留有余地绽放精彩——浅谈小学语文课堂的留白艺术

成 琪

（定西市安定区西关小学 甘肃 定西 743000）

小学阶段是学生成长和发展的重要时期，也是实施素质教育的初期阶段，这一时期的教育教学对学生影响深远。语文学科作为小学阶段的重要课程，对于学生语文素养的培养，是教学中的关键内容。教师通过合适的留白方式，不仅可以调动学生，语文学习积极性，还能够使语文学科教学取得良好教学成效，夯实学生语文学习基础。使学生的思维不断完善，具备良好学习能力。

1.通过恰当留白，培养学生语文学习兴趣

小学是学生语文学习兴趣培养的重要时期，这对于学生是至关重要。当学生产生了浓厚的兴趣，学生才会拥有源源不断的学习动力，如此使学生更加高效的参与语文学习。在当前的小学语文学科教学过程中，语文教师首先需要联系学生的年龄因素。由于学生的思维发展尚未成熟，学生的日常学习容易被一些外部因素所影响，分散学生的注意力。学生在课堂学习过程中，注意力无法长期集中，如果学生的思维无法跟随教师的脚步进行学习和分析，会影响整体课堂教学效率，学生的学习能力将会受到一定的影响，将直接影响到学生的这种学习效果，导致学生成绩下滑。语文教师在日常的学科教学过程当中，需要有效落实留白教学方式。在实际教学过程中，有效地结合小学语文课本内容。选择具有趣味性的教学问题，给学生设计恰当的教学任务。让学生在思考这些有趣的教学问题的过程当中，逐渐的激发学生的语文学习热情。如此学生才会更加积极自主的学习和思考，获取想要的知识，从而激发学生的学习自主性。引导学生在不断地探索和感知的过程当中，逐渐感受到语文学习的魅力，提高学生的语文学习能力。学会将所学习的知识有效运用，为学生之后的语文学习和发展做好铺垫。

例如，学生在学习《将相和》时，教师就是采用了留白时的教学方式，激发学生的学习兴趣，首先给学生设计问题。你们听过《完璧归赵》的故事吗？有没有听过《渑池之会》这个故事？那么《负荆请罪》这个故事，有没有听过？这三个故事都与谁有关？通过问题设置，让学生自主思考，激发学生的求知欲，通过这样的方式集中学生的注意力，体现留白教学的意义。其次，教师在教学过程中需要进行有效引导。教师在进行教学引导的过程当中，让学生携带所涉及的问题自主阅读文章。教师也需要让学生明确学习目标，通过此类教学方式，提高学生语文学习效率，取得良好教学效果。通过此类教学方式，使学生更高效的学习，并掌握语文知识当然。语文教师在教学过程当中，需要建立起与文本人物，以及事件之间的联系，进行详细分析。如此学生对于课文的结构特点和写作方式，有更详细的了解，加深学生对于文章内容的理解，培养学生良好阅读能力，以此奠定学生良好的语文学习基础。教师还需要引导学生合理安排课余时间给学生分享与课文内容相关的内容，给学生设置一下有趣的问题，让学生在好奇心的驱使下局学习，对语文学习充满兴趣。当学生完成学习之后，组织学生在空余时间，将课文内容设计出舞台剧，进行表演，让学生对整个课文内容有更深刻的印象。给学生设置留白空间，可以让学生有更多的空间进行思考和分析，更有利于提高学生的语文综合能力。

2.新课程导入环节巧用留白

从小学教学实际情况来分析，教师巧妙地在课程导入环节，运用一定的留白可以产生良好的教学效果，让学生能够迅速地进入学习状态，还可以激发学生的参与积极性。多数时候教师会通过设置问题的方式，作为留白的切入点，让学生思考质疑解决问题。学生也会在思考过程当中，感受到语文学习的乐趣。例如，学生在学习《画杨桃》时，在课程导入阶段教师给学生抛出问题：“如果你是作者你会画出什么样的杨桃呢？”当学生听到教师的提问之后，首先会感到好奇，其次有一份激动。学生此时的情绪相对比较复杂，课堂也会幸福短暂的寂静。但经过一段时间的思考之后，所有的同学都变了比较积极，想要表达个人的观点。这种留白方式可以让学生拥有一种先入为主的感受，也为学生进一步的理解课文，内容做好了铺垫。学生可以走进文本，拥有深入阅读学习的意愿。

3.通过留白培养学生良好的语文思维能力

小学语文学科教学，更注重学生核心素养的培养。教师需要不断地优化教学观念和方法，明确学生是课堂中的主体，建立起教学内容、学生认知、接受能力、学习能力之间的联系，运用留白教学方式，引导学生进行思考，给学生营造良好的学习环境氛围。给学生设置一些具有开放性和发现性的问题形式，鼓励学生认真思考，使学生具备良好的学科思维能力。如此学生的语文综合能力也会随之提高。教师在教学中需要不断地转变语文学科教学思维，选择合适教学方式，在实现学科教学目标的过程，当中将教学内容变得更加丰富多样，从而符合当前语文学科教学发展需求。在小学语文学科教学过程中，教师巧妙运用留白教学的方式，可以突破传统语文教学的局限性，使得语文教学方法和理念不断创新，给学生的成长和发展提供更广阔的空间。例如，学生在学习《司马光》时，首先，教师引导学生自主阅读课文内容，让学生对整个文章当中的人物有大致的了解。其次，教师给学生设计问题“除了课文中讲到的这种方式之外，如果你是主人公，你会运用什么样的方法解决问题？”让学生结合课文学习以及生活经验参与思考。之后教师将学生划分成学习小组，让学生以小组为单位发表个人见解分享学习意见。当然许多学生在学习过程当中有不同的见解，教师鼓励学生之间相互探讨，大胆质疑。通过学生的不断探讨，从而深入学习学生在相互交流与互动的过程当中。学生的语文思维能力可以得到培养，进而深化学科教学主题。当然教师还需要组织学生在小组讨论的过程当中进行总结，并且将每个学习小组的学习成果展现出来。教师与学生共同参与分析和点评，不断地完善学生的思维能力，让学生在听取他人见解的过程当中，不断地完善自己的观点，取长补短以培养学生的良好思维能力。

4.恰当留白提高学生核心素养

在小学语文学科教学过程中，教师需要结合教材进行教学秩序，语文学科培养学生核心素养的前提。教师在日常教学过程中，并不能脱离文本。这就要求教师把握就在内容和教学需求联系学生的实际学习情况，以激发学生语文学习积极性。让学生自主参与语文学习，引导让学生联系教材知识，认真探讨，提高课堂教学质量。对于小学语文教师来说，在日常教学过程中，可以运用留白的方式进行教材知识讲解。教师可以将教材中的课文作为突破口，在进行拓展教学的过程当中适当留白，调动学生的学习能力知识储备和情感因素。通过有效的转化，实现学生核心素养培养的目的。教师在日常学科教学过程当中，合理的利用教学留白策略，能够提高学生的学习自主性，学生因此积累更为丰富的语文知识。并降低学生的学习难度，提高语文学科教学质量取得良好教学效果。以此提高学生的语文学习效率，为学生之后的学习基础。例如学生在学习《景阳岗》时，让学生分析人物特点事件，帮助学生建立与教材之间的联系，全面把握课文内容。其次，教师可以结合教材，状况进行适当的拓展和教学延伸，并且给学生介绍与主人公相关的故事，让学生对整个文章有一个有综合性的把握，学生在学习过程中，可以积累更丰富的知识。除此之外，教师可以给学生推荐一些与课文内容类似的故事，让学生通过各种途径参与阅读和学习，实现教学留白。同样的教师在之后的教学过程当中，鼓励学生多分享自己的日常学习成果以及阅读收获。通过这样的方式，不仅可以增进师生之间的友谊，还能够给学生更多互动的时机。教师可以给学生营造更为宽广的学习平台，让学生能够自主收集更多的知识，学会总结与分析，使学生具备学科综合素养，更高效地参与语文学习。

5.课后拓展的巧妙留白，挖掘学生学习潜能

小学语文课堂中的巧妙留白可以增加学生的审美体验，使学生获得良好的审美感受调动学生的情感因素。在课程结束阶段，巧妙地运用留白，可以给学生自主思考的时间和空间，学生拥有独自体验的空间，可以自我陶醉自由想象。学生在教师所精心预留的空白之中，充分的发挥也体现自我，将自己投入到教材当中，走进作者的世界。让学生体会到课堂的结束，并不代表学习的结束课堂的结束。因此，在课程结束之后的留白，可以激发学生的主体性意识，让学生拥有自由想象的空间，实现学生的综合性发展，在实际教学过程当中，教师可以，适当的课外延伸。在课程结束之后，将学生的思维从课本进入课外，培养学生的探究热情，扩展学生的知识储备量。例如，学习《草船借箭》之后，教师就引导学生阅读四大名著之一的《三国演义》。许多学生都充满了兴趣，为了进一步的了解故事内容，在课余时间积极阅读名著。

结语

总而言之，在小学语文日常教学过程中，教师合理利用教学留白，能够转变语文教学现状，为小学语文学科教学发展指明方向。通过有效的教学留白，使教学变得更加生动有趣。因此，语文教师需要在日常教学过程中，有效地运用这一教学艺术，给学生巧设疑问，给予学生自主思考的时间与空间，通过这样的方式，使学生具备自主学习意识，学会自主思考。激发学生的语文学习热情，提高学科教学效率。