小学语文诗歌教学中的情感价值分析

雪红霞

（庆阳市庆城县驿马镇涝池小学 甘肃 庆阳 745106）

诗歌是最为重要的文学体裁，诗言志，歌咏情，情感是诗歌的核心灵魂，抒情是诗歌最重要的价值和目的。感知诗歌蕴含的情感，充分重视诗歌中的情感价值，在诗歌教学中帮助学生更好地理解诗人的感情，获得最强烈的情感陶冶，以此来不断丰富学生的学习体验，更能让学生受到最直接的教育，促进学生学习知识，更培养学生高尚的品格和崇高的精神。

1.小学语文诗歌教学中的情感价值

诗歌是中华文化中一朵奇葩，中国诗人在长期的生活实践中，表达对自然、社会、历史、人生的思索，创作大量的诗歌，这些诗歌蕴含着丰富的情感和深厚的哲理。

1.1 培养爱国热情，强化家国情怀

爱国情感是一个永恒的情感，体现对国家的强烈认同、对家园的由衷热爱。表达了不同时期、不同诗人的爱国之情，作品广为流传，引发各个时代人们强烈的共鸣。小学语文教学让学生阅读爱国题材诗歌作品，可以不断强化他们对民族文化的认同感，增强学生的民族自豪感，进而强化学生的爱国热情。中国有着非常辽阔的疆域，大好河山历来是为诗人讴歌赞美的对象，阅读诗歌能够让学生更好地领略祖国壮美山河，强化他们对祖国的热爱之情。热爱祖国又表现为立报国之志，戍守边疆，抗敌御辱。小学诗歌教学中引导学生自然山川到维护祖国统一、保卫疆土，守家戍边，激发他们强烈的爱国之志，引导学生树立建功立业的壮志豪情。这种爱国情感既是作品表现的主题思想之一，更是新时期立德树人的重要目标。我国进入社会经济发展的新时代，国家需要更多的高素质人才，学生要学好知识，更要树立为国奉献、努力拼搏的理想和抱负。诗歌教学充分重视爱国情感价值，并在教学中强化爱国思想，以此来培养学生的民族自尊心，让每一个学生从小在心中种下爱国的种子，长大报效自己的祖国。

1.2 感受人间真情，享受生活幸福

亲情、友情、爱情是人世间最宝贵的情感，每个人要在生活中获得更多的幸福感，要感受这真挚的亲情、最诚挚的友情、最纯美的爱情，这样才能生活得更美好，人生才会更幸福。语文教学要引导学生学习诗歌作品，让学生能够感受人世间最美好的情感，培养学生的审美鉴赏情趣，形成正确的情感态度价值观。小学语文学科教学选择针对这方面儿情感的作品，在教学中引导学生阅读欣赏，并做好相应的拓展延伸，让学生联系生活实际，以此来强化他们的感情体验。这是诗歌教学中非常重要的情感价值，也是新时期语文教学改革的重要方向，更是培养学生核心素养能力的重要内容。

1.3 培养怜悯同情之心，强化人文素养精神

人是最具感情的动物，感有很多种，最具震撼力的情感、最具温柔力量的是悲悯情怀。常怀悲悯之心，对自然、对他人、对社会，能够保持一颗恻隐之意、同情之心、怜悯之情，这是人最高贵的精神，也是作为人最高贵的一种灵魂。给弱小者以同情，给受难者以慰问，给失败者以尊重和鼓励，让人得到更多的心理慰藉和精神抚慰。在悲悯的情怀下，这个世间会少一份冷漠，多一份温馨；少一份残酷，多一份热爱。有了悲悯之心，人才能称之为最高贵的生物，这种情怀让人变得更加高雅而又尊贵，可以让人的精神得到升华，让人的灵魂得到净化，让人的思想得到洗涤。时刻保持一颗同情之心、一个悲悯之心，对陌生人、对社会都常怀这种同情，这个世界就会充满感动，这个社会才会变得更加和谐。诗歌作品表现人类一种永恒的情感，那就是同情悲悯。

2.小学语文诗歌教学发挥情感价值的有效策略

情感态度和价值观是语文课程教学的重要标准，也是语文课程教学改革必须坚持的重要方向，是语文学科教学要重视情感价值，更要发挥情感价值作用。

2.1 转变教育发展理念，重视诗歌情感价值教育

小学语文诗歌教学要进一步推动教育思想转变，充分重视情感在诗歌中的重要地位和在学生学习发展中的影响力。例如，阅读杜甫的《春夜喜雨》，传统教学是让学生背诵默写，反复对学生背诵提问。核心素养理念下，诗歌教学更重视情感价值，重视情感把握，从标题入手，《春夜喜雨》一个“喜”字已经体现出这个诗的情感。接着引导学生结合诗歌具体诗句来发感知体会，“好雨知时节，当春乃发生。”“好”这个字如何来体现，让学生将诗句联系生活现实，感知春雨的好处，学生去想象春雨到来，花儿开得更艳了，草长得更绿了，景色也变得更加美丽了。而对于农民来讲，可以更好的劳作了，也就有了一年丰收的基础了。然后，引导学生从“知”这个字入手，感知为了表达对春雨喜悦之情，用拟人化的手法来写春雨，让春雨更富灵性，更懂得人们的心情和需求，也就进一步强化了诗人的喜悦之情。再分析诗歌的后两句——“随风潜入夜，润物细无声”，诗句用“潜”“润”两个非常生动的动词写春雨的从天而下的姿态和对庄稼万物的滋润，感知春雨的一种奉献精神，更能引发人们对春雨的喜爱和赞美之情。尤其是诗歌最后两句：晓看红湿处，花重锦官城。诗人由眼前想象第二天早上的美好情景，整个成都城将是万紫千红的美丽景象，将是花团锦簇的壮丽景观，那红艳艳的花朵、沉甸甸的花枝，一定会让人非常高兴，春雨必然会带来大地万物勃勃生机的景象。这样就能让学生真正理解诗人的感情，能培养学生高尚的品德和健康的审美鉴赏情趣，让学生由喜爱诗歌到对自然的喜爱、万物的喜爱和对生活的热爱。

2.2 做好分析引导，感知多元情感内蕴

诗歌教学要重视情感价值，关键是能够做好引导，让学生真切感知，这样才能达到教育的目的。比如，学习《登鹳雀楼》，首先疏通文字障碍，让学生理解“白日依山尽”这句诗的意思，感知诗歌跳跃的情感和画面；欲穷千里目，“穷”这个字是“穷尽”的意思，和现在汉语的贫穷是不一样的意思；千里目就是看到千里之外的更远的地方。“更上一层楼”的“更”再的意思。再让学生理解这首诗当中所表现出来的丰富的情感，诗歌首先给我们描绘的是黄河入海流那种辽远宽气势磅礴的北美景象。然后，生发出再上一层楼看更远更美丽景色的愿望。由此又表达出诗人具有的一种宽广胸襟和高远志向，展现唐代人所特有的一种精气神。再让学生联系生活实际，感知诗歌有情又有理，“欲穷千里目，更上一层楼。”富有生活或人生哲理。通过这样的解释，让小学生对这首诗就会有更深、更丰富的感知和体验，也能够引导小学生树立高远的志向，要明白人生的哲理，从而更好地发挥诗歌的情感价值。

2.3 注重方法技巧点拨，丰富并不断深化情感

小学诗歌教学要发挥情感价值，让学生真正理解诗歌，必须注重方法点拨，让学生掌握理解诗歌地基本技巧，这样才能逐步深入理解诗歌情感。尤其是引导学生将诗歌所描绘的画面借助想象展现出来，置身其中，以此来感知画面的特点，通过想象来再现诗歌中的人物形象和当时的社会情景。通过联想自己的生活来体会诗歌中所表达的情感，这样就会有更真切的感悟，能更深入真切地理解诗歌所蕴含的情感，从而真正受到诗歌情感的陶冶。例如，学习《咏柳》，这是盛唐著名诗人贺知章的七言绝句，所描绘的是早春二月杨柳的形象，要让学生学会想象，把诗歌中所描绘的具体景物形象想象出来感知。“碧玉妆成一树”写春天嫩绿的柳叶的形象特征，万条垂下绿丝绦，写出春天柳条发芽时姿态。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗人把春风比作非常灵巧的剪刀，说她是美的创造者，是她剪出了最美丽的春天景象。引导学生想象出诗歌中所展现的杨柳的形象，就像一个亭亭玉立的美人，在春风里楚楚动人，实在娇美可爱。引导学生通过想象再现杨柳的形象，通过联想感知美人的形象，以此来体会诗歌对杨柳的喜爱、赞美之情，也能感受出春天的无限美好，对自然、对生活的无尽热爱。

2.4 鼓励学生品读鉴赏，强化学生情感转化

小学诗歌教学做好情感引导，让学生真正理解诗歌，以此来发挥诗歌的教育作用。教师要注重学生的阅读、品读和鉴赏，让学生真正形成自己的认识，既能培养学生的阅读理解能力，更能深化学生对诗歌的感悟，尤其是实现情感的转化，以此来达到育人的目的，更好地传承和弘扬中华传统文化。教学中要引导学生通过阅读来理解诗歌的情感，通过有节奏的朗读来表达诗歌的情感韵律，引导学生品读，品出诗歌的情感，品味诗歌的艺术，从而感知时刻的情感价值。并且在品读当中真正深入内心，获得更美的审美体验，以此来陶冶学生的性情，让学生感受真，感受善，感受美，塑造他们高尚的人格和崇高的道德境界。尤其是通过引导学生鉴赏，用自己的语言表达对诗歌的领悟，联系现实生活，表达自己的感悟，从而更好地帮助学生分析诗歌，思考生活，感悟人生。比如，学习唐代大诗人白居易《赋得古原草送别》这首诗歌，学生能够感知诗歌所描绘的画面，尤其是把诗歌景物描写和送别的场景联系起来，更强化学生对诗歌情感的理解。同时，让学生自己去品读，他们能够感知原上草的形象，“一岁一枯荣”，本来是写草基本的生长规律，而在这首诗歌里边，学生可以赋予草的形象更旺盛的生命力，尤其是“野火烧不尽，春风吹又生。”让学生对生命有更深的认识和感悟。

总之，情感是诗歌的灵魂，诗歌教学要重视对学生的情感引导，让学生获得更强的情感体验，并以此为媒介做好思想教育，让学生感知真善美。学会理解诗歌，更学会做人，学会欣赏诗歌，更能够学会生活，参悟人生，从而促进小学生健康成长，全面发展。