浅谈小学数学教学生活化

赵生桂

（甘肃省白银市靖远县五合镇中心小学，甘肃 白银）

在新课标的推动下，不断挖掘和探索教育新路径已成为社会发展的必然趋势，生活化教学模式作为教育变革条件下的一种新式教学方式，要想能够被广泛熟知并推行，就需要广大教师的尝试和学生的认可。数学知识来自生活中的所见所感，利用通俗易懂的生活化教学方式帮助学生在不同教学环境中根据生活经历来解决数学问题，发展实践动手能力和创新应变能力，从而改变学生学习数学的态度，增强学习兴趣和参与感。将生活中常见的元素带入数学教学的模式中，是数学教学模式生活化的基础。而教学生活化就是教师在教学时引用学生日常生活中的经验。数学作为一门理论性较强的学科，想要很好地理解，就需要结合生活，以此来使学生更好地掌握课本上枯燥乏味的知识点。同时教师也要大力去发掘学生生活中的趣事带入课堂教学中，以此来增强学生数学学习的兴趣。

一、实现生活化教学的作用与意义

（一）有利于提高学生对数学知识的兴趣和参与度

小学阶段的学生心理和智力大多较为薄弱，对于数学运算中反复的加减乘除，稍不仔细便会从头错到尾，再加上教师反复重复的各类概念、定义及应用题中含糊不清的题意等一系列抽象的重逻辑和规律的数学内容，学生对数学学习的困扰自然是日渐增多，学习兴趣和参与感也随之日渐降低。教师受到传统教学方式的影响，一味地灌输书本知识而忽略了学生的学习状态，长此以往，学生对数学学习丧失了兴趣，自然学习效果也不理想。故而在小学数学教学中合理加入生活化教学的方式，将浅显易懂的生活体验融入数学教学中，减少学生学习的困扰和紧张，有利于增强学生对数学内容的兴趣和参与感。

（二）有利于帮助学生加深对数学知识的掌握和领悟

小学数学知识主要内容涵盖了数字的运算、图形的辨别、元角分的转换、统计概念的应用等模块，不仅在无形中考查学生的记忆力，更是要求学生有充分的理解力，便于及时梳理知识。当前小学教学模式仍采用大班制的教学，所以教师讲课难免会有照顾不到的学生，再加之教学进度紧张，部分复杂的知识也来不及去细讲，遇到深奥的数学问题时教师讲解一遍，学生能成功解出结果，但其中的原理和思路却不够清晰，遇到同种题时做不到举一反三。针对这种现象，教师可运用生活化教学，将数学知识与学生相熟的生活经历联系起来，助力学生加深对数学内涵的掌握，从而提高学习效果。

（三）有助于激起学生自我研究、自主学习的动力

小学中所接触到的数学知识大多与实际生活有联系，如教师在教学生如何计量物体单边长度最后得出物体的周长时，可以利用课堂内的事物如天花板横梁、粉笔盒等作为辅助工具，帮助学生理解并掌握数学知识，不再要求学生抽象地想象，而是让学生把握身边的工具，积极投入数学课堂学习中，让学生学会主动思考、主动学习。可见当数学和生活实际紧密相连，学生就会在生活中学到很多的数学知识，而数学知识也会很好地应用在生活实际中。所以生活实际能有效激发学生自我研究、自主学习的动力。

二、将生活化教学融入小学数学教学的具体策略

（一）加强学校与家长对生活化教学的重视

为了保证生活化教学的顺利实施，学校与家长应重视教学活动的开展，以期提高小学数学整体教学质量。学校应积极配合教师教学并制订合理措施使生活化教学全面融入小学数学中，教师通过了解小学生的心理变化并结合生活对教学内容进行整合，在数学学习中激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，为数学的进一步学习打下基础。家长在孩子遇到数学问题时及时和孩子一起解决，帮助孩子形成定性的数学思维。家校合作的方式能有效帮助学生提高对生活化教学的重视程度，在生活中理解数学、探索数学。

（二）引入生活化教学的理念，加强学生的学习兴趣

教师在教学时要合理创设适合生活化教学的学习环境，提高数学趣味性，并引入生活化教学的理念，在潜移默化中打造高效率、高质量的数学课堂。如在教学“复合应用题——式与方程”时，教师可结合生活事例来帮助学生理解题意，如有56 个苹果分给2 个孩子，A 孩子的苹果数是B 孩子的3 倍，求A 孩子有多少颗苹果。这道题教师可以结合生活化教学，引导学生利用学过的方程知识进行思考，把学生带入角色中，这样学生会沉浸于对所得苹果数进行探究，拉近了学习与生活的距离，培养了学生的综合学习素养。

（三）拓展生活化教学的形式

教师在应用生活化教学模式时要时刻关注这种教学方法是否给学生带来了方便，另外，好的方面继续执行，对不好的方面努力改进。同时，在教学中不断给学生灌输生活化教学的理念，并对知识进行一定的拓展，采用多样化生活教学模式，调动学生的学习积极性。如在教学“空间与图形”时，安排学生演示平移、旋转及对称。若要实现平移、旋转和对称需要借助相应的工具辅助，教师可在保证安全的前提下，指导学生利用直尺、胶水、剪刀等工具来实现物体的平移、旋转和对称，在此过程中，学生通过自己的操作完成了数学任务，在一定程度上提高了学生的自信心，在这样的教学方式下，学生的动手能力得到了锻炼，同时也培养了学生的思维能力。

（四）课后练习实现生活化

课后练习环节是对课堂知识点巩固的重要环节，它不但能够有效地帮助学生温习当天学习的内容，还可以通过题目的练习来达到巩固内容、掌握内容的目的。再者课堂中的学习内容不但繁琐还很凌乱，而课后习题的练习可以很好地帮助学生梳理当天学习的内容。教师运用生活中的习题来带领学生做练习，这不但有效地巩固了学生学到的知识，也让学生学习数学的兴趣更加浓烈，信心也更强。一般来说，生活中的各种问题反而更加贴合学生的思想，所以当数学与生活中的小问题相结合的时候，学生更容易理解，但当学生所学知识与其生活之间的关联不大或者缺少关联时，会导致学生的理解能力下降，由此可见题目与生活结合的有效性与必要性。众所周知，数学知识来源于生活，由此，教师可以通过生活中的小游戏来进行数学教学，如数字谜语或数学连连看等，可以有效地加强学生对数学知识的掌握以及运用。且相关的实验可以证明，数学游戏是学生普遍喜欢的教学模式。且数学游戏拥有十分广泛的包容性，可以有效融入数学知识点，学生在游戏过程中可以掌握更加全面的数学知识。

在如今信息化时代，创新成为社会发展的主旋律，数学教学也需要与时俱进，做到创新。对此，想要很好地创新学习内容，教师需要更多地运用信息技术，采用更加便捷且有效的信息化学习模式。当下的学生早早地就与信息化相接触，因此信息化的教学模式也更加贴近生活，更容易被学生接受。

（五）创设情境，进行多元化教学

老师不但需要创设丰富多彩的教学模式，也需要培养学生掌握提出问题和解决问题的方法。小学生的年龄尚且较小，看待事物较为表面和单一。老师想要提升教学质量，就需要和学生进行良好的沟通，同时在学生学习中给予学生适当的指导，并给予一定的鼓励。老师可以找到更多让学生喜欢和接受的生活情境融入教学，教师可以借助学生熟悉的场景进行一定的加工，并灵活对教材的情境进行创新，让学生在原来的基础上不断提升学习能力。这样的教学模式让学生更加深切地体会并感受到生活的存在、生活的意义，还可以很好地提高学生对数学的学习兴趣。每个学生都有其独特的特点，因此，教师要通过对每个学生的了解，并根据学生的具体情况来做相应的教学调整，从而做到满足学生学习需求的多元化教学，使得数学内容不但丰富还贴近生活。

三、结语

正常小学数学的教学过程均会由于学生智商、情商、逆商发展不全面而受到限制。相比较其他学科而言，数学知识的枯燥无趣更是大大降低了学生的学习兴趣。因此，针对此现象所提出的生活方式教学能够激发学生主动学习的动力，助力学生将死板的知识融会贯通，更能使学生在学习中培育高尚品德。在小学数学教学中怎样更快、更好地合理融入生活化教学还需结合实际情况进行下一步的操作。但在目前看来，生活化教学的实施在一定程度上解决了学生害怕数学、讨厌数学的现状，使真实生活经历融入数学知识中，丰富了学生的求知欲和探索欲，提高了学生的自信心，并在轻松、愉悦的氛围下掌握了看似枯燥无味的数学知识，提升了小学数学教学的整体质量。