浅谈OBE教育理论在计算机动画原理与编程技术教学改革中的应用

刘伯华

（辽宁理工学院 辽宁 锦州 121000）

OBE教育理念是一种以成果为目标导向[1]，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念[2]。

计算机动画原理与编程技术，是通过使用三维动画软件（如：Maya），利用软件的动画技术相关知识，制作角色动画，并且结合软件所有的特有的MEL语言控制动画人物，培养学生的动画创作技术。

教学改革，旨在促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。

1.结合计算机动画原理与编程技术这门课程分析OBE教育理论强调的问题以及OBE教育理论的特点

要将OBE教育理论正确地运用到计算机动画原理与编程技术这一门课程的教学改革中，我们首先要了解这一理论所强调的主要问题以及这一理论有哪些特点，根据本门课程的实际情况进行如下分析：

1.1 OBE教育理论强调的主要问题

（1）想让学生取得什么学习成果

计算机动画原理与编程技术的教学目的：学生可以利用三维动画软件，根据动画的制作原理、软件操作知识、以及相关的程序语句，独立地制作出符合运动规律的动画。

（2）为什么要让学生取得这个成果

本门课程所讲授的是三维动画的制作原理以及相关的软件操作知识，学生学过后可以根据所学知识独立制作一个符合运动规律的动画。

（3）教师应该怎么做，才能让学生高效地取得学习成果

教师上课要以学生为中心，在讲授动画的制作方法时：告知学生需要制作出何种效果的动画（成果）；进而讲授制作出此动画的方法，同时适当地加入实践练习，培养学生达成该教学目的的能力（能力）；让学生自主探索其中的运动规律，结合所学知识，制作出符合运动规律的动画（目的）。

（4）教师怎么知道学生是否取得了学习成果

可以根据学生最终制作出来的动画效果进行判断，并且增加一个让学生自己阐述制作思路的环节，可以让学生撰写并讲解与该成果相关的动画制作的报告书以及演示文件。不仅可以了解学生对学习成果的掌握情况，还可以锻炼学生的表达能力。

1.2 OBE教育理论的特点

（1）成果是学生完成所有学习过程后获得的最终结果（2）成果是学生内化到其心灵深处的过程历程

（3）成果不仅是学生所知、所了解的内容，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素

（4）成果越接近“学生真实学习经验”，越可能持久存在，尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高

（5）成果应兼顾生活的重要内容和技能，并注重其实用性，否则会变成易忘记的信息和片面的知识

（6）“最终成果”并不是不顾学习过程中的结果，学校应根据最后取得的顶峰成果，按照反向设计原则设计课程，并分阶段对阶段成果进行评价[3]。

由此可见：OBE教育理论所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力，而非传统意义上的“成果”。这就要求教师们根据OBE教育理论中的成果区别于传统教育中的成绩判断方法而进行判断，采取相应的教学改革措施。

判断学生对于计算机动画原理与编程技术这门学科的掌握程度，应是学生经过一个学期的学习，他们可以独立制作出什么效果的动画，而非阶段性的判断。有的同学擅长骨骼绑定模块，有的同学擅长动画的制作，这时教师不应该断章取义，要根据最终学生所学的成果进行考量；在判断学生是否掌握所学知识，不应以学生完成的最终作品作为唯一的判断依据，要根据学生的表现，以及知识是否内化其自身而判断学生对知识的掌握情况；OBE教育理论强调知识的整合而不是碎片化的积累，这一点，在本门课程的学习中也十分重要，学习动画一定要有自己的实践能力，不同的动画制作方法不尽相同，一定要根据真实生活的运动规律，用自己的方法结合所学的知识形成自己的动画制作理论体系方法，才能做出较为符合运动规律的动画；让学生通过一个学期的学期对制作动画产生兴趣，增加学生的实践能力与动手能力。

由此可见，结合OBE教育理论对计算机动画原理与编程技术这一学科的进行教学改革，应以成果导向学习本门课程，根据结果反推过程。

2.结合计算机动画原理与编程技术这门课程分析OBE教育理论的实施条件与原则

OBE教育理论的特点是该教育理论能够更加清楚知道学生能做什么，要学生自己了解知识，而非死记硬背，特别是学习计算机原理以及编程技术这一门学科，一定要让学生先了解各个pose的姿势，根据生活经验再去制作相应的动画。

2.1 OBE教育理论的实施条件

OBE教育理论要求学生将学习知识的方式，从解决有固定答案问题的能力拓展到解决开放问题的能力。

OBE教育理论要求学生通过具有挑战性的任务。如：学生不仅要做出动画，还要写出制作过程以及制作的原理、方法等，并且可以熟练流畅地说出动画制作的过程。培养学生的动画制作能力与表达能力。

2.2 OBE教育理论的实施原则

（1）清楚聚焦：教师一定要以学生为中心设计合理的最终学习成果，并让学生将他们的学习目标聚焦在这些学习成果上。教师要在学生达到目标的过程中，帮助学生们解决困惑，帮助学生学习知识、提高能力，使他们能够达成预期成果。

（2）扩大机会：教师要以学生为中心，根据学生的实际情况，采用不同教学方法，而非传统的以同样的方式在同一时间给所有学生提供相同的学习机会，要学生配合教师来进行教育教学工作，让学生在适合的方向深入学习，展示成果。

（3）提高期待：教师应根据实际情况，在教学过程中适当提高对学生的期待，以鼓励学生进步。

（4）反向设计：要求以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。

3.如何将OBE教育理论应用到计算机动画原理与编程技术这门学科的教学改革之中

OBE教育理念是一种先进的教育理念，是高等教育改革的正确方向。如今，OBE教育理念已经形成了较为完整的理论体系以及实践方法。我们可以在教学过程中加以使用，但在使用过程中也要注意，我们不能摒弃现有的高等教育体系，应该取其精华，结合计算机动画原理与编程技术这门课程以及学生学习的实际情况加以应用。

3.1 注重OBE教育理论提出的“反向”原则

OBE教育理论与传统的教育理论主要不同点在于前者具有“反向的思维”，由成果决定而不是过程决定。相对比传统的教学方法是正向的思维：按照规定的课时进程授课，讲解指定的内容，教学进度也是按照着指定的时间进行，全程按照老师的想法学习一门课程，上课前学生多半不知道本节课讲什么内容。学生只能学到老师所讲授的知识，而缺乏自主创新能力，无法满足社会需要。

应用OBE教育理论对计算机动画原理与编程技术这一学科进行教学改革，需要教师“反向”设计教学成果，根据实际情况以及每名同学的实际情况制定教学目标与方案。一定要从实际情况出发，先制定目标成果，再开展教学工作。让学生们在上课前知道授课内容，并且在讲课之前制定一个目标。这个目标既是教育的起点，也是教育的终点，根据目标再开展教学工作。如：在进行绑定模块讲解之前，教师应告知所学什么知识以及学习后要完成的任务，带着这个目标根据学生掌握知识的实际情况讲授该模块。

3.2 注重教学以学生为中心

传统的教育是以教师为中心，讲课内容以及讲课方法都是教师自己决定，学生们只负责听讲，听老师的安排而学习。并且按照同等的考核标准来判断学生的学习情况。OBE教育理论则采用以学生为中心的授课形式，教师们的教学内容、教学过程要根据学生接受知识的实际情况而制定，教学评价的标准是以学生最终成果所决定。

应用OBE教育理论对计算机动画原理与编程技术这一学科进行教学改革，需要教师以学生为中心，根据学生的实际情况进行教学。如：在讲课过程中讲授到难以理解的知识点时（胳膊部分的骨骼绑定），需要教师根据学生的实际情况，决定讲课的速度，不可忽略学生对知识的接受能力而一味地追赶课程进度去讲课。观察到一些学生可以顺利地完成任务后，可以适当增加学习目标的难度，最大限度地发展学生的能力。

3.3 注重根据实际情况实时调整教学

传统的教育理念只有监督和控制这两个环节，缺少调整教学计划这一环节，出现问题有反馈，但并无改进。OBE教育理论与传统理论相比，需要教师在讲课之前制定计划，然而课堂的主要参与者是学生，教师有时无法完全正确地预知学生的实际学习情况。因此在教学过程中，要及时听取学生的反馈，根据实际情况对制定好的计划进行调整与修改。

应用OBE教育理论对计算机动画原理与编程技术这一门学科进行教学改革，需要教师根据实际情况调整教学方法。如：在讲解骨骼绑定这一模块时，可以直接先讲操作方法，让学生们加以练习，练到一定程度，再讲解原理，这样学生们会更容易掌握知识，而不是直接讲解概念，让从未了解过相关知识的学生去理解如此抽象的概念；相反，在讲解动画模块时，一定要先讲解要制作的动画的运动规律，以及要添加的关键帧pose，不可直接示范，学生不理解，直接动手做动画，本末倒置，很难做好动画，还会使学生失去信心。由此可见，为了提高课堂效率，合理利用OBE教育理论体系，听取学生的反馈，需要教师按照实际情况及时调整教学计划。

综上所述，注重“反向”原则，制定目标，可以提高学生学习效率；注重以学生为中心教学，改进教学要求，可以使每名同学都可以学到知识；注重根据实际情况实时调整教学，不断改进教学计划，更符合学生学习的实际情况。我们可以结合实际情况，注重OBE教育理论提出的“反向”原则、注重教学以学生为中心、注重根据实际情况实时调整教学，应用OBE教育理论，对讲授计算机动画原理与编程技术这门课程进行教学改革。