浅谈德育在小学语文教学中的渗透

魏秀斌

（陇西县柯寨小学 甘肃 定西 748106）

引言

本文首先阐述了小学语文教学过程中渗透德育教育的积极作用，详细分析了小学语文教学渗透德育教育存在的问题，并立足于现实实际就小学语文课堂教学过程中如何渗透德育教育给出针对性的建议，希望能够提升小学语文课堂教学的质量，为小学生实现全面发展奠定基础。

1.小学语文教学渗透德育教育的意义

社会不断向前推进过程中人们对于素质教育提出了更高的要求，所以说在课堂教学过程中落实德育教育是一件很有必要的事情。小学阶段的学生年龄小心智发展尚不成熟，为了能够进一步提升小学生的思维能力，就需要语文教师做好德育教育渗透工作，以便于为小学生正确三观的养成创造条件。现阶段社会大环境发生了一定改变，企业对于人才提出了更高的要求，原有的教育教学模式已经不再适应当前新的社会形势。所以就要求小学语文教师转变思想观念，在语文教学过程中融入德育意识，以便于帮助小学生树立正确的价值观。其次，小学语文教学过程中渗透德育教育能够为教学改革工作的开展提供推动力。在课堂教学过程中提升小学生的德育意识，有助于增强学生的学习能力，从而为实现语文课堂教学进一步转型升级夯实根基。

2.小学语文渗透德育教育存在的不足

2.1 语文教师未能够加大德育教育的关注度

受传统教学观念的影响，在课堂教学过程中渗透德育教育时始终存在的一个问题就是教师未能够加大对此项工作的关注度。在推行素质教育的大背景下，做好德育教育渗透工作是一件十分重要的事情。但是由于应试教育观念的影响小学语文教师更多强调的是如何提升学生的语文成绩，一定程度上忽视了培养学生的道德修养。这就导致语文教师不会深入挖掘教材中潜在的德育内容，从而造成培养德育意识与教学工作的融合度不够。

2.2 德育教育过于形式化

小学语文教学渗透德育教育存在的另一个问题便是德育教育过于形式化，在新课程教学改革向前推进的大背景下，做好德育教育工作是重中之重，以便于促使学生进一步发展。但是政策在落实过程中存在一定问题，大多数学校的德育教育仅仅停留于表面而未能够与学科教学有机融合，形式化的德育教育工作不能够帮助小学生提升德育意识。

2.3 德育教育与学科教学的融合性有待提升

一般情况下，从事小学语文课堂教学工作的教师专业能力过关且具有一定的教学经验，可以保证课堂教学的质量。对于德育教育渗透而言要求教师将德育内容贯穿在课堂教学的每一环节，也就是说需要促使德育教育与语文学科教学有机融合。但是从实际课堂教学情况来看，语文教师过多的强调学生的文化课学习情况，一定程度上忽视了德育教育。或者过分的强调德育教育的重要性，反而导致文化课教学效果不佳。两者的融合存在一定障碍，从而给课堂教学工作的开展带来负面影响。所以就要求小学语文教师与实际情况采取科学合理的渗透德育教育的方式方法，综合分析语文学科的特征，以便于促使德育渗透与学科教学结合起来，从而进一步提升课堂教学质量。

2.4 未能够与现实实际相联系

人文主义精神是小学语文学科所具有的特性之一，所以就要求语文教师在课堂教学过程中多联系现实实际，以便于小学生能够用所学知识解决现实问题，增加对生活的感悟。但是从实际情况来看，小学语文教师一般习惯应用说教式的方式渗透德育教育，理论知识与现实实际存在一定的差距，从而导致德育教育脱离现实生活，以至于学生无法在生活实践过程中良好的应用德育教育知识。这就导致德育教育无法发挥应有的作用，学生不能够将德育教育与实际生活联系起来，从而导致德育教育流于形式。

2.5 未能够凸显语文德育教育的个性

大部分的教师将德育教育视为语文课堂教学的附属内容，在教学过程中没有精心准备，甚至一些教师将德育教育与政治教育混淆，使德育教育无法彰显自己的本质，导致教学工作过于政治化。政治教育与德育教育存在很大的差距，德育教育更为感性，而理性则是政治教育的一大特征。如果小学语文教师在渗透德育教育过程中未能够深入挖掘德育教育的内涵，并且将德育教育单纯的当做政治教育，那么在教学过程中很难彰显语文教学的优势，从而无法保证语文德育教学效果令人满意。

2.6 未能够选择合适的德育教育渗透方法

小学语文教学过程中德育教育工作是否能够落实下去，与所选择的德育教育渗透方法有着很大关系。一些语文教师在备课过程中未能够综合考虑课堂教学内容以及教学时机，从而导致生硬的渗透德育教育，以至于一定程度上降低了德育教育的渗透效果，无法帮助学生培养良好的思想道德修养。这也就意味着只有选择合适的德育教育渗透方法，才能够进一步发挥德育教育的积极作用，以此来提升德育教育的说服力。但是如果小学语文教师一味的选择说教式的教育方式，那么将导致小学生对德育教育渗透产生抵触情绪，从而给教学工作的开展带来一定阻碍。再加上当前小学语文教师渗透德育教育时所选择的方法过于单一，未能够突出小学生的课堂教学主体地位，从而导致小学生无法进一步了解课堂教学内容中的德育内涵。

3.小学语文教学融入德育教育的对策

3.1 挖掘语文教材中的德育内容

小学语文教材中融入了众多优秀的作品，而这些作品当中包含了许多德育内容，为了能够更好地落实德育教育渗透工作，就需要小学语文教师综合分析语文教材内容，以便于挖掘潜在的德育内涵。小学语文教师不光需要深入阅读文章，并应当在综合分析学生认知水平以及对德育内容理解的基础上做好备课工作，以便于在课堂教学过程中潜移默化的给学生渗透德育教育内容。在小学语文课堂教学过程中，语文教师不光需要帮助学生认识事物，更应当使学生在文本阅读之后与作者产生情感共鸣。比如说当学习《金色的鱼钩》这一篇文章时，小学语文教师不光要求学生掌握文章的主要内容，例如学生应当知道此篇文章描写了老班长为了帮助三个战士过草地过程中克服各种困难，甚至不惜牺牲自身的故事，更应当使学生明确文章的主旨，也就是说要求学生从老班长牺牲自我的故事中感受红军舍己为人、为了革命而奋斗的崇高精神，以便于在无形之中融入德育情感。

为了能够更好的在小学语文教学过程中渗透德育教育，语文教师可以发挥多媒体的积极作用，以便于带领小学生进一步挖掘课文内容中的德育内涵。比如说当讲解《落花生》这一篇文章时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放播种花生的相关视频，并与其讨论花生的宝贵之处，以便于得出花生默默无闻、谦逊的特点，从而引申出要做一个有用人的结论。这种教学方式下能够使学生与作者产生情感共鸣，一定程度上提升小学生的学习效果，以便于更好地发挥德育教育的积极作用。

3.2 选择合适的课堂教学环节渗透德育教育

德育教育可以在课堂教学的任意环节进行渗透，不论是朗读文章还是进行写作指导都能够在语文教师的精心引导下帮助小学生正确的辨别是非，以便于为学生日后的健康成长奠定基础。比如说就写字教学而言，小学语文教师在带领学生认识生字过程中可以通过汉字的起源，使学生了解到汉字包罗万象、构造鲜明的特点，同时在深入学习汉字过程中，能够使学生自主探讨汉字与高尚品德之间的关系。比如说就“敬”这个词而言，通过讲述字的意思以及组词能够使小学生了解中国的传统美德，实现在汉字学习过程中渗透礼仪知识。小学语文教师在带领学生进行朗读训练时应当积极引导学生体会作者的思想情感，以便于促使学生与作者形成情感共鸣，从而深入体会文章中蕴含的德育内容。比如说当讲解《桂林山水》这篇文章时，学生在朗读文章过程中能够感受桂林山水的秀美，以便于激发学生热爱祖国山川河流的感情。另外在写作教学过程中，教师也可以渗透德育教育内容，使学生在创作过程中充分的表达自己对周围人或事物的看法。这样语文教师通过批改作文就能够了解学生最近的思想状态，从而对其开展针对性的教学指导，甚至能够及时扭转学生在思想上存在的偏差，以便于指引学生走正确的道路。

3.3 组织学生参与语文实践教学活动

语文教学不光只包括教师单纯的讲解理论知识，还应当带领学生参与课堂实践活动，以便于为渗透德育教育提供更多的机会。这是因为学生在课堂实践过程中所表现出来的行为和思想更加贴合于他自身的个性。所以就要求小学语文教师引导学生参与丰富多样的实践活动，以便于学生在活动过程中彰显个性，从而使语文教师通过自身观察以及学生之间的互动寻找合适的机会为学生提供正确的引导，最终达到培养小学生道德品质的目的。比如说对于古诗词积累背诵活动而言，在正式开展活动之前教师需要设定活动目标，而后促使小学生通过积极参与达到自己的背诵目标。在此期间，小学语文教师可以引导学生与他人进行合作，通过举办擂台赛的方式，为学生提供展示自己背诵成果的舞台。在此过程中，肯定有一部分学生不能顺利的跟随大部队，那么就需要小学语文教师积极鼓励学生使其改变奋斗目标，并为其找到实现目标的合适的方式。另外，小学语文教师还可以鼓励学生之间进行互帮互助，彼此分享自己背诵古诗词的经验，从而促使其共同进步。如果发现有些学生消极的对待此项事情或者对表现突出的学生进行挖苦，语文教师应当及时进行制止，并告知其集体荣誉是至高无上的道理。只有这样才能够使小学生的学习自信心不被打击，从而进一步提升学习效果。

3.4 小学语文教师应当以身作则

社会向前推进过程中，人们的生活水平得到了进一步提升，但是道德素质与精神文化没有随之发生改变。大部分的小学生都是独生子女，在家长的溺爱教育下很容易使学生养成叛逆的心理。与此同时小学生的认知水平较为低下，往往因为教学任务具有一定难度而放弃或者习惯同家长、教师唱反调。这些情况的存在一定程度上阻碍了课堂教学工作的正常开展，如果语文教师未能够重视此类情况，没有在课堂教学过程中落实德育教育工作，那么将会给小学生的成长带来负面影响。

为了能够进一步提升小学语文渗透德育教育的成效，就需要小学语文教师以身作则，提升自身的道德文化修养。小学语文教师应当为学生树立良好的学习榜样，在日常教学过程中，需要引导学生保持室内卫生，与同学进行交流时要使用文明用语并与学生保持平等的交往关系。当学生犯错误时应当听取学生的理由，指出学生存在的问题并公平的对待班级内的每一位学生。如果教师在处理问题时存在偏袒行为，那么将在一定程度上降低教师的公信力，从而不利于德育教育的渗透。

3.5 增强小学语文教师的德育渗透意识

调查研究表明，大部分的小学语文教师未能够重视德育教育渗透工作，主要表现为外界没有增加小学语文教师的教学压力，内部教学动力有待提升，语文教师的思想不够坚定。为了改变这种情况，就需要转变小学语文教师的教学思想，使其端正教学态度，不断提升自身的道德素质，积极学习先进的德育理论知识，并顺应新课程教学改革的趋势树立正确的教育观念，以便于为德育教育工作的开展奠定基础。首先，教师与学生的关系十分密切，为了能够更好地渗透德育教育，就需要小学语文教师做好模范带头作用。其次，校方应当将小学语文教师组织起来开展德育教育培训工作，并选择针对性的手段创新培训形式，比如说通过召开座谈会、举办讲座等方法提升语文教师自身的专业素质能力，还可以指派语文教师进行外出学习，从而帮助教师及时摒弃传统的教学观念，做好教学新观念的融合工作，以便于建立完善的德育教育渗透教学框架。

3.6 优化德育教育渗透方法

在语文课堂教学渗透德育教育过程中，教师可以采用讨论法开展此项工作。首先，语文教师应当按照一定规则，将全班学生划分为多个讨论小组。而后教师需要抛出一个问题，引导学生进行探讨，在此过程中小学生可以小组的形式发表自己对问题的看法，使学生在交流过程中实现思想碰撞，从而有助于进一步提升小学生的思维。在应用此项方法过程中，教师需要做好教学引导工作，以便于活跃课堂教学氛围。

3.7 改变唯成绩论的观念

小学语文教师需要及时转变教学思路，在课堂教学过程中加大对学生性格特征的关注度，将增加学生的学习兴趣以及提升学生的道德观念作为课堂教学的重点，以便于激发小学生的学习主观能动性。另外，小学语文教师应当改变自己的定位，使自己由教学主导者转变为学生学习语文道路上的指引者，从而使小学生改变对学习语文的看法。这是进行德育教育工作必须要解决的问题，同时小学语文教师不能够以学生成绩的高低作为评判学生的标准，应当多发现学生的长处，帮助小学生改掉缺点，从而为学生实现全面发展奠定基础。为了能够在语文教学过程中做好德育教育渗透工作，就需要小学语文教师丰富教学内容，提高小学生的审美能力，以便于培养学生的道德修养。比如说当讲到《狼牙山五壮士》这篇文章时，小学语文教师应当要求学生精读文章，并针对课文中出现的一些词语进行解释。比如说通过分析“斩钉截铁”、“热血沸腾”等词语能够从侧面看出狼牙山五壮士不怕牺牲的英勇无畏精神，从而进一步激发小学生的爱国主义精神，并鼓励学生被构建富强民主的中国进行努力奋斗。

结束语

总而言之，为了能够在小学语文教学过程中落实渗透德育教育工作，就需要小学语文教师提升自身的专业技能，深入挖掘教材中的德育内容，提升自身的德育教育意识，带领学生参与课堂实践活动，及时转变教学观念，积极学习现代化的德育渗透方法，以便于更好地开展德育教育工作，从而提升小学生的文化素质。