引导自学法在高中化学教学中的应用研究

张玉玲

（陇西县文峰中学 甘肃 定西 748000）

引言

随着经济的发展，科学技术发展呈现出新的趋势，随着而来的教育领域的改革，也开始愈发强调学生的自主学习能力。化学是推动人类社会进步的重要推动力，是自然科学的重要组成部分，是人类认识世界的基础，在人类社会的发展过程中起着不可估量的作用。高中生是个性发展和关乎未来发展的重要时期，引导自学法应用于高中化学教学领域能产生怎样的价值，如何将引导自学法应用于高中化学教学领域，是本研究的重点。

1.引导自学法的含义

引导自学法，是将引导和自学相结合的方法。引导自学法是一种适用于新时期教学工作的较新的教学方法，是一种较新颖的课堂教学模式。要求教师在教学过程中作为引导者，为学生指路，转变以往的理论灌输式、填鸭式的传统教学方式，激发学生的积极性和兴趣，把学生引入课堂中，使学生的学习独立性得到提升。

引导自学法强调学生在学习过程中由教师指导，教师是观察者、引导者、环境的创设者和建设者，学生在教师的引导下和带领下自己学习内容，在这个过程中，学生才是学习的主体，教师只是一个保驾护航的作用，在学习过程中，教师预设学习方案学生进行实施。

2.引导自学法应用于高中化学教学中的价值

2.1 能够激发学生学习化学的兴趣和动力

化学是一门应用性和实践操作性很强的学科，同时又具有生活性和趣味性。在我们的生活中到处都充满着化学物质和化学物品，化学在我们生活中是必不可少的，在人类生活中有着极其重要的作用。但是在高中化学学习中普遍存在着一种现象，对化学感兴趣的学生很喜欢化学，喜欢钻研化学，喜欢探索自己生活中的化学，碰见生活中的一些化学现象能够说出它们的原理或是去查资料探索这些现象的原理。而对于不喜欢化学或是说学不懂化学的学生而言，他们普遍对化学没有什么想法，觉得它是一门学不懂的学科，甚至会觉得，学不懂就算了，以后也可以不选择化学。

两种学生的截然不同的反应体现出对化学学科的兴趣是极其重要的。兴趣是最好的老师，只有对学习感兴趣，才会有学习的动力。兴趣对学生学习而言，是十分重要的，兴趣是学生核心要素的重要维度。同时，学习兴趣的培养也是化学教育课程标准的基本要素。化学是高中阶段的重要科目，与其他科目之间有着一定的联系，与其他科目相互促进。对化学产生浓厚的学习兴趣是学好化学的基础和前提。因为化学原理、公式相对而言是较抽象的，如果没有兴趣作为基础，很难学好化学。高中是人生重要的阶段，是化学学习兴趣发展的重要时期，激发高中生学习数学的兴趣是化学教学的主要任务。

引导自学法强调教师在进行教学之前，对学生进行初步的了解，结合学生的发展水平和能力，发展需要和待解决的问题，因材施教，贯彻具体问题具体分析的原则，对学生进行针对性的指导和教育，辅助学生学习，促使学生对自学内容更加理解，帮助学生的自学实践。在这种方法的引导下，学生对自己的学习具有初步的规划，自己进行探索和实践，教师只是辅助者。这种方法能够使学生在已有能力和水平的基础上，对学习目标更加了解，对学习内容更加感兴趣，多维度激发学生的自主学习兴趣和积极性。

2.2 能够提升学生的问题解决能力

学生自主学习能力的培养是当代学生家长所关注的重点，也是新时期教育教学工作者的教学目标和教学重点建设工作，也就是教学工作中的重点和难点。教师作为学生学习的观察者、引导者和辅助者，对学生的学习发展情况进行观察，对学生学习过程中出现的问题进行辅助解决，在学生学习过程中起着十分重要的作用，帮助学生形成良好的学习品质和培养学生各方面能力。

教师要切实提升学生的问题解决能力。一方面，教师通过引导，使学生对问题感兴趣，愿意去探索、去发现。另一方面，学生在教师的引导下独立学习，努力通过自己的自学，来发现问题和解决问题，最后能够有效应用问题。在这一过程中，教师不断的对学生进行引导，使学生在引导中自学，在自学中接受教师的引导。没有固定的思维模式，也没有一成不变的方向，教师根据学生实际情况和能力的发展水平进行引导，要求教师在引导前对学生有一定的了解，了解学生的能力、学生发展处于的心理发展阶段、学生的真实需求、学生可能遇到的难题等，教师要有一定的经验基础，为学生科学规划后续学习目标和计划，引导和鼓励学生形成独立的学习习惯和思维观念等等。

以人教版高一化学必修第一册《第三章 铁 金属材料》中的“第二节 金属材料”的学习中，在学习了前面的“第一节 铁及其化合物”之后，学生对铁及其化合物有了初步的了解，了解了自然界普遍存在着的金属之后，就可以对金属材料有一个初步的了解。接下来，教师可以引导学生自己观察、探索，去发现自己身边的和铁有着相同性质的金属材料，从而掌握学习内容，积累经验，形成这方面的经验基础。

2.3 能够帮助学生形成良好的学习品质

以往部分学生学习的普遍现状是学习依赖性太强，在生活中，他们有父母的照顾，在学习中，有老师讲授。学生们大多数是循规蹈矩的，他们听从教师的安排，跟随教师的讲授，去接触新知识、了解新知识、学习新知识，不敢推陈出新，也不敢质疑权威。但随着教育的一系列改革和一大批新时代教师的新型教育理念，不少教师越来越关注学生学习品质的培养，鼓励学生独立思考、独立学习。引导自学法就是帮助学生形成良好思维能力和学习品质的好方法。

学生在独立探索，在自记学习的过程中，教师把握方向引导教学的发展，而并不深入的干涉学生的主动学习与学生的思维方式。改变传统化学教学时教师将教材的理论知识，以灌输式的方式传递给学生,学生的主动性没有得到有效发挥，学生是被动的，在一定程度上忽略了学生的独自学习知识内容和应用知识内容的能力，能够有效提升学生的自我学习能力，培养学生良好的学习品质。

以人教版高一化学必修第二册《第八章 化学与可持续发展》中的“第一节 自然资源的开发利用”为例，教师在教学过程中，为学生初步创设问题，请学生思考，人类社会遇到了哪些困境？要解决这些困境需要开发那些自然资源？以往的人们是如何开发这些资源的？我们如何在不伤害自然世界的前提下，对自然资源进行有效开发？让学生在探索和实践中寻找问题的答案，自己解决或者和同伴合作解决，这个过程是能促使学生各方面能力发展的过程。

3.引导自学法应用于高中化学教学中的建议

3.1 理论联系实际，激发学习兴趣

陶行知的教学做合一以及生活化的教学理念能够与当代高中化学学科的教学活动进行有效衔接，因此贴合实际生活经验的教育教学模式更加关键，学生的学习活动和认知理解过程需要遵循生活化教育教学规律，才能够及时转变教学观念和原有的学习思维观念。他历来反对生硬死板的传统教师怎样教、学生怎样学的传统教学模式，反对灌输式、注入式教学，主张教学要加强与生活的联系，社会就是学校，在学校中学习社会知识。如果让学生死记硬背，那么培养出来的大多将会是不懂变通，对社会无益的人。因此，教师应当鼓励学生自己动手、自己学习。引导学生主动探索、独立思考，发现生活中的问题，并善于运用知识解决问题。

化学是一门理科性质较强的学科，抽象的原理和公式，以及与生活联系较少，学生生活中较难直接接触的化学元素使不少学生感到无从下手。但是如果在学习过程中，能够与社会生活进行联系，能够在一定程度上帮助学生理解知识，至少能够使学生对知识不感到陌生，才能一步一步的激发学生的学习欲望和热情。

3.2 开展实践锻炼，有效应用知识

实践出真知。开展生活实践活动可以锻炼学生的实践能力，使学生不盲从于教师，不盲从于课堂。在学生学习过程中，教师要善于创设问题情境，利用实践活动来加深学生对知识的理解。

以人教版高一化学必修教材《第四章 非金属及其化合物》中“第一节 无机非金属材料的主角—硅”为例，在学习内容时，教师可以结合实验室中的真实情境来进行实践活动，提问学生为什么实验室里的碱性液瓶要用橡皮塞而不用玻璃塞？生活中哪些物质是硅制品？通过生活实践活动来锻炼学生进行实践探索，在实践活动中获得对知识的更深层次的理解，有效掌握知识，并且在生活中应用知识。

3.3 选择教学方式，提升引导质量

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，教师要善于引导，而不是呈现结果，因此教师要选择合适的教学方式，从而进行有效地引导。“引导自学法”这一教学方法在实施过程中，教师可以根据不同的情境和不同的教学内容，选取不同的表现方式，从而选择合适的引导方法。教师可以通过提出问题的方式对学生进行引导，采用练习的方式进行引导，采用问题讨论的方式进行引导以及采用实验的方式进行引导。不同的引导方法需要结合不同的教学内容和教学实际需要，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考。

结语

引导自学方法在高中化学学科的教育教学活动中彰显了重要的应用价值，与此同时，教师和学生之间的主客体确立过程也更加关键，因此能够充分激发高中生对化学学科知识点的自主探究和学习兴趣，还能够从学科思维层面进行深化研究，满足引导自学方法的实际应用要求。教师在教学过程中要结合教学需要，有效使用引导自学法，切实提升学生的自我学习能力，提升化学教学质量。