小学班主任德育教育策略研究

徐 丽

（青岛莱芜一路小学 山东 青岛 271100）

随着新课改的不断，积极地强化德育教育，进一步提升德育教育工作的开展效益，已经成为每一名小学班主任的重要工作指引，而在具体的德育教育实施和实践过程中还不可避免地存在很多突出的问题，制约着德育教育效益和质量的提升。班主任要会同优秀同行，积极探索如何解决德育教育实施过程中遇到的问题，并在实践中进行不断总结和归纳，真正破解德育教育实施的瓶颈，促进德育教育实施效益的提升。

1.强化小学班主任德育教育的重要意义

1.1 提升班级管理效益

通过积极地探索有效开展德育教育的方法和策略，可以全面破解德育教育实施中存在的瓶颈问题，如强化目标设计、带动学生参与、注重环境育人、强化合力教育等等，进一步补足德育教育工作的短板和漏洞，继而借助高质量德育教育实施来服务班级管理实施效益和质量的提高。

1.2 服务学生不断发展

积极地强化德育教育，对于塑造学生正确的价值观、人生观和世界观，会产生积极的促进价值和意义，同时通过强化德育教育可以培养学生坚韧不拔的毅力和良好的品格，促进学生积极地面对学习和生活中遇到的各种挫折，从而可以更为主动地开展学习，全面地实现自我的提升和自我的发展。

1.3 提升教师综合能力

通过积极地探索有效开展德育教育的方法和策略，可以促使小学班主任进一步强化对课程标准的研究和分析，同时积极地注重自我学习、自我提升，进一步在德育教育探索过程中强化和其他优秀教师同行的互动交流，并在实践中进行经验积累和经验总结，从而有利于提升小学班主任的综合管理能力和水平，为后续更为高质量的班级管理实施创造良好的前提条件，打下坚实的基础。

2.小学班主任德育教育实施的基本原则

2.1 服务学生原则

积极地探索小学班主任有效开展德育教育的基本方法和对策，其最根本、最核心的目的是为了促进每个学生道德修养的不断提升，是为了每个学生的全面发展服务。因此，每一名小学班主任都要在探索过程中树立服务学生发展和服务学生的提升的理念和思想，积极地将探索工作的出发点、落脚点放在服务每个学生不断提升上，也只有这样才能让每个学生在高质量的德育教育中获得成长。

2.2 循序渐进原则

积极地强化德育教育实施是一项系统性和艰巨性的工作任务，需要每一名小学班主任全面地树立长期探索、长期研究的思想，并积极地结合班级管理的总体要求和德育教育的基本现状，全面地设计长中短期相衔接的德育教育探索规划，并明确各个阶段探索的侧重点、关键点与突破口，循序渐进地推进德育教育实施，进而在长期探索中更为有效地提升学生的道德素养。

2.3 互动交流原则

要想更好地把握强化德育教育实施的基本规律和对策，需要每一名教师积极地树立开放性思维，全面地在探索过程中注重和其他优秀班主任的互动交流，学习其他同行的德育教育经验积累和总结，并一起解决德育教育实施过程中遇到的各种突出问题和瓶颈环节，同时在具体的德育教育实践中进行不断地归纳和总结，从而真正地借助互动交流来更好地把握强化德育教育实施的规律。

3.小学班主任德育教育实施的有效对策

3.1 强化自身认识，设计明确目标

小学班主任对该阶段的德育教育工作是否认识到位、是否用心，重视程度是高还是低，德育教育目标设计是否合理等等，这些都会对具体的德育教育组织和实施效益提升产生重要的影响，而从目前的情况来看，部分教师受到应试教育理念的影响，对德育教育工作的重视力度还不够高，且具体的德育教育实施目标不够清晰化、明确化和有效化。需要每一名小学班主任进一步就此进行改进，全面地强化自身认识，并结合德育教育的总体需要明确德育教育目标。

例如，小学班主任要积极深化对课程标准的研究和分析，全面将高质量和高效益的德育教育，和促进课程教学效益提升、提升学生道德素养和助力学生全面发展相结合，同时要积极地结合班级管理的总体要求和当前德育教育实施的现状，设计长中短期相衔接的德育教育实施目标和规划，明确各个阶段德育教育实施的侧重点和突破口，还要积极地提升目标设计的针对性和指引性。例如，学生感恩意识不强，则要积极地开展以感恩教育为主题的活动，班级学生传统文化意识淡薄，则班主任要在规划中强化对传统文化教育设计，真正提升计划设计的针对性和指引性，继而按照规划稳步推进德育教育实施，服务学生道德修养的全面化培养。

3.2 营造良好氛围，强化环境育人

积极地营造良好的环境氛围，全面地强化环境育人，是小学班主任强化德育教育实施的重要突破口，也只有中实现对良好环境氛围的营造，才能给予学生无声的感染和熏陶，让学生将德育学习化为自身主动行为，从而强化环境育人。还需要小学班主任充分把握该阶段德育教育的基本特征，并通过各种有效地方式和策略来进一步注重良好环境氛围的营造，从而真正地强化环境育人，促进每个学生道德修养和道德水准的全面化培养。

例如，班主任要积极地借助校园墙壁、教师黑板等开展一系列的德育教育主题展览，如开展感恩教育主题的展览，并展出紧贴生活、实践性强的图片、漫画和小故事，让学生分小组开展阅览和学习，强化学生认识，提升学生的感恩意识。班主任还可以借助校园广播进行德育主题内容的播放，如播放爱劳动的小案例、小故事，播放关于歌颂祖国、赞颂党和人民的歌曲，不断强化对学生爱国主义的高质量培养。同时班主任还要积极地做好班级学生的榜样，如在班级管理实施的各个环节之中做到公平、公正、民主，还要积极带头遵守班级规则，也要积极地发现班级中的榜样，并引导学生向这些表现优异的学生进行学习，并争做榜样，继而真正强化良好德育环境氛围的营造，真正强化环境育人，促进德育教育实施效益和质量的不断跃升。

3.3 引入丰富活动，带动学生参与

如何全面地带动每个学生在德育教育中的参与活力和参与积极性，同样是小学班主任强化德育教育实施、提升德育教育效益的重要突破口。而从目前的基本情况来看，学生在德育教育学习中的参与热情不高、参与活力不强，使得德育教育的效益打了折扣。小学班主任应当积极结合具体的德育教育需要合理的引入契合德育教育主题的活动，并以活动为基本依托和载体进一步带动学生参与，促进德育教育效益和质量的不断跃升。

例如，班主任可以组织开展以“感恩我在行动”为主题的德育教育活动。班主任可以将德育教育活动分为三个阶段开展。第一阶段是宣传教育阶段。在该阶段班主任要积极地借助黑板报进行感恩教育内容的宣传，如展示对应的感恩事迹、案例，引导学生进行观看和浏览，并积极开展小组讨论，进一步深化学生对感恩的意义、如何感恩等的认识，并教授给学生做家务的技巧和方法，为后续的实践活动打好坚实的基础。第二阶段为实践阶段。在该阶段班主任可以让学生以小组为单位选择特定的家务劳动，如洗碗、墩地或者帮父母洗一次脚，并按照先前班主任教授的劳动方法和技巧进行实践，在实践中班主任则要进一步强化对学生的指导，积极让学生开展小组讨论，并给予学生鼓励，还要积极地强化和学生家长的沟通，引导家长朋友在家庭生活中给予孩子劳动的空间，让孩子勇敢尝试，并对劳动过程进行记录。第三阶段为成果总结阶段。在该阶段引导学生将成果分享到微信群中，并开展线上小组讨论，让学生分享劳动的心得体会、自己在劳动之后对感恩的新认识，班主任则要积极地给予学生正向指引，真正在活动中带动每个学生参与进来，不断促进德育教育效益的提升。

3.4 强化合力教育，发挥各方优势

积极地强化合力教育，进一步在合力教育中发挥各方优势，是小学班主任强化德育教育实施、提升德育教育效益的有效路径，而从目前的基本情况来看，还存在对合力教育工作重视力度不够高等突出问题，使得最终的德育教育实施效益和质量的提升打了折扣，需要小学班主任积极地结合德育教育实施中存在的问题，并通过强化合力教育和发挥各方优势来进一步促进德育教育效益和质量的提高，从而服务每个学生的更好发展。

例如，班主任要强化和家庭方面的合力教育，班主任要和家长朋友建立顺畅的沟通机制，如建立家长交流群，并每周和家长朋友讨论关于学生德育教育话题的内容，并引导家长重视起家庭中对孩子的德育教育，积极做好孩子的榜样，带头遵守交通规则、社会秩序，还要积极地为孩子营造良好的家庭氛围，积极关心孩子的心理健康，更加注重和孩子的沟通交流，继而在强化和家庭教育中促进德育教育质量和效益的进一步提升。此外，班主任也要强化和社会机构的合力教育，并积极地发挥合力教育的优势，更好强化德育教育实施，服务每个学生道德修养地培养。

综上所述，积极地探索强化小学班主任德育教育的方法和策略，已经成为每一名小学班主任强化班级管理实施、提升班级管理效益和服务每个学生不断发展和提升的主动选择。小学班主任要进一步探索有效开展德育教育的方法和策略，全面地结合德育实施过程中存在的瓶颈问题，积极地进行有针对性地解决，并在具体的德育教育实践过程中强化自身认识，设计明确目标；营造良好氛围，强化环境育人；引入丰富活动，带动学生参与；强化合力教育，发挥各方优势等，从而真正地借助良方妙药来强化德育教育实施，不断地提升德育教育工作的开展效益，服务每个学生的更好提升。