互联网+时代背景下的小学数学教学策略

马德英

（康乐县松树沟小学 甘肃 康乐 731500）

伴随课程改革的不断推进，互联网+开始渗透到了教育教学领域，成为小学教育的重要发展趋势。小学数学教学与互联网+的融合，可以充分发挥出互联网的优势，弥补以往数学教学中存在的弊端与不足。不仅可以丰富数学教学的内容，同时还可以使教学氛围、教学情境更加形象生动。目前，互联网+已成为小学数学教学中的一项重要手段，也是当下新课改的重要尝试，有利于提升学生的学习质量，对于小学教学成效的提升可以发挥出重要作用。

1.“互联网+”应用于小学数学教学的重要性

从教学实践来看，由于数学知识的抽象性比较强，而小学生的抽象思维还未得到充分发展，因此小学数学中很多内容的教学都存在一定难度，学生的学习效果不理想。例如，在统计与概率内容的讲解中，教师备课时的难度比较大，组织教学活动时难度也比较大，但很少有教师会将统计、概率当成统一教学来完成，练习题完成的难度也比较大，因此学生会遇到很多问题。在小学数学教学中，教师应该尽量减少使用一些生涩难懂的术语，应该根据学生的实际情况，结合其理解水平，从低年级到高年级一步步对概率思想进行介绍。此时，如果将互联网+融入到课堂中，抽象的数学内容就会变得具体化、生动化，教学内容会更加具体，这样学生对知识内容的理解和掌握就会更加容易，从而将其探索欲与求知欲激发出来，进一步拓展学生的思维。

2.互联网+背景下的教学现状

2.1 学生的个体差异性较强，应用传统的教学观念

小学阶段的学生由于其年龄特点，接受能力较差，每一位学生的基础水平差异较大，在有限的课堂时间当中，教师只能尽量的完成教学目标，无法抽出时间，考虑到不同层次的学生，导致了学生出现分化的情况，这对整体的教学质量产生了不良影响。另外，教师在课堂教学中采用的是传统的教学观念，没有顺应时代的变化，更新自身的教学观念以及教学模式，这也限制了小学数学的课堂教学效果。

2.2 对教育资源缺乏整合性

当前，大部分教学内容主要是以教材为主，大部分可利用的教学资源都可以从互联网当中整合，而教师在这一过程中没有熟练应用互联网，导致了教师对教学资源无法进行有效整合。一部分教师在规定时间当中，为了完成教学任务，都是加快教学进度，更会导致一些重点内容被教师一带而过。在这样的课堂环境当中，导致了很多学生无法跟进教师的教学节奏，为学生增加了学习压力，伴随着数学教学的难度不断提升，就会使一部分学生对数学学习失去兴趣，导致了无法有效提高课堂教学效率，让学生的数学水平得不到有效发展。

2.3 教学模式落后

很多教师在教学过程中，采用的是传统的教学模式.在课堂中，利用填鸭式教学，让学生能够接受教师讲解的内容，这会使学生产生枯燥的心理状态，很难达到应有的数学教学效果，更不利于学生的成长与发展。在传统的教学模式当中，课堂的主体永远是围绕着教师，教师将知识内容直接向学生进行灌输，久而久之，会使学生无法积极主动地参与到课堂学习当中。如果学生对前一部分的知识不能深入理解，就会导致后面的学习产生很大的压力，这样的教学方法无法顺应当下时代的发展。

3.“互联网+”应用于小学数学教学的策略

3.1 积极转变教学形式

随着信息时代的到来，我们生活、工作的周围出现了很多新事物，很多旧事物也在不断被淘汰。在传统教学模式下，教师的教学理念比较陈旧，教学方法也难以激发出学生的求知欲，这种情况下必须对小学数学课堂进行改革和创新，这种背景下，互联网+开始在小学数学教学中推广应用。在数学教学中应用互联网+，可以充分发挥出互联网的优势，促进教学形式的转变，把原来抽象化的知识和概念以一种动态化的形式展现出来，这样学生对数学知识的理解就会更容易，从而轻松的掌握所学内容。

例如，在“长方体与正方体”的教学中，教师充分利用互联网优势，对课堂教学模式进行转化，极大的降低了学生的学习难度。课堂刚开始时，教师利用这段语言导入课堂：在以前的学习中，大家都对长方形、正方形的有关知识有了一定了解，知道了他们都是平面图形，下面就让我们再次深入研究它们的知识，研究一下这些它们和立体图形存在什么关联。然后教师通过互联网为学生展示一段有关长方形、正方形的视频内容，通过动态展示学生了解了长方形、正方形与长方体、正方体之间的关联，极大的降低了学习难度。可以看出，充分利用互联网+，可以完成课堂教学形式的转化，极大的降低了学生学习的难度，可以帮助他们轻松掌握数学知识。

3.2 营造和谐课堂氛围

相比其他学科，数学学科比较严谨一些，要求学生在计算时一丝不苟，同时也对学生提出了很多要求，因此数学课堂一般都是压抑的、枯燥的，在紧张的教学环境下，学生承受着很大的学习压力，其思维受到了严重的干扰。但是，将互联网+融入到数学课堂后，可以将学生从多重学习压力中解放出来，同时教师对学生的态度也会转变许多，对学生的要求也会宽松很多，以一种平和的态度与学生沟通和交流，并且注重改变学生对于数学学习的态度。

例如，在“分数乘法”的教学中，在课堂刚刚开始时，教师提到：“同学们，我们都知道分数乘法运算需要建立在整数乘法运算基础上，可是它们二者有存在一定区别，那么下面就让我们一同探究一下区别在哪里吧。”然后通过互联网为学生演示了分数乘法的运算过程，这种教学模式下学生的学习更加直观，学习压力也明显减轻。然后教师主动与学生沟通交流，对于学生的积极表现给予肯定和鼓励，营造出了非常宽松、和谐的课堂氛围。由此可见，在小学数学教学中应用互联网+，可以极大的减轻学生在数学学习上的压力，这样一来，学生对于数学学习的恐惧感就会减弱很多，从而转变在数学学习中的态度。

3.3 明确学生真实需求

在“互联网+”环境下，数学课堂上知识的呈现更为便捷，不需要教师花费过多时间，因此课堂上有了很多空闲时间，利用这些空闲时间，教师可以加强与学生的沟通和交流。可以鼓励学生将自己内心的疑问提出来，聆听学生的疑问后给予其耐心的指导，这样就可以帮助学生解决很多问题。通过不断的沟通与交流后，对于学生真实需求的了解会更加深入，这样就可以方便教师对教学的节奏和方法进行调整，更好的促进未来学生的学习与发展。

例如，在“分数除法”的教学中，在课堂刚开始，教师这样展开导学：“大家在上节课中已经对分数乘法运算有了非常全面的了解，下面就让我们按照以前的学习方法，对分数除法的知识进行进一步探究吧。”然后教师把课堂的时间交给学生进行自主探究，学生们依照之前的学习方法照猫画虎，对这部分知识进行自主探究，很快学生就完成了学习任务。然后教师鼓励学生把学习过程中内心的疑问提出来，极大的加深了学生对这部分内容的印象。此外，还充分汲取学生的意见，在课堂教学中做出了相应调整。如此一来，通过交流与沟通，教师对学生的学习情况有了一个大致的了解，在其基础上利用互联网技术进行深入的讲解，并且根据学生需求调整教学方式方法，为学生以后的学习与成长奠定了良好的基础。

3.4 演示推导数学知识

传统数学课堂上，教师都是直接把数学知识传授给学生，推导的过程往往一笔带过，因此很多学生对课堂知识的理解都不够深刻，只能依靠死记硬背的方式进行学习，导致一些学生对数学学习产生了厌恶的情绪，同时其能力发展也受到了限制。进入互联网时代以后，教师可以利用信息技术手段为学生演示出推导的过程，这样一来学生的推理能力将会得到提升，很好的奠定学生的数学基础，并且对他们以后的长远发展也非常有利。

例如，在“百分数”的教学中，教师以这段话开启了这节课：“相信大家都听过有人说“这件事百分之百会发生”，这句话中百分之百就是百分数，那么现在就让我们对百分数进行探究吧。”然后教师引导学生对教材内容进行翻阅，对百分数的相关知识进行研究，通过一段时间的探究后，学生都对百分数的相关知识形成了一些了解。然后，教师继续说道：“以前我们对分数和小数的知识进行了学习，实际上它们和百分数是能够互相转化的，下面就让我们对如何转化进行探究吧。”然后教师借助于互联网为学生播放了三者转化过程的视频内容，学生们纷纷跟随视频内容进行推算，很快就掌握了这部分知识。这样的教学过程不仅培养了学生的推理能力，同时也促进了学生多方面的发展。

3.5 引导学生自主学习

进入互联网时代以后，传统教学模式已经很难满足学生的学习需求。在互联网+背景下，学生的学习资源更加丰富，通过合理选择与应用，可以帮助其更好的提升自我。在具体教学中，教师应该积极助力学生形成自主学习的意识，充分发挥出互联网的优势。但要注意一点，虽然互联网可以为学生学习带来很大的优势，但这些资源的质量是参差不齐的，因此教师必须注重对学生筛选信息、判断信息的能力进行培养，为学生推荐最为优质的平台，与家长共同构建监督管理体系，为学生学习效果的提升奠定前提和基础。

结语

总之，在互联网+背景下，教学形式变得更加多样，课堂氛围也更加和谐，同时借助于信息化手段，还可以冲破师生的隔膜，加强互动与交流。就小学数学教师而言，应该紧紧跟随时代发展的步伐，借助于互联网+手段，为学生构建现代化的数学课堂。