩，父母会感到非常自豪，对孩子也表示肯定和满意，但是孩子一次取得不好的成绩，父母就给孩子施加压力对孩子的学习成果表示否定，并经常和“别人家”的孩子做对比，打击孩子的学习积极性。现在的中小学生每个都是报了好几个补习班，在学校上完课就被家长领上去上补习课。孩子没有独立的时间和空间，而中小学生正是身体和心理成长的一个关键时期，对待事物也比较敏感，家长施加的压力让孩子们喘不过气来，孩子们慢慢的开始压力大、焦虑、抑郁，最后家长和孩子都面临崩溃。老师则以孩子的成绩来划分学生，分数高的学生就是优生，分数低的学生就是差生，老师对优生大加赞赏，对差生不管不顾，让学生对学习失去兴趣。

3.中小学家校合作的策略研究

3.1 家校合作的多样性与有效性

每个中小学生因为家庭环境、个体能力导致认知水平和学习能力有一定的差异，老师在教学时应优化设计课堂教学模式，摒弃“一刀切”的错误理念，有针对性的教学。家校合作有利于老师更快、更有效的了解学生个体能力，因此学校在推进家校合作模式时应丰富形式。家校合作模式的目的是让学生提升综合素质、全面发展，学生的成绩是一个指标，但引导学生形成良好的学习和生活习惯，树立正确的价值观也非常重要。老师要积极组织集体活动，让每学生充分发挥自己的优势并对学习鼓励表扬，来提升他们的积极主动性。家长在教育孩子时，要对孩子表扬奖励，让孩子对学习更有兴趣。老师和家长也要经常沟通，共同肩负起教书育人的重担。

3.2 家校合作模式以学生为主体

受传统教学模式的影响，在教学过程中，很多老师和家长经常本末倒置。在孩子成长的过程中，老师、家长都扮演者非常重要的角色，老师是课堂教学过程中的主导者，是知识的传授者，但是我国很多老师的教育理念还滞留在“分数时代”，在老师看来教的学生成绩高，老师的教学目标就达到了，所以在课堂上老师只负责给学生灌输知识，不考虑学生能不能消化理解，也不考虑不同学生在思考、学习方面的差异。因此老师要树立正确的教育观，要通过老师具备专业的知识，作为课堂教学的主导者，负责教育和引导学生帮助学生成才。家长作为家庭教育的主导者，应该制定家庭教育计划，要积极参与到孩子学习过程中去并对孩子的行为合理引导。学生作为获取知识的主体，在教学过程中也应该是主体，学生要通过老师和家长的教导，在课堂上养成良好的学习习惯，独立思考自主学习，在日常生活中，要树立正确的价值观，养成良好的道德品质。

结语

随着人们教育观念的转变，“双减”政策的出台，家校合作模式也在人们的视野中慢慢出现。当然目前，我国家校合作模式还是趋于形式化，对学生并没有产生实质性的效果，这就需要我们的老师、家长、社会共同努力，要形成一致的教育动机，要通过不断的沟通联系随时关注和了解到学生的具体情况并制定科学合理的计划。学生的学习可以交给具备专业知识的老师，但孩子的思想道德及家庭教育家长要高度重视，社会的教育资源也要充分利用。总而言之，中小学生健康成长离不开老师、家长。社会的共同努力，需要三者共同肩负起教书育人的重担。