如何在小学数学教学中渗透数学文化

朱春林

（甘肃省宁县焦村镇森王小学，甘肃 宁县）

教师要充分认识并发挥好数学这一学科的综合素质教育作用和在实际应用中的价值，在小学数学教学中如何有效渗透数学文化，逐渐成了广大数学教育工作者密切关注的焦点问题。笔者从数学教学中如何渗透数学教育文化的重要意义和途径两个方面对其加以阐述，为后续培养小学生的基础数学文化素养奠定良好的数学基础。

一、小学数学教学中渗透数学文化的意义

（一）为学生展现更全面的数学风貌

在课堂教学中渗透现代数学文化，有助于为学生展现更全面的数学知识，更进一步地提高他们的数学成绩。与传统数学课堂“碎片化”教学方式相比，数学文化渗透到小学数学中，能使数学理论更完整地展现在学生面前，有助于学生建立起更加系统化的数学知识体系，为以后的数学学习、探索数学知识创造一定的条件。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

自小学数学教学改革后，如何激发学生兴趣，引导学生改变被动的学习方式，是许多小学数学老师普遍面临的问题。要解决这一问题，就必须把数学文化融入数学教学中去，教师适当地将数学文化融入小学数学中，可以增强其实用性，使其在实践中加深对数学问题的认识，从而提高小学数学课堂教学效率。

二、在小学数学教学中渗透数学文化的困境

时至今日，小学数学教学中数学文化仍在不断地渗入，但从当前的渗透结果来看，尚未达到预期的渗透目标。本文通过对一些小学数学课堂的调研，得出了当前数学教学中存在的问题，主要是因为教师对数学文化的理解不够。这是由于数学文化渗透到小学数学教学的时间较短，许多教师对其所渗透的数学文化缺乏较为系统的认识，这不仅会影响到其对数学教学的渗透，还会极大地阻碍其优化和完善。例如，从过去对数学教育的渗透来看，许多老师在渗透数学文化的时候往往会把数学文化融入课程背景中，这样做看似是向学生传达了数学文化，但这种传授的方法缺少了技巧和趣味，使数学文化在小学数学课堂中的渗透效果并不理想。在这种数学文化渗透的大环境下，学生并没有对数学文化产生浓厚的兴趣，而长期教学方式的不当很可能导致学生对数学文化不重视，从而影响他们的学习积极性。

三、数学文化在教学中的渗透

（一）帮助学生认识、理解知识的本质

对事物本质属性的理解，是培养学生分类思维的先决条件，能提高学生的学习迁移能力。小学阶段的数学知识，如数与代数、图形与几何、统计与概率等都是抽象的，因此，小学生在学习的过程中往往会遇到一些障碍。数学文化的核心是数学的创造过程、发展过程和与生产、生活的关系，使学生能够更好地理解和记住数学现象的基本原理。

（二）在作业指导环节中渗透数学文化

作业是学生巩固和深化数学知识的重要手段，将作业引导渗透到数学文化中去也是一种很好的学习方式。课堂上的作业可以不用特定的习题，可以布置与数学文化有关的作业。比如，让小学生在课堂上发现一些关于数学的知识。又如，在数学课上，老师检查学生的作业，并给予他们指导和点评，运用这种教学方式可以收到良好的教学效果，让学生对数学文化有更深的了解。

（三）加强与实际生活的联系

学生知识和能力的培养，是为了更好地满足现代社会生活的需求，所以，必须把数学知识融入现实生活中，把数学文化融入学生的日常生活中，让学生充分认识到数学的实用价值，了解到数学与现实生活的密切联系。所以，在数学文化教学中，教师要充分发掘数学文化的内涵，把数学思想和实际生活充分融合呈现在学生的面前，让他们体会到数学的普遍性。

（四）讲述数学故事

数学故事包括生活故事、童话故事等。小学生的心理特点是好模仿，容易受到榜样人物的影响。在小学阶段，典范教育是一种很有意义的教学方式。在数学文化的长河中，诞生了许多优秀的数学家，他们的科学态度、勤奋的品质、对数学的坚定、对数学的执着、缜密的思考都是宝贵的精神财富。比如，华罗庚家庭困难，但他喜欢数学，坚持自学，最终成为一位数学大师。这样的数学文化故事，在一定程度上体现了其内在的教育意义，在潜移默化中培养了学生良好的情感、态度与价值观。

综上所述，小学数学课堂教学管理模式发生转变已经是当今学校教育教学发展的必然，作为一名数学教师，不仅需要向学生系统地传授基础知识，而且更要注重培养学生的综合能力，促进学生德、智、体、美、劳全面健康发展，使其成为对社会有用的优秀人才。